โหนดของกิจกรรมการรับรู้สำหรับกลุ่มเตรียมการ บทคัดย่อกิจกรรมการศึกษา "กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการวิจัย" ในกลุ่มเตรียมการ "ตามหาร่องรอยแห่งฤดูใบไม้ผลิ"
บทคัดย่อ GCD เกี่ยวกับกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสและเด็กก่อนวัยเรียน หัวข้อ: “ของเหลว. โซลูชั่น".
คำอธิบาย:บทสรุปของ GCD เกี่ยวกับกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองนี้จะเป็นประโยชน์กับครูระดับอนุบาลและการศึกษาเพิ่มเติมงาน:
สาขาการศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้"
พัฒนาความสนใจในการทดลองกับวัสดุต่างๆ
ชี้แจงและรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของของเหลวและสารปริมาณมาก (น้ำ น้ำมันพืช นม สีผสมอาหาร เกลือแกง น้ำตาล แป้ง)
เพื่อรวมวิธีการสังเกตอย่างชาญฉลาด: ความสามารถในการระบุคุณสมบัติและคุณภาพของวัสดุที่นำเสนอผ่านการทดลอง
ใช้ความสามารถของคุณในการวิเคราะห์ผลการทดลองของคุณเอง
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ ในแง่ของความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา
สาขาการศึกษา “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”:
สร้างเงื่อนไขสำหรับการค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณโดยอิสระ
พัฒนากิจกรรมทางจิต ความสามารถในการสังเกต วิเคราะห์ และสรุปผล
สร้างแรงบันดาลใจความสุขจากการค้นพบที่ได้รับระหว่างการทดลอง
ปลูกฝังความปรารถนาที่จะร่วมมือและบรรลุข้อตกลงในการดำเนินกิจกรรมร่วมกัน
การพัฒนาการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็ก
ส่งเสริมความสัมพันธ์ฉันมิตร การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และความถูกต้อง
สร้างอารมณ์สนุกสนานให้กับเด็กๆ
กระตุ้นความปรารถนาที่จะช่วยเหลือกระตุ้นให้เด็ก ๆ แก้ไขสถานการณ์ที่มีปัญหา
สอนให้เด็กปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยต่อไปในระหว่างการทดลอง
สาขาการศึกษา “การพัฒนาคำพูด”:
เติมคำศัพท์สำหรับเด็กด้วยคำศัพท์: อิมัลชัน, สารละลาย, โมเลกุล, อนุภาค, ผลึก, น้ำตาลทรายขาวบริสุทธิ์
เลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำนาม ใช้ตัวเลขเปรียบเทียบ
วัสดุและอุปกรณ์สำหรับการทดลอง:
สำหรับการสาธิต: ขวด กรวย ลูกโป่ง โซดา น้ำส้มสายชู จาน นม สีผสมอาหาร ปิเปต 3 อัน สำลีพันก้าน น้ำยาล้างจาน
สำหรับเด็กแต่ละคน: ถาด, 5 ภาชนะ, 5 ช้อน, น้ำมันพืช, น้ำ, เกลือแกง, แป้ง, น้ำตาล
ความคืบหน้าของการทดลอง
นักการศึกษา:พวก! ฉันขอเชิญคุณไปที่ห้องปฏิบัติการทดลอง
เรากลับมารวมตัวกันอีกครั้ง
เพื่อให้น่าสนใจยิ่งขึ้น!
เราเรียนรู้สิ่งใหม่มากมาย
เอาล่ะ มาเริ่มกันเลย!
เพื่อนๆ วัสดุหลายอย่างถูกสร้างขึ้นโดยการผสมส่วนประกอบต่างๆ ในระหว่างการทดลอง คุณจะสามารถระบุได้ว่าของเหลวชนิดใดผสมได้ดีและของเหลวชนิดใดผสมไม่ได้เลย บอกฉันหน่อยว่าน้ำมันพืชเป็นของเหลวหรือเป็นวัสดุเทกอง?
เด็ก:ของเหลว.
นักการศึกษา:
เราจะต้องมีน้ำและน้ำมันพืช เทน้ำและน้ำมันลงในภาชนะแล้วคนให้เข้ากันด้วยช้อน คุณกำลังสังเกตอะไรอยู่? น้ำกับน้ำมันผสมกันหรือเปล่า?
เด็ก:คำตอบของเด็ก ๆ จะได้ข้อสรุปด้วยตัวเอง ไม่ว่าจะผสมน้ำมันและน้ำมากแค่ไหน แม้จะผสมเสร็จแล้วก็จะแยกกันอีกครั้ง
นักการศึกษา:(เสริมผลผลิตของเด็กๆ)
ชั้นน้ำมันอยู่บนผิวน้ำ สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากอนุภาคน้ำมันและอนุภาคน้ำผลักกัน ส่วนผสมของของเหลวที่ไม่ผสมเรียกว่าอิมัลชัน
นักการศึกษา:
หยิบจานใส่น้ำตาล คุณรู้ไหมว่าน้ำตาลนี้เรียกว่าอะไร?
เด็ก:คำตอบของเด็ก
นักการศึกษา:
ถูกต้อง - น้ำตาลทรายขาวบริสุทธิ์ ในการทดลองเราจะต้องใช้น้ำและน้ำตาลทรายขาวบริสุทธิ์ ตอนนี้วางทีละชิ้นในขวดน้ำ ดูสิว่าเกิดอะไรขึ้นกับเขา?
เด็ก:(คำตอบ)
นักการศึกษา:
เพิ่มน้ำตาลทั้งหมดแล้วคนด้วยช้อน น้ำตาลผสมกับน้ำหรือไม่?
เด็ก:(คำตอบ) น้ำตาลหายไปและละลายในน้ำ
ครูเสริม:น้ำตาลจะถูกแยกออกเป็นอนุภาคเล็กๆผสมกับน้ำ ส่วนผสมนี้เรียกว่าสารละลาย
ในการทดลองนี้เราจะต้องใช้น้ำและแป้ง บอกฉันหน่อยว่าแป้งเป็นของเหลวหรือเป็นวัสดุเทกอง?
เด็ก:หลวม.
นักการศึกษา:นำภาชนะใส่น้ำแล้วเติมแป้งหนึ่งช้อนเต็ม
คนด้วยช้อนแล้วบอกฉันว่าคุณได้อะไร? มีน้ำผสมกับแป้งหรือไม่?
เด็ก.คำตอบของเด็ก. สรุป: ทุกอย่างผสมกัน ผลลัพธ์ที่ได้คือของเหลวเหนียวทึบแสง
นักการศึกษา:
ใช่แป้งและน้ำผสมกัน ต่างจากเนยตรงที่แป้งผสมกับน้ำเพื่อให้เป็นเนื้อครีมข้น
บอกเกลือ: เป็นของเหลวหรือเป็นวัสดุเม็ด?
นักการศึกษา:
เราจะต้องมีเกลือและน้ำสำหรับรับประทาน เติมน้ำลงในภาชนะที่สะอาดลงครึ่งหนึ่ง จากนั้นเติมเกลือ 5 ช้อนโต๊ะเต็มแล้วคนให้เข้ากัน เกิดอะไรขึ้น?
เด็ก:เกลือละลายหมดแล้ว
นักการศึกษา:
เติมช้อนเต็มอีกห้าช้อนแล้วคนต่อ เติมเกลือจนหยุดละลาย เกลือละลายในน้ำเท่าไหร่?
เด็ก:น้ำปริมาณมาก น้ำไม่เพียงพอที่จะละลายเกลือทั้งหมด
นักการศึกษา (เสริมข้อสรุปของเด็ก ๆ ): ไม่ว่าคุณจะคนมากแค่ไหนก็ไม่สามารถทำให้เกลือละลายในน้ำได้หมด ไม่มีอนุภาคน้ำเหลืออยู่ในขวดเพื่อแยกผลึกเกลือ
คุณคิดว่าเป็นไปได้ไหมที่จะวาดบนวัสดุที่เป็นของเหลว เช่น น้ำ นม?
เด็ก ๆ : (คำตอบ)
นักการศึกษา: มาตรวจสอบสมมติฐานของคุณกันดีกว่า
เราต้องการ: นม สีผสมอาหาร สำลี น้ำยาล้างจาน
ความคืบหน้าของการทดลอง:
ใส่สีผสมอาหารลงในนม คุณคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้น? (ฟังข้อเสนอแนะของเด็กร่วมกับเด็ก ๆ ที่พวกเขาสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในนม: นมเริ่มเคลื่อนไหว, ได้รูปแบบ, ลายทาง, เส้นที่บิดเบี้ยว) ลองเติมสีอื่นแล้วเป่านม (เด็กๆ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสังเกตและสรุปผล) ตอนนี้ให้ลองจุ่มสำลีพันก้านในน้ำยาล้างจานแล้ววางไว้ตรงกลางจาน เราเห็นอะไร? (คำอธิบายสำหรับเด็ก: สีย้อมเริ่มเคลื่อนที่อย่างรวดเร็ว ผสม และก่อตัวเป็นวงกลม รูปแบบ เกลียว วงกลม จุดต่างๆ ก่อตัวขึ้นในจาน)
นักการศึกษา:
ทำไมคุณถึงคิดว่าสิ่งนี้เกิดขึ้น?
เด็ก:(คำตอบ ข้อสันนิษฐานของเด็ก)
นักการศึกษา:(เพิ่ม)
นมประกอบด้วยโมเลกุลไขมัน เมื่อผงซักฟอกปรากฏขึ้นโมเลกุลจะแตกตัวทำให้เคลื่อนที่อย่างรวดเร็ว นั่นเป็นสาเหตุที่ผสมสีย้อม
พวกคุณวันนี้คุณทำการทดลองและการทดลองเรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจมากมาย ฉันได้เตรียมการทดลองสำหรับคุณ - เคล็ดลับด้วยบอลลูนและขวด
ประสบการณ์นี้แสดงให้เห็นโดยไม่ต้องอธิบายให้เด็ก ๆ เข้าใจ
ฉันสอดกรวยเข้าไปในคอของลูกบอล ค่อยๆ เทเบกกิ้งโซดาสองช้อนโต๊ะลงในช่องทางอย่างระมัดระวัง แล้วเขย่าให้เป็นลูกบอล ฉันเทน้ำส้มสายชูประมาณ 2 ซม. ลงในขวด จากนั้นติดลูกบอลไว้ที่คอขวดอย่างระมัดระวัง ฉันยกลูกบอลขึ้นแล้วเขย่าเพื่อให้โซดาเข้าไปในขวด จะเกิดอะไรขึ้นกับลูกบอล?
เด็ก:(คำตอบ)
นักการศึกษา:
มีคำตอบมากมายทั้งถูกและผิด ลงมือทำกันเถอะ. วันนี้คุณจะกลับบ้านและบอกพ่อแม่เกี่ยวกับการทดลองหลอกของเรา และลองร่วมกับพวกเขาเพื่อหาคำตอบสำหรับคำถามที่ว่า ลูกบอลพองลมได้อย่างไร และบอกเราพรุ่งนี้ อยากรู้ว่าใครจะหาคำตอบได้ก่อนกัน
เป้าหมายและวัตถุประสงค์:
- ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับพืชและความสำคัญของพืชในชีวิตมนุษย์ เกี่ยวกับสีย้อมธรรมชาติ
- ขยายคำศัพท์สำหรับเด็ก: "ผ้าฝ้าย", "สีย้อม"
- สอนให้เด็กทดลองรับสีและย้อมผ้าขาว
- เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา ทัศนคติที่สวยงามต่อธรรมชาติและกิจกรรมของพวกเขา
วัสดุสำหรับบทเรียน:ขวดพร้อมจดหมาย ไฟล์เสียง "เสียงทะเล" หน้าจอ ตุ๊กตาถุงมือ "เด็กชายสวมเสื้อผ้าจากใบไม้" กิ่งก้านของฝ้าย สำลี หน้าอก: เศษผ้าฝ้ายสีขาว , แว่นขยาย, ภาชนะที่มีสีย้อมธรรมชาติ, ที่ขูด, ผ้ากอซ, ที่หนีบผ้า, ผ้ากันเปื้อน, ผ้าเช็ดทำความสะอาดเปียก, ถุงมือ, กระดาน (สำหรับดินน้ำมัน), จานรอง; ผัก: หัวบีท, แครอท, หัวหอม
ความคืบหน้าของบทเรียน
นักการศึกษา:ลองนึกภาพว่าคุณอยู่ริมทะเล ทำใจให้สบาย หลับตา ฟังเสียงทะเล คลื่นสาด ลมอุ่นที่พัด: (ฟังบันทึกเสียง)
ตอนนี้ลืมตาแล้วมองไปรอบ ๆ (พวกเขาพบขวด)
ขวดบางชนิด คุณคิดว่ามันมาจากไหน? (คำตอบของเด็ก ๆ )
ถูกต้องทะเลพัดขึ้นฝั่งและมีบางอย่างอยู่ในนั้น (พวกเขาหยิบจดหมายออกมา)
“S.O.S. ช่วยด้วย ฉันอยู่บนเกาะร้าง หนาวมาก
พิกัดของฉันคือ: 80° S และ 20°ตะวันออก ฟลินท์”
จดหมายระบุว่า S.O.S. - มันหมายความว่าอะไร? (คำตอบของเด็ก ๆ )
ถูกต้องมีคนต้องการความช่วยเหลือ
พวกเราทำอะไร? (ต้องการความช่วยเหลือ)
ไปช่วยกันเถอะไปที่เกาะร้าง
เราจะล่องเรือไปเพื่ออะไร? ลง "เรือ" แล้วแล่นไป (เลียนแบบการพายเรือ)
ที่นี่เราอยู่บนเกาะ และที่นี่น่าจะเป็นฟลินท์ชายน้อยของเรา
หินเหล็กไฟ(จากด้านหลังจอ): - สวัสดี ดีใจจังที่ได้พบคุณ!
นักการศึกษา:- เป็นคุณหรือเปล่าที่มีปัญหา?
หินเหล็กไฟ:- ฉันอาศัยอยู่บนเกาะนี้มานานแล้ว เกาะนี้น่าทึ่งมาก ทั้งผักและผลไม้เติบโตที่นี่ แต่ฉันคิดไม่ออกว่าจะใช้อะไรทำเสื้อผ้า เสื้อผ้าของฉันที่ทำจากใบไม้ไม่อุ่นและไม่สว่างเท่าของคุณ
นักการศึกษา:“เราจะคิดว่าเราจะช่วยเหลือคุณได้อย่างไรในขณะที่คุณอาบแดดอยู่”
นักการศึกษา:ล่องเรือมาถึงเกาะเพื่อรักษาชีวิตและสุขภาพอย่าเดินห่างกันและอย่าเอาอะไรเข้าปาก เราจะช่วยฟลินท์ได้อย่างไร?
ดูสิพวก ฉันพบต้นไม้ที่น่าสนใจ มีกี่คนที่รู้ว่ามันเรียกว่าอะไร? (คำตอบของเด็ก ๆ )
มันคือฝ้าย พืชที่แต่งกายเรา มันจะแต่งตัวเราได้ยังไง? พืชชนิดนี้เติบโตในประเทศที่อบอุ่น มันเติบโตเป็นพุ่มไม้กล่องเติบโตตามกิ่งก้านภายในมีเมล็ดปกคลุมไปด้วยขนปุยสีขาวเล็ก ๆ ขนปุยเติบโตจากกล่อง ปุยนี้ใช้ทำผ้า เมื่อฝ้ายสุกก็จะถูกเก็บเกี่ยวและนำไปแปรรูปที่โรงงานแปรรูป จากนั้นจึงทำผ้าจากมัน
นักการศึกษา: นี่คืออะไร? กล่อง! มาดูกันว่ามีอะไรบ้าง? (เรานำชิ้นส่วนวัสดุออกมา - ผ้าฝ้ายสีขาวชิ้นเล็ก ๆ ) ผ้าชนิดนี้ทำมาจากผ้าฝ้ายเรียกว่าผ้าฝ้าย
มีแก้วอีกหลายชิ้นที่นี่ พวกเขาชื่อว่าอะไร? (แว่นขยายหรือแว่นขยาย)
มาดูผ้าโดยใช้แว่นขยายกัน คุณเห็นอะไร? (ทอด้าย: ตามยาวและตามขวาง)
เปรียบเทียบกับสำลี: สำลีมีความนุ่ม และด้ายฝ้ายมีความหนา นี่คือผ้าธรรมชาติที่ทำจากพืช ชุดที่สวมใส่เป็นผ้าทั้งหมด ลองหาเสื้อผ้าที่ทำจากผ้าฝ้าย (เด็กๆ ตรวจสอบเสื้อผ้าที่สวมใส่เปรียบเทียบกับตัวอย่าง)
นักการศึกษา:คุณเหนื่อยไหม? มาผ่อนคลายกันหน่อยแล้วเต้นรำกัน (เด็ก ๆ แสดงท่าเพลง "Chunga-Chunga")
พวกคุณทำไมเสื้อผ้าของคุณถึงสดใสจัง? และผ้าของเราก็ขาว! (สมมติฐานของเด็ก)
ฉันจะทาสีมันได้อย่างไร?
สีสมัยใหม่ทำจากปิโตรเลียมและแร่ธาตุ (แสดงขวดสี)
นานมาแล้ว ผู้คนเริ่มย้อมผ้าโดยใช้สีย้อมผัก ระหว่างทางไปเคลียร์เราเห็นผักกรุณากลับมาเก็บ
พวกคุณทำสีจากผักพวกนี้ได้นะ
ผักชนิดใดที่ให้สีย้อมสีแดงเข้ม (จากหัวบีท)
แต่เป็น? ท้ายที่สุดแล้วหัวบีทก็แข็งและสีก็เป็นของเหลว การใช้เครื่องขูด คุณสามารถทำอะไรกับหัวบีทโดยใช้เครื่องขูด? คุณสามารถขูดมันแล้วใช้ผ้ากอซแล้วบีบน้ำออก (เด็ก 2 คนสาธิต)
ทีนี้ลองเดาดูว่าสีส้มจะออกมาเป็นอย่างไร? (คำตอบของเด็ก ๆ ) จากแครอท แต่เป็น? (คำตอบของเด็ก ๆ )
แล้วสีน้ำตาลล่ะ? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ในการทำสีจากหัวหอม ให้เอาเปลือกออกจากหัวหอม ต้ม และกรอง
และตอนนี้คุณสามารถย้อมผ้าด้วยสีต่างๆ ได้เช่นเดียวกับคนในสมัยโบราณ เรานำผ้าขาวผืนหนึ่งพร้อมที่หนีบผ้ามาร่วมกับฉันแล้วหย่อนลงในเศษสีผัก ปล่อยให้หยดแล้ววางบนกระดานให้แห้ง (เด็ก ๆ ทาสีผ้า)
ดังนั้นเราจึงช่วยเพื่อนของเรา (ฟลินท์ปรากฏตัว)
นักการศึกษา:- เรามอบผ้าหลากสีสันให้กับคุณ ตอนนี้คุณสามารถเย็บเสื้อผ้าของคุณเองได้แล้ว
หินเหล็กไฟ:- ฉันขอบคุณคุณ ขอบคุณ ลาก่อน!
นักการศึกษา:เอาละถึงเวลาที่เราจะต้องกลับบ้านแล้วว่ายน้ำกลับกันเถอะ
พวกคุณสนุกกับการเดินทางของเราไหม? คุณได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ที่น่าสนใจอะไรบ้าง? (คำตอบของเด็ก ๆ )
นักการศึกษา:ตอนนี้เรารู้แล้วว่าพืชไม่เพียงให้อาหารแก่เราเท่านั้น แต่ยังให้สีอีกด้วย พวกคุณฉันมีการบ้านให้คุณ: พืชชนิดอื่น (ผักหรือผลไม้) ที่สามารถนำมาใช้ย้อมผ้าได้
ชื่อ:หมายเหตุกิจกรรมทดลอง “การเดินทางสู่อาณาจักรใต้ดิน”
การเสนอชื่อ:โรงเรียนอนุบาล บันทึกบทเรียน GCD กิจกรรมทดลอง กลุ่มเตรียมความพร้อม
ตำแหน่ง: ครูประเภทวุฒิการศึกษาแรก
สถานที่ทำงาน: โรงเรียนอนุบาลรวม MDOU หมายเลข 46
ที่ตั้ง: ภูมิภาค Khabarovsk, Komsomolsk-on-Amur
กิจกรรมการเรียนรู้และวิจัยร่วมกับเด็กๆ กลุ่มเตรียมการ ในหัวข้อ “การเดินทางสู่อาณาจักรใต้ดิน”
เป้า:
ในกระบวนการกิจกรรมทดลอง เด็กๆ จะได้เรียนรู้การตั้งชื่อลักษณะเด่นของดิน จะสามารถอธิบายความสำคัญของดินได้
งาน:
1. แนะนำเด็กให้รู้จักกับดินและคุณสมบัติของดิน
2. ทำให้เด็กๆ เข้าใจถึงความสำคัญของดินสำหรับพืช สัตว์ และมนุษย์
3. พัฒนาความสามารถในการตั้งสมมติฐานและพิสูจน์มุมมองของคุณผ่านการจัดกิจกรรมทดลอง
4. ส่งเสริมวัฒนธรรมทางนิเวศขั้นพื้นฐาน
กลุ่มนี้รวมถึงซิเนกลาสก้าด้วย
ซิเนกลาสกา:“โอ้พวกช่วยฉันบอกฉันว่าต้องทำอย่างไร! ฉันจุ่มดอกไม้ลงในน้ำและตัดสินใจที่จะปลูกดอกไม้ที่สวยงาม แต่มีดอกไม้อยู่ในแจกันที่มีรากและฉันไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรกับมัน?”
เด็ก:พวกเขาจำเป็นต้องปลูกลงดิน
ซิเนกลาสกา:ฉันจะหามันได้ที่ไหน?
นักการศึกษา:พวกบลูอายส์ ฉันรู้ว่าคุณสามารถขอที่ดินจากราชาแห่งยมโลกได้ แต่สำหรับสิ่งนี้ เราจะต้องออกเดินทางกันต่อไป คุณพร้อมหรือยัง?
เด็ก:ใช่
ซิเนกลาสกา:จะไปที่นั่นได้อย่างไร?
นักการศึกษา:มาดูรอบๆ กันดีกว่า บางทีเราอาจจะพบเบาะแส
พวกแยกย้ายกันเป็นกลุ่มหาประตู แต่ไม่สามารถเปิดได้มีข้อความอยู่ใกล้ประตู: “ ใครก็ตามที่คาดเดาคำอันล้ำค่าได้ไปยมโลก”
| ป | ชม | เกี่ยวกับ | ก | ใน |
| 1 | 3 | 2 | 5 | 4 |
เราสร้างคำว่า (ดิน) แล้วผ่านประตูไปกษัตริย์ก็ปรากฏบนหน้าจอ
ซาร์:ฉันเป็นราชาแห่งยมโลก คุณมาหาฉันเพื่อธุรกิจอะไร?
เด็ก:เราต้องการที่ดินจริงๆ เพื่อช่วย Sineglazka ปลูกดอกไม้
ซาร์:ที่ดินเป็นความมั่งคั่งหลักในอาณาจักรของฉัน ฉันจะไม่ทิ้งมันไปง่ายๆ ทำหน้าที่ของฉันให้สำเร็จ แล้วฉันจะให้ที่ดินบางส่วนแก่คุณ
ภารกิจของกษัตริย์:
1. บอกฉันหน่อยว่าเราจะเจออะไรในพื้นดิน?
เด็ก ๆ แสดงออกถึงการคาดเดา จากนั้นพวกเขาก็ "นั่งลงในที่โล่ง" (บนพรม) หยิบตักจาก "ตู้กับข้าว" (อ่างที่มีดิน) โปรยดินลงบนแผ่นกระดาษแล้วตรวจดูผ่านแว่นขยาย หลังจากตรวจสอบแล้วพวกเขาก็สรุปและจัดทำเค้าโครงบนผ้าสักหลาด“ พื้นของอาณาจักรใต้ดิน กษัตริย์อธิบายว่าชั้นบนสุดมีความอุดมสมบูรณ์มากที่สุด (ให้การตีความคำ)” เรียกว่าดิน
บทสรุป:โลกประกอบด้วยราก กรวด กิ่งไม้ แมลง ทราย
2. ดินประกอบด้วยชั้นใดบ้าง?
เด็ก ๆ แสดงออกถึงการคาดเดา กษัตริย์แนะนำให้ผสมดิน ทราย ดินเหนียว และกรวดลงในขวด แล้วเทน้ำให้ทั่วทุกอย่างแล้วปล่อยทิ้งไว้
ซาร์:ปล่อยให้มันนั่งสักพักแล้วบอกฉันว่าคุณเห็นอะไรในขวด ในระหว่างนี้ ฉันขอเสนอให้เดินทางต่อไปในอาณาจักรของฉัน
บทสรุปที่น่าสนใจเกี่ยวกับกิจกรรมทดลอง:
3. ทายสิว่าดินมีอากาศไหม?
เด็ก ๆ แสดงข้อสันนิษฐานและยืนยันด้วยประสบการณ์ พวกเขาเข้าใกล้ "แม่น้ำใต้ดิน" (เหยือกน้ำ) แล้วโยนเศษดินลงไปในน้ำ ฟองอากาศปรากฏขึ้นในน้ำ
บทสรุป:ในดินมีอากาศปรากฏเป็นฟองอากาศ
4. ดินระบายอากาศได้หรือไม่?
เด็กๆ รดน้ำดินในหม้อ แล้วน้ำก็ปรากฏขึ้นในกระทะ
บทสรุป:ดินยอมให้น้ำไหลผ่านได้
ซาร์:คุณเทน้ำสกปรกที่เดชาของคุณที่ไหน?
เด็ก:ลงไปที่พื้น
ซาร์:คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้นกับดิน?
เด็กๆ ทำการทดลอง: การปนเปื้อนในดินเกิดขึ้นได้อย่างไร” (รดน้ำดินในหม้อด้วยน้ำสบู่) แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับมลพิษทางดิน
นักการศึกษา:กลับไปดูว่าเกิดอะไรขึ้นที่ธนาคาร?
เด็กๆ มองและเห็นว่าอนุภาคที่ใหญ่ที่สุดอยู่ที่ด้านล่าง และอนุภาคเล็กๆ อยู่ที่ด้านบน จากนั้นจึงเขียนรายการชั้นของดิน: ดิน ทราย ดินเหนียว หิน
ซาร์:
ฉันเห็นว่าคุณรักธรรมชาติฉันจะมอบของขวัญอันล้ำค่าให้กับคุณ! (มอบตะกร้าดินให้เด็กๆ)
เด็กๆ กล่าวขอบคุณกษัตริย์และกลับเข้ากลุ่ม ปลูกดอกไม้ร่วมกับ Sineglazka ทุกคนเลือกหม้อ เทดินลงไป ทำหลุมและปลูกหน่อดอกไม้ รดน้ำ เติมดินแล้วรดน้ำอีกครั้ง
ซิเนกลาสกา:ขอบคุณพวกคุณช่วยฉันได้มาก ตอนนี้ดูแลดอกไม้ให้ดี (ใบ)
การเสนอชื่อ: โรงเรียนอนุบาล, บันทึกบทเรียน, GCD, กิจกรรมทดลอง, วัยอาวุโส
สรุปบทเรียนกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองในกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน “น้ำและน้ำมัน”
เรื่อง:น้ำและน้ำมันดอกทานตะวัน
เป้า:เสริมสร้างความเข้าใจให้เด็กๆ แนะนำคุณสมบัติของน้ำมัน
งาน:
การพัฒนาความสนใจของเด็ก ความอยากรู้อยากเห็น และแรงจูงใจทางปัญญา
การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก;
พัฒนาทักษะการสังเกต ความสามารถในการเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และสรุปผล
วัสดุสาธิต:
ภาพประกอบของพืช วงกลมออยเลอร์ แผนภาพคุณสมบัติของน้ำ ขวดสีเข้มสองขวดที่มีน้ำมันดอกทานตะวันและน้ำ
เอกสารประกอบคำบรรยาย:บัตรทำงานสำหรับการวิจัย, ชิปสีแดงและสีเขียว, ถ้วยใช้แล้วทิ้ง, ช้อน, เกลือ, แปรง, ชุดรูปภาพดอกทานตะวันและหยดน้ำ, กาว, ผ้าเช็ดปาก, กระดาน
งานเบื้องต้น:
สนทนาเรื่องน้ำ.
การตรวจสอบภาพประกอบและภาพวาดเกี่ยวกับดอกทานตะวัน
กิจกรรมทดลองกับน้ำ เปรียบเทียบหินกับไม้โดยใช้เอกสารวิจัย
ทัวร์ชมห้องครัว.
การย้าย GCD:
1. การสนทนาระหว่างครูกับเด็กๆ เกี่ยวกับช่วงเวลาของปี
ฤดูกาลอะไร?
สิ่งต่าง ๆ รอบตัวคุณเปลี่ยนไปอย่างไร?
2.แรงจูงใจ
โทรศัพท์ดังขึ้น
นักการศึกษา: ขออภัยเพื่อนๆ ฉันตอบได้ไหม บางทีอาจมีบางสิ่งที่สำคัญ
(โทรศัพท์เพื่อขอให้ช่วยแม่ครัวพิจารณาว่าขวดใดมีน้ำมัน)
พวกแม่ครัวของเราโทรหาฉันเธอขอให้ฉันช่วยเธอ จำเป็นต้องพิจารณาว่าขวดใดมีน้ำมันและขวดใดมีน้ำ เธอเทน้ำและน้ำมันลงในขวดทึบแสงที่เหมือนกัน 2 ขวดโดยบังเอิญ ได้เวลาทำอาหารเย็นแล้ว และเธอก็กลัวที่จะทำผิดพลาดและทำให้อาหารเสียหาย เราจะช่วยไหม? เราจะรับมือได้ไหม?
3. การสนทนา
นักการศึกษา: น้ำมันคืออะไร? ทำไมพ่อครัวถึงต้องการเนย? น้ำมันทำมาจากอะไรและเรียกว่าอะไร?
หัวข้อ: บทคัดย่อกิจกรรมการศึกษากิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการวิจัยในกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน “น้ำและน้ำมัน”
4. เกมการสอน “ตั้งชื่อต้นไม้”
เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมและแต่ละคนจะได้รับรูปต้นไม้ ครูเป็นคนแรกที่แสดงชื่อพืชและน้ำมันที่ก่อตัว (ฟักทอง ถั่ว มะกอก มะเขือเทศ ข้าวโพด ทานตะวัน มัสตาร์ด แฟลกซ์
หญ้าเจ้าชู้ ฝ้าย องุ่น แตงกวา)
กรุณาวางพืชที่ใช้ทำน้ำมันไว้บนกระดานแม่เหล็ก
5. กิจกรรมการวิจัย
เราจะทำการวิจัย เราต้องสวมผ้ากันเปื้อน และนั่งโต๊ะ คุณมีเอกสารสำหรับการวิจัย เราจะติดวงกลมสีแดงหากไม่มีคุณสมบัตินี้ และติดวงกลมสีเขียวหากสารมีคุณสมบัตินี้
มาจำคุณสมบัติของน้ำกัน: ความโปร่งใส ไม่มีสี ไม่มีกลิ่น ไม่มีรส ไม่มีรูปแบบ เป็นตัวทำละลาย (ครูติดภาพคุณสมบัติของน้ำบนกระดานแม่เหล็ก)
มาดูการวิจัยกันดีกว่า
6. กิจกรรมภาคปฏิบัติ
เด็กๆมาที่โต๊ะ ที่กำลังทำการทดลองอยู่
เทเนื้อหาในขวด 1 ขวดลงในถ้วยและดำเนินกิจกรรมทดลอง
1.เด็กๆ ดมน้ำ
2. พวกเขาลิ้มรสมัน
3. ใส่น้ำตาลและคนให้เข้ากัน
4. เทน้ำบางส่วนลงในจาน
หลังจากการทดลอง เด็ก ๆ กรอกเอกสารวิจัยเพื่อตอบคำถาม:
น้ำไม่มีสีเหรอ? (ใช่ - วงกลมสีเขียว)
น้ำใสมั้ย? (ใช่ - วงกลมสีเขียว)
น้ำไม่มีรูปร่างเหรอ? (ใช่ - วงกลมสีเขียว)
ไม่มีกลิ่นเหรอ? (ใช่ - วงกลมสีเขียว)
ไม่มีรสชาติเหรอ? (ใช่ - วงกลมสีเขียว)
ตัวทำละลาย? (ใช่ - วงกลมสีเขียว)
ฉันสามารถล้างมือได้ไหม? (ใช่ – วงกลมสีเขียว)
7. การออกกำลังกาย
สองพี่น้อง - สองมือ
พวกเขาตัด สร้าง ขุด
วัชพืชกำลังร่วนอยู่ในสวน
และพวกเขาก็ล้างกัน
สองมือนวดแป้ง -
ซ้ายและขวา
น้ำทะเลและแม่น้ำ
พวกเขาพายเรือขณะว่ายน้ำ
8.ทดลองขวดที่ 2 ต่อ
กำหนดความโปร่งใส
สารมีสีหรือไม่?
มีกลิ่นไหม?
น้ำตาลละลายในกรณีของเราหรือไม่
มันทิ้งรอยไว้บนมือของคุณหรือไม่?
9. บทสรุป.
มาอ่านกันเถอะเด็ก ๆ สิ่งที่เราได้บนแผ่นงาน
น้ำอยู่ในขวดไหน? ทำไม
ติดดอกทานตะวันตามเส้น หยดน้ำตามป้าย
เราตรวจสอบรายการตรวจสอบของครู
10. การทำงานกับวงกลมออยเลอร์
เราวางสัญลักษณ์ของน้ำไว้ในวงกลมสีแดง และใส่น้ำมันไว้ในวงกลมสีน้ำเงิน
อะไรธรรมดา? เราควรติดป้ายอะไรไว้ที่ทางแยก?
(ดูที่แผ่น)
11.การทำงานโดยใช้กล้องจุลทรรศน์
ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเราก็มีโครงสร้างภายในที่สามารถตรวจสอบและมองเห็นได้ด้วยกล้องจุลทรรศน์เท่านั้น
(กล้องจุลทรรศน์เชื่อมต่อกับแล็ปท็อป)
วางแก้วที่มีหยดน้ำ ตามด้วยแก้วที่มีหยดน้ำมัน
ภาพต่างกันอย่างไร?
(น้ำมันเหลืองหนึ่งหยด)
สรุปบทเรียน
คุณได้เรียนรู้สิ่งใหม่อะไรบ้าง? คุณอยากจะรู้อะไรอีกบ้าง?
เราทำผลงานได้ดีหรือเปล่า?
ในบทต่อไป เราจะพูดถึงวิธีการทำเนย
ตอนนี้เราต้องเอาน้ำมันไปที่ห้องครัวเพื่อให้พวกเขาเตรียมอาหารเย็นให้เรา
จัดทำโดยอาจารย์ Klishina V.V.
ปีสุดท้ายของโรงเรียนอนุบาลเป็นช่วงเปลี่ยนผ่านของการศึกษาในโรงเรียน เด็กอายุ 6-7 ปีจะมีการเปลี่ยนแปลงจากการคิดเชิงภาพเป็นการคิดเชิงตรรกะและความสนใจในเกมที่ซับซ้อนพร้อมการกระจายบทบาทและการปฏิบัติตามกฎจะปรากฏขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะมีความอยากรู้อยากเห็น เปิดกว้างทางอารมณ์ และมุ่งมั่นที่จะริเริ่มการทดลองทางจิตและการปฏิบัติ
การจัดกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยกับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปี
ระบบการศึกษาสมัยใหม่เคลื่อนตัวออกจากการสอนเด็กผ่านการถ่ายโอนความรู้โดยตรง แต่พัฒนาความปรารถนาที่จะค้นหาข้อมูลใหม่โดยใช้วิธีการที่หลากหลายในตัวพวกเขา การสร้างทักษะการวิจัยในเด็กและความสามารถในการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระเป็นเป้าหมายของการจัดกิจกรรมการรับรู้และการวิจัยในโรงเรียนอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ครูปลูกฝังแรงจูงใจให้เด็กค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นใหม่และกระตุ้นให้เกิดความอยากรู้อยากเห็น กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการวิจัยยังปรากฏอยู่ในกิจกรรมอิสระที่มาพร้อมกับกิจกรรมการเล่นเกม ความสามารถในการตั้งคำถามที่เกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของวัตถุที่ไม่รู้จักหรือยังมีการศึกษาน้อยและค้นหาคำตอบบ่งชี้ถึงการพัฒนาจิตใจและจิตใจในระดับสูงของนักเรียนระดับประถม 1 ในอนาคต
กิจกรรมการรับรู้และการวิจัยของนักเรียนกลุ่มเตรียมการมีความเป็นอิสระมากขึ้น
ยิ่งเด็กได้เห็น ได้ยิน และมีประสบการณ์มากเท่าไร เขาก็ยิ่งรู้และได้เรียนรู้มากขึ้นเท่านั้น องค์ประกอบของความเป็นจริงที่เขามีในประสบการณ์ของเขาก็จะมากขึ้นเท่านั้น ความสำคัญและประสิทธิผลก็มากขึ้น สิ่งอื่นๆ ที่เท่าเทียมกันก็จะเป็นกิจกรรมของจินตนาการของเขา
แอล.เอส. วีกอตสกี้
“จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในวัยเด็ก”
ลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
เมื่อพัฒนาระบบชั้นเรียนกิจกรรมการวิจัยในกลุ่มเตรียมการ ครูคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กอายุ 6-7 ปี:
- ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมตนเอง เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีความเพียรมากขึ้นพวกเขาสามารถวางแผนจังหวะและคุณภาพของกิจกรรมภาคปฏิบัติได้อย่างอิสระเพื่อหลีกเลี่ยงการทำงานมากเกินไป ในกลุ่มเตรียมความพร้อม การศึกษาระยะยาวสามารถดำเนินการได้ในระหว่างกิจกรรมการศึกษาและการเดิน
- การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบในระดับสูงการสร้างทักษะการพูดคนเดียว ในการสนทนากับครูและในกลุ่ม เด็ก ๆ แลกเปลี่ยนคำพูดอย่างกระตือรือร้น ตั้งคำถามและให้คำตอบอย่างชัดเจน เมื่อสิ้นสุดการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล เด็กสามารถเขียนบทพูดสั้น ๆ ด้วยวาจาได้ (แสดงความยินดีกับผู้ชมในงาน นำเสนอโครงการ รายงานผลงานวิจัยที่เสร็จสมบูรณ์)
- การพัฒนาความสามารถในการคิด เด็กในยุคนี้มุ่งเน้นไปที่ตัวชี้วัดเชิงพื้นที่และเชิงเวลา เปรียบเทียบคุณภาพและคุณสมบัติของวัตถุ และสามารถสรุปและจำแนกข้อมูลที่ได้รับได้ ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลได้รับการปรับปรุง เด็ก ๆ จะสร้างห่วงโซ่ทางตรรกะของการเชื่อมโยงมากมาย
- ความคิดสร้างสรรค์ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามักจะตัดสินใจโดยธรรมชาติและทำงานให้สำเร็จด้วยวิธีที่ไม่คาดคิด มีการสังเกตแนวทางสร้างสรรค์ในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ: ในนิทานปากเปล่า, การเขียนเรื่องราวตามสื่อภาพ, ในภาพวาด, ระหว่างเกม, การทดลองและการทดลอง
- การก่อตัวของทักษะการเห็นคุณค่าในตนเอง เมื่ออายุเจ็ดขวบ เด็กจะเริ่มตระหนักถึงระดับความสามารถ ความสามารถ และความรู้ของเขา เขาประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขา แต่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะมีความภาคภูมิใจในตนเองสูงเกินจริง
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีประสบการณ์การพูดต่อหน้าผู้ฟังที่ประสบความสำเร็จอยู่แล้ว
วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาและการวิจัย
กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในโรงเรียนอนุบาลมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาหลายประการ:
- ขยายความคิดเกี่ยวกับวัตถุในโลกรอบตัว
- การฝึกอบรมการวางแผนขั้นตอนกิจกรรมการวิจัยอย่างเป็นอิสระ
- พัฒนาทักษะการพูด เพิ่มคุณค่าคำศัพท์ที่ใช้งานด้วยคำศัพท์พิเศษ
- การพัฒนาประเภทการคิดเชิงวิเคราะห์: การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป การจำแนกประเภท การสรุปกิจกรรมที่มีประสิทธิผล
- ส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการทำงาน สร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการทดลอง
- สร้างบรรยากาศที่เป็นมิตรและความสามัคคีของทีมเด็ก พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม
เพื่อดำเนินงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จ ครูจะทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ในชั้นเรียนประเภทต่าง ๆ : ศึกษาโลกโดยรอบ (SOD), สร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา (FEMP), เตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนการอ่านออกเขียนได้, การพูด, ความคิดสร้างสรรค์, กีฬาและดนตรี
ตัวอย่างเช่น การศึกษาความแตกต่างระหว่างสระและพยัญชนะสามารถเริ่มต้นด้วยการวิจัย: “ออกเสียงเสียง [a], [o], [u], [และ] ปากของคุณเปิดอยู่หรือเปล่า? ลิ้นอยู่ที่ไหน? เสียงไปเป็นยังไงบ้าง? (ฟรี). “ตอนนี้พูดเสียง [b] ปากของคุณเปิดอยู่หรือเปล่า? มาออกเสียงเสียง [r] กัน ลิ้นอยู่ที่ไหน? เสียงไปเป็นยังไงบ้าง? (มีอุปสรรค-ปากฟัน). ข้อสรุปของการศึกษาถูกกำหนดไว้: เมื่อออกเสียงพยัญชนะเสียงจะพบกับอุปสรรคบางอย่างระหว่างทางเมื่อออกเสียงสระเสียงจะผ่านไปอย่างอิสระ
เด็กๆ ยังได้รับความรู้ใหม่ๆ ขณะเดิน โดยสังเกตวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีส่วนร่วมในการศึกษาระยะยาวโดยสังเกตการเปลี่ยนแปลงในวัตถุ: การเจริญเติบโตของพืช การเปลี่ยนแปลงของการตกตะกอนขึ้นอยู่กับสภาพอุณหภูมิ การเคลื่อนที่ของผู้ทรงคุณวุฒิตลอดทั้งปี ระยะของดวงจันทร์
ผลการทดลองทำให้เด็กก่อนวัยเรียนประหลาดใจดังนั้นพวกเขาจึงพยายามทำการทดลองครั้งแล้วครั้งเล่า
ระเบียบวิธีในการจัดกิจกรรมการวิจัย
ครูจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เด็กๆ สามารถแสดงความสามารถในการวิจัยของตนเองได้:
- การปรากฏตัวของสถานการณ์หรือคำถามที่กระตุ้นความปรารถนาที่จะแก้ไขปัญหาหรือตอบคำถาม การทดลองนี้ไม่ได้ดำเนินการเพื่อความบันเทิงหรือความบันเทิง แต่เป็นวิธีทำความเข้าใจระเบียบโลก
- ดำเนินการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาด้วยวาจา ในกลุ่มเตรียมการ เด็ก ๆ วิเคราะห์อย่างอิสระ ครูควบคุมระดับของการจมอยู่กับปัญหาและความถูกต้องของการนำเสนอความคิด และให้คำแนะนำหากจำเป็น พร้อมชี้แจงคำถาม
- การกำหนดสมมติฐานสำหรับการยืนยัน/การพิสูจน์เชิงปฏิบัติ (การทดลอง ประสบการณ์ การสังเกต การศึกษาเค้าโครงหรือแบบจำลอง)
- การบันทึกผลการวิจัย (ในวารสารพิเศษ บนการ์ด ฯลฯ) และจัดทำข้อสรุป
- การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ ในบทเรียนที่เน้นการวิจัย นักเรียนแต่ละคนควรได้รับโอกาสในการตั้งสมมติฐานและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้รับในระหว่างการทดลอง
- ครูควบคุมกิจกรรมการปฏิบัติของเด็กและติดตามการดำเนินการตามข้อควรระวังด้านความปลอดภัย ซึ่งมีการทำซ้ำบทบัญญัติก่อนการทดลองแต่ละครั้ง
ความสนใจได้รับการสนับสนุนจากความสำเร็จ ความสนใจนำไปสู่ความสำเร็จ และไม่ประสบความสำเร็จ ปราศจากประสบการณ์อันสนุกสนานแห่งชัยชนะเหนือความยากลำบาก จะไม่มีความสนใจ ไม่มีการพัฒนาความสามารถ ไม่มีการเรียนรู้ ไม่มีความรู้
V.A. Sukomlinsky
ความสนใจและความสนใจของเด็กได้รับการดูแลผ่านการจัดกิจกรรมการวิจัยในรูปแบบต่างๆ นักเรียนกลุ่มเตรียมการรู้สึกทึ่งกับรูปแบบงานต่างๆ เช่น:
ตาราง: ประเภทของกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุ
เด็กก่อนวัยเรียนอาจต้องใช้ผ้ากันเปื้อนและหน้ากากเพื่อทดลองกับวัสดุบางอย่าง
ประเภทของกิจกรรมการวิจัย
กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมอยู่ในกิจกรรมประเภทต่างๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนดังต่อไปนี้:
- ชั้นเรียน GCD เกี่ยวกับการศึกษาโลกโดยรอบ รูปแบบคลาสสิกของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยในโรงเรียนอนุบาล เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีระดับความเป็นอิสระมากขึ้นในการพูดและกิจกรรมภาคปฏิบัติ คุณสามารถกระจายชั้นเรียน GCD ได้โดยการรวมรูปแบบงานต่างๆ เข้าด้วยกัน (การสนทนา การศึกษาสื่อภาพ การสังเกต การทดลอง เกมการสอนและเกมกลางแจ้ง รวมถึงสื่อเสียง) เด็กอายุ 6-7 ปีรับรู้คำอธิบายด้วยวาจาของภาพที่อยู่นอกประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส (วัตถุในจักรวาล เรื่องราวเกี่ยวกับทวีปอื่น สัตว์โบราณ) สำหรับสิ่งนี้ หัวข้อของบทเรียนควรสนใจนักเรียน ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นที่สร้างแรงบันดาลใจ แต่ละบทเรียนมีจุดมุ่งหมาย
- บทเรียนบูรณาการ เป็นการสังเคราะห์พื้นที่ความรู้ความเข้าใจการสื่อสารทางสังคมและความงามทางศิลปะและกิจกรรมการวิจัยซึ่งเกิดขึ้นในรูปแบบของงาน: การฟังข้อความทางศิลปะหรือการประพันธ์ดนตรีการสนทนาทางการศึกษาการสนทนาตามสถานการณ์การทดลองการสังเกตกิจกรรมที่มีประสิทธิผล วัตถุประสงค์ของบทเรียนบูรณาการคือการศึกษาหัวข้อหรือสถานการณ์ปัญหาอย่างครอบคลุม
ตัวอย่างเช่น ในบทเรียน “อากาศคืออะไร” ในกลุ่มเตรียมการ การเปิดเผยพื้นที่การศึกษาจะดำเนินการในการสนทนาและการทดลองแบบฮิวริสติก (“ความรู้ความเข้าใจ”) นาทีพลศึกษา “ของเล่นเป่าลม” (“ทางกายภาพ”) การออกเสียงแผนการวิจัยและการอภิปรายผล (“คำพูด”) สร้างแอปพลิเคชั่น “สายลม พลิ้วไหว ต้นไม้” ( “ศิลปะและสุนทรียภาพ”)
- กิจกรรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: การแสดง, การแสดงหุ่นกระบอก, ภารกิจ, คอนเสิร์ต, KVN, เกมทางปัญญา (แบบทดสอบ, "เกมของคุณเอง", "โอ้ผู้โชคดี!", "การสอบสวนดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญ"), การให้คำปรึกษา (เด็ก ๆ ทำหน้าที่เป็น ที่ปรึกษาสำหรับสหายรุ่นเยาว์) ชั้นเรียนในรูปแบบเหล่านี้มีองค์ประกอบด้านความบันเทิง เด็กก่อนวัยเรียนทำงานสร้างสรรค์อย่างแข็งขันและติดตามการพัฒนาของหัวข้อ
- การดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม การดำเนินกิจกรรมเพื่อสนับสนุนการเคารพต่อธรรมชาติจำเป็นต้องมีการทำงานเบื้องต้นอย่างกว้างขวาง: ศึกษาปัญหาสิ่งแวดล้อม การพยากรณ์ในกรณีที่เกิดการพัฒนาที่ไม่เอื้ออำนวย (มลภาวะทางอากาศ น้ำ และดิน การตายของพืชและสัตว์) ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขปัญหา การมีส่วนร่วมในทางปฏิบัติ
ตัวเลือกสำหรับการดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อมในกลุ่มเตรียมการของโรงเรียนอนุบาล: "ตกแต่งต้นไม้" (การกระทำเพื่อปกป้องต้นไม้ในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากน้ำค้างแข็ง - ห่อพวกเขาไว้), "ให้อาหารนก!" (การสร้างเครื่องให้อาหารและจัดหาอาหารให้กับนกที่เหลืออยู่ในฤดูหนาว), “การรีไซเคิลแบตเตอรี่” (การดำเนินการเพื่อรวบรวมผู้ให้บริการพลังงานที่ใช้แล้วและถ่ายโอนเพื่อการรีไซเคิล), “การลงจอดสีเขียว” (การดำเนินการเพื่อปรับภูมิทัศน์อาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือ เพื่อทำความสะอาดบริเวณรอบๆ จากขยะ)
การมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมจะสอนให้เด็กก่อนวัยเรียนดูแลธรรมชาติของตนเอง
ดำเนินบทเรียนกิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัยในกลุ่มเตรียมการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ตามมาตรฐานของ SanPiN ชั้นเรียน ECD ในกลุ่มเตรียมการจะจัดขึ้นในช่วงครึ่งแรกของวัน (ควรเป็นช่วงกลางสัปดาห์ที่ความสามารถทางจิตอยู่ในระดับสูงสุด) และใช้เวลาไม่เกินครึ่งชั่วโมง คุณสามารถสังเกตการณ์เชิงการวิจัยได้ในช่วงเช้าหรือเย็นเป็นเวลา 7-15 นาที
รูปแบบกิจกรรมสำหรับเด็กควรมีความหลากหลาย ในกลุ่มเตรียมความพร้อม การออกกำลังกายหนึ่งงาน (ออกกำลังกาย เต้นรำอุ่นเครื่อง หรือเกมกลางแจ้ง) ก็เพียงพอแล้ว เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรม มีการพักดนตรี การดูการ์ตูนในหัวข้อของบทเรียน และการท่องจำคำพูดและบทกวีโดยรวม
ความบริบูรณ์ทางจิตวิญญาณและความสมบูรณ์ของชีวิตสามารถทำได้โดยการศึกษาที่กว้างขวางและหลากหลาย ความรู้ที่อยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับโลก การแสวงหาความรู้อย่างแข็งขัน และความสุขในความรู้
V.A. Sukomlinsky
“เกี่ยวกับการศึกษา”
การทำการทดลองด้วยลูกโป่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนแก่เด็กก่อนวัยเรียนว่าอากาศมีน้ำหนัก
ในกลุ่มเตรียมการ ครูให้คำแนะนำด้วยวาจาและคำอธิบายในการทำการทดลอง และเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะดำเนินการวิจัยโดยใช้แผนภาพกราฟิก การสาธิตโดยตรงใช้เพื่อสาธิตการทดลองที่ซับซ้อนและเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กที่ประสบปัญหา เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสจะได้รับมอบหมายให้ทำนายผลการศึกษาและบันทึกข้อมูลที่ได้รับ พวกเขากำลังสร้างพิพิธภัณฑ์และคอลเลกชัน เก็บบันทึกสภาพอากาศและการสังเกตการทดลอง กรอกการ์ดการทดลอง และเพิ่มสัญลักษณ์ลงในเทมเพลตแผนภาพการทดลองที่ว่างเปล่า
ตาราง: แผนภาพแผนการวิจัย
| ขั้นตอนการวิจัย | ตัวอย่างความก้าวหน้าการทดลองของเด็ก |
| คำชี้แจงของคำถาม | แรงบันดาลใจในการเริ่มต้นบทเรียน เด็กๆ ได้รับจดหมายวิดีโอจากตัวละครในเทพนิยาย ซึ่งเขาบอกว่าเขาเห็นเด็กๆ ทำการทดลองเรื่องการลอยตัวของวัสดุต่างๆ เด็กก่อนวัยเรียนค้นพบว่าอ่างเหล็ก ตัวละครสงสัยว่าวัตถุทั้งหมดที่ทำจากโลหะจมลงหรือไม่ เช่น เรือ นักเรียนตั้งคำถามว่า “เหตุใดวัตถุที่เป็นเหล็กจึงไม่จมอยู่ในน้ำ” |
| ตั้งเป้าหมาย | นักเรียนเสนอวิธีแก้ปัญหาและสรุปว่าควรสังเกตการลอยตัวของวัตถุโลหะต่างๆ ในห้องปฏิบัติการ |
| การตั้งสมมติฐาน | พวกเขากำลังคิดหาวิธีกำหนดเงื่อนไขสำหรับการลอยตัวของวัตถุเหล็ก (ทำการทดลองโดยลดวัตถุที่มีปริมาตรและรูปร่างต่างกันที่ทำจากวัสดุชนิดเดียวกันลงสู่ผิวน้ำ) |
| การทดสอบสมมติฐาน | การทดลองในห้องปฏิบัติการด้วยแผ่นเหล็ก ลูกบาศก์ แท่ง ลูกบอล ชาม เรือ |
| การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ | เด็กๆ จะเห็นว่าวัตถุโลหะที่มีน้ำหนักเท่ากันจะมีพฤติกรรมแตกต่างออกไปเมื่อจุ่มลงในน้ำ (วัตถุขนาดเล็กจะจม วัตถุขนาดใหญ่จะลอยอยู่บนพื้นผิวและลอยตัวได้) |
| สรุปการวิจัยกำหนดข้อสรุป | วัตถุที่เป็นโลหะซึ่งมีความหนาแน่นรวมน้อยกว่าความหนาแน่นของน้ำจะไม่จมลงในน้ำ |
ในทางปฏิบัติ เด็กก่อนวัยเรียนกำลังมองหาคำตอบสำหรับคำถามที่ว่าเหตุใดวัตถุที่เป็นโลหะจึงจมอยู่ในน้ำ ในขณะที่วัตถุอื่นๆ ลอยได้
สร้างแรงบันดาลใจในการเริ่มชั้นเรียน
ขอบเขตที่เด็กสนใจในหัวข้อของบทเรียนจะเป็นตัวกำหนดความคิดริเริ่มของเขาในงานวิจัยโดยตรง ครูดึงดูดเด็ก ๆ ด้วยคำถามนำและการตรวจสอบเนื้อหาภาพที่ผิดปกติ สถานการณ์ปัญหา องค์ประกอบของเกม และช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจจะกระตุ้นความสนใจ ทำนายการรับรู้เชิงบวกในระยะเริ่มแรก ครูสร้างบทเรียนในทิศทางทั่วไป (ช่วยตัวละครในเทพนิยาย เดินทางผ่านโลกที่ไม่รู้จัก ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามสำคัญ)
สามารถใช้สื่อภาพที่ผิดปกติในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน ซึ่งจะช่วยกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน
ผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมการวิจัยส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนในช่วงเริ่มต้นบทเรียน
ตาราง: ตัวอย่างการเริ่มต้นบทเรียนที่สร้างแรงบันดาลใจ
| หัวข้อการวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ | ตัวเลือกสำหรับการเริ่มต้นบทเรียนที่สร้างแรงบันดาลใจ |
| การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ - ภูเขาไฟระเบิด (บทเรียน "ภูเขาพ่นไฟ - ภูเขาไฟ") |
|
| ขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุแข็ง เช่น ไม้ พลาสติก โฟม โลหะ กระดาษ ผ้า ยาง (บทเรียน “การเดินทางสู่เกาะ”) |
|
| ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมของมลพิษทางอากาศและผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นต่อธรรมชาติและร่างกายมนุษย์ (บทเรียน “เราคือนักวิจัย”) | ดำเนินการสนทนาแบบฮิวริสติก:
|
ตาราง: ดัชนีการ์ดหัวข้อกิจกรรมการรับรู้และการวิจัยในกลุ่มเตรียมการ
| หัวข้อบทเรียน | วัตถุประสงค์ของการวิจัย |
|
ขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ รูปแบบของน้ำ (ของเหลว ของแข็ง ก๊าซ) และสภาวะในการเปลี่ยนจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง |
|
การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับสภาพการเจริญเติบโตของพืช |
| "มองไม่เห็นและปิด" | ขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ ความสำคัญต่อชีวิตบนโลก |
| “เสียงมาจากไหน” | การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับการสั่นสะเทือนของวัตถุ |
|
|
| "กระจก กระจก" | ขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของกระจกและการใช้งาน |
| “ทำไมของถึงเคลื่อนไหวล่ะ” | ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "แรงผลักดัน" และ "แรงเสียดทาน" |
| “ทำไมเรือไม่จม” | ทำความคุ้นเคยกับการพึ่งพาการลอยตัวของวัตถุกับรูปร่างขนาดน้ำหนัก |
| "น้ำตาล" | ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำตาล วิธีการผลิต และการใช้ |
| "เกลือ" | ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับคุณสมบัติของเกลือ วิธีการสกัด และการใช้เกลือ |
| "กาว" | ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับกาวประเภทต่างๆ (PVA, ซิลิโคน, กาวทันที) และคุณสมบัติของกาว |
| "ปูนซีเมนต์" | ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของปูนซีเมนต์และวิธีการใช้งาน |
|
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง “ปัญหาสิ่งแวดล้อม” |
| “การวัดความยาวของวัตถุ” |
|
|
ทำความรู้จักวัตถุธรรมชาติด้วยการศึกษาแบบจำลอง |
|
|
นักเรียนกลุ่มเตรียมการสามารถไว้วางใจให้ทำงานกับกล้องจุลทรรศน์ได้
แผนการสอนชั่วคราวของกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา
โครงร่างของบทเรียน GCD และบทเรียนบูรณาการที่เน้นการวิจัยได้รับการพัฒนาโดยครู โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียน และการรวมองค์ประกอบทางกายภาพและเกมที่จำเป็น บทเรียนเชิงการวิจัยในกลุ่มเตรียมการใช้เวลา 30 นาทีและประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้:
- ช่วงเวลาขององค์กร - 1 นาที
- การสร้างแรงบันดาลใจในการเริ่มต้นบทเรียน - 3–5 นาที
- การสร้างแผนการวิจัย - 2–3 นาที
- การออกกำลังกาย - 2–3 นาที
- การวิจัยภาคปฏิบัติ (การสังเกต การทดลอง การทดลอง) - 10–15 นาที
- บันทึกผลการวิจัย - 1–2 นาที
- สรุป - 1 นาที
ตาราง: ตัวอย่างแผนการสอนชั่วคราวหัวข้อต่างๆ
| หัวข้อบทเรียน | เวลาจัดงาน | แรงบันดาลใจเริ่มต้น | การพูดคุยผ่านขั้นตอนการวิจัย (การวางแผน) | การออกกำลังกาย | การปฏิบัติงาน | ผลการบันทึก | สรุป |
| “การเดินทางสู่ยุคไดโนเสาร์” | 1 นาที. |
|
2 นาที. | เกมกลางแจ้ง "ไดโนเสาร์" 3 นาที |
ศึกษาไดโนเสาร์ประเภทต่างๆ (ตามรูปแกะสลักและวัสดุจากสารานุกรมที่มีภาพประกอบ) 13–15 นาที |
การกระจาย (การจำแนก) รูปภาพที่มีไดโนเสาร์บนการ์ดออกเป็นกลุ่มย่อย: สัตว์กินพืชและสัตว์กินเนื้อ ลอย, ลงดิน, บิน. 1-2 นาที |
1 นาที. |
| “ใบไม้สีเหลืองปลิวไปทั่วเมือง” | 1 นาที. | ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ กระรอกเข้ามาในกลุ่ม (รับบทโดยนักเรียนจากกลุ่มรุ่นพี่) และขอให้เธอช่วยตอบคำถาม: "เหตุใดใบไม้บนต้นไม้ในป่าจึงเริ่มเปลี่ยนเป็นสีเหลืองและร่วงหล่น" 3 นาที |
2 นาที. | บทเรียนพลศึกษา “ต้นไม้สูงขึ้นแล้ว” 2 นาที. |
การตรวจใบต้นไม้ด้วยกล้องจุลทรรศน์ (การมีอยู่และไม่มีคลอโรฟิลล์) 14 นาที |
การออกแบบหน้าสมุนไพร 2 นาที. |
1 นาที. |
| "ประหยัดน้ำ!" | 1 นาที. |
|
3 นาที | ออกกำลังกาย “หยด - ปัง!” ละอองฝอย - กระโดด!" 2 นาที. |
มีประสบการณ์กิจกรรมทำน้ำให้บริสุทธิ์ 15 นาที. |
การกรอกบัตรวิจัย 1 นาที. |
1 นาที. |
การศึกษาสายพันธุ์ไดโนเสาร์จะนำเด็กก่อนวัยเรียนเข้าสู่โลกมหัศจรรย์แห่งธรรมชาติยุคก่อนประวัติศาสตร์
ตาราง: ตัวอย่างสรุปกิจกรรมการรับรู้และการวิจัยในกลุ่มเตรียมการ
| ผู้เขียน | Kovalevskaya N.N. อาจารย์ที่ MBDOU D/s "Rainbow", Isilkul, ภูมิภาค Omsk |
| ชื่อ | “สมุนไพร. ต้นไม้ในโรงเรียนอนุบาล” |
| เป้า | ขยายและเสริมสร้างความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับลักษณะของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วงและต้นไม้ในพื้นที่โรงเรียนอนุบาล |
| งาน |
|
| งานเบื้องต้น |
|
| รูปแบบการจัดกิจกรรม |
|
| วัสดุ |
|
| ความคืบหน้าของบทเรียน | เวทีสร้างแรงบันดาลใจ V.: คุณและฉันทำงานหนักมากมาหนึ่งเดือนแล้ว เราศึกษาโครงสร้างของใบไม้และพบว่าเหตุใดใบไม้จึงร่วงหล่นในฤดูใบไม้ร่วง เราทำอะไรกับคุณอีกบ้าง? (เรารวบรวมใบไม้สำหรับหอพรรณไม้) เราทำงานเหมือนนักวิทยาศาสตร์วิจัยตัวจริง คุณคิดว่าเราได้ทำทุกอย่างแล้วหรือยัง? (ไม่ใช่ไม่ใช่ทุกอย่าง นักวิทยาศาสตร์บันทึกงานวิจัยของพวกเขาในหนังสือพิเศษ - สารานุกรม) เราสามารถสร้างสารานุกรมขนาดเล็กเกี่ยวกับต้นไม้บนเว็บไซต์ของเราได้หรือไม่? เราต้องการอะไรสำหรับสิ่งนี้? (คำตอบของเด็ก). เวทีหลัก. V.: ก่อนจะเริ่มต้น เรามาทวนสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับต้นไม้และใบไม้ร่วงก่อน
ขั้นตอนสุดท้าย
|
ตัวอย่างการจัดกิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัยในกลุ่มเตรียมการ
เราขอเชิญชวนให้คุณทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การจัดชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการวิจัยและการทดลองกับเด็กอายุ 6-7 ปี
วิดีโอ: บทเรียนเปิดเรื่องการทดลอง “โมเลกุลและฟองสบู่”
https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4ไม่สามารถโหลดวิดีโอ: เซสชันการทดลองเปิดโมเลกุลและฟอง (https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4)
วิดีโอ: กิจกรรมทดลองในกลุ่มเตรียมการ (ศึกษาคุณสมบัติของน้ำ)
https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKoโหลดวีดีโอไม่ได้: กิจกรรมทดลองในกลุ่มเตรียมการ (https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo)
วิดีโอ: กิจกรรมทดลอง "น้ำฤดูหนาว"
วิดีโอ: เปิดบทเรียน “ความลับของมะนาว”
https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZgไม่สามารถโหลดวิดีโอได้: เปิดบทเรียน “ความลับของมะนาว” กลุ่มเตรียมการ (https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg)
วีดิทัศน์: GCD สำหรับกิจกรรมการศึกษาและการวิจัย “พ่อมดที่สำคัญที่สุด”
https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmwไม่สามารถโหลดวิดีโอ: ECD กับเด็กๆ ของกลุ่มเตรียมการบำบัดคำพูดเกี่ยวกับกิจกรรมการวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ (https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw)
วิดีโอ: NOD “การเดินทางสู่ห้องปฏิบัติการของศาสตราจารย์ Pochemuchkin”
https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfUไม่สามารถโหลดวิดีโอ: GCD “การเดินทางสู่ห้องปฏิบัติการของศาสตราจารย์ Pochemuchkin” (https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU)
การวิเคราะห์และวินิจฉัยกิจกรรมการรับรู้และการวิจัยของนักศึกษา
เพื่อประเมินผลลัพธ์และประสิทธิผลของกิจกรรมการรับรู้และการวิจัยของนักเรียน ครูจะทำการวินิจฉัยตามเกณฑ์ต่อไปนี้:
- ทักษะในการวางตัวปัญหา
- การกำหนดคำถามที่ถูกต้อง
- การสร้างอัลกอริทึมของการดำเนินการเพื่อแก้ไขปัญหา
- การตั้งสมมุติฐาน;
- การเลือกวิธีการวิจัย
- ความสามารถในการอธิบายข้อสังเกตในระหว่างกระบวนการวิจัย
- การมีทักษะการคิด (การวิเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การวางนัยทั่วไป, การจัดระบบ);
- ระดับความเป็นอิสระในแต่ละขั้นตอนของการวิจัย
- ความสามารถในการอนุมานข้อสรุปสรุปผล
ครูประเมินระดับความเป็นอิสระของนักเรียนเมื่อทำการทดลองและความสามารถในการกำหนดข้อสรุป
กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยในระดับสูงนั้นเห็นได้จากการมีแรงจูงใจที่มั่นคงในการแก้ปัญหาสถานการณ์และค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ถูกวางการสร้างอัลกอริธึมการวิจัยที่เป็นอิสระและการปฏิบัติงานจริง (การทดลอง) การกำหนดข้อมูลที่ได้รับอย่างมีความสามารถ และสรุปผลได้ถูกต้อง เด็กที่มีการคิดประเภทการวิจัยที่พัฒนาแล้วจะใช้ความคิดริเริ่มในการเลือกวัสดุและเครื่องมือสำหรับการสังเกตไม่กลัวที่จะตั้งสมมติฐานและทดสอบการทดลองและนำสิ่งที่เขาเริ่มไปสู่จุดสิ้นสุดเพื่อให้สอดคล้องกับสมมติฐานที่เปล่งออกมา หรือปฏิเสธมัน
เพื่อระบุทัศนคติของนักเรียนต่อกิจกรรมทดลองและกำหนดระดับความเชี่ยวชาญในทักษะการวิจัย ครูสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้จดบันทึกพิเศษเพื่อบันทึกผลงานที่ทำเสร็จแล้ว ในเวลาเดียวกัน ขอแนะนำให้ครูเก็บการ์ดวินิจฉัยสำหรับนักเรียนแต่ละคน ซึ่งเขาป้อนข้อมูลจากการสังเกตกิจกรรมการวิจัยของเด็กเอง
การวินิจฉัยสามารถทำได้ในรูปแบบของการสนทนาส่วนตัวโดยใช้งานพิเศษ
การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เป็นหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของครูอนุบาล
ครูอนุบาลพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ ปรับปรุงคุณสมบัติและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ในขณะที่มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ครูจะศึกษาวิธีการและแนวทางในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเด็กของรากฐานของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ สติปัญญา ส่วนบุคคลและความคิดสร้างสรรค์
เฉพาะความรู้นั้นคงทนและมีคุณค่าที่คุณได้รับมาเองซึ่งขับเคลื่อนด้วยความหลงใหลของคุณเอง ความรู้ทั้งหมดจะต้องเป็นการค้นพบที่คุณสร้างขึ้นเอง
เค. ชูคอฟสกี้
ครูควรให้ความสำคัญกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการทดลองของเด็ก มีการจัดมุมการวิจัยหรือศูนย์วิทยาศาสตร์ในบริเวณของกลุ่ม เป็นไปได้ที่จะเตรียมห้องแยกต่างหากสำหรับการทำงานของวงกลมสำหรับกิจกรรมการรับรู้และการวิจัย ควรจัดให้มีพื้นที่เฉพาะในมุมวิจัยหรือห้องปฏิบัติการสำหรับจัดแสดงโครงงานนักศึกษาหรือนิทรรศการเฉพาะเรื่อง เพื่อจัดเก็บวรรณกรรมเพื่อการศึกษา วัสดุสำหรับการทดลอง และเครื่องมือ มีชั้นวางของให้ ซึ่งเด็กทุกคนจะเข้าถึงได้ ในการทำการทดลอง จะต้องคำนึงถึงสถานที่: โต๊ะสาธิต โต๊ะและเก้าอี้นักเรียน ควรนำเสนอกฎความปลอดภัยเมื่อทำการทดลองอย่างชัดเจน (เช่น ในรูปแบบโปสเตอร์)
หากเด็กประสบปัญหาในระหว่างการทดลอง ครูจะเข้ามาช่วยเหลือเสมอ
ตาราง: ขั้นตอนการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองของครูในหัวข้อ "การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน"
| ขั้นตอนการศึกษาด้วยตนเอง | เนื้อหาของกิจกรรม |
| ขั้นตอนทางทฤษฎี |
|
| ขั้นตอนการปฏิบัติ | ฐานทางทฤษฎีที่เตรียมไว้กำลังถูกนำไปใช้ในทางปฏิบัติ ครูจัดชั้นเรียนกิจกรรมการวิจัยตามหลักสูตรในช่วงครึ่งแรกของวันหรือเปิดวงกลมเพื่อการศึกษาเพิ่มเติม ในช่วงปีการศึกษา ครูจะจัดการประชุมเฉพาะเรื่องหรือการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง โดยจะแนะนำให้พวกเขารู้จักกับงานของกิจกรรมทดลองและแสดงผลลัพธ์ที่เด็กทำได้ ครูควรมุ่งมั่นที่จะให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการและการมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับเมืองและระดับภูมิภาค ครูรายงานประสิทธิผลของงานของเขาในสภาครู การสัมมนา และโต๊ะกลมสำหรับเพื่อนร่วมงาน |
แกลเลอรี่ภาพ: ตัวอย่างการสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน
มุมวิจัยจะวางวัสดุต่างๆ ในการทำการทดลอง เด็กๆ ในมุมวิจัยควรเข้าถึงวัสดุต่างๆ ได้อย่างอิสระ เมื่อทำงานในห้องปฏิบัติการขนาดเล็กต้องปฏิบัติตามข้อควรระวังด้านความปลอดภัย เมื่อจัดมุมวิจัย จะต้องจัดให้มีพื้นที่ โดยที่เด็กๆ จะได้ทำงานกับวัสดุต่างๆ การทำงานกับกล้องจุลทรรศน์ต้องได้รับการดูแลเอาใจใส่แต่ทำให้เด็กๆ มีความประทับใจไม่รู้ลืม ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะสามารถเรียนในห้องทดลองได้ แต่จะมีเฉพาะคนที่มีแรงบันดาลใจมากที่สุดเท่านั้น ครูจะต้องทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับอุปกรณ์ของวงการวิจัย
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยที่มีความสามารถของกลุ่มเตรียมการโดยคำนึงถึงลักษณะอายุและความสนใจของนักเรียนจะพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็นในโลกสมัยใหม่ในเด็ก นักเรียนเกรด 1 ในอนาคตจะมีความอยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น และเป็นอิสระเป็นพิเศษ พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับโลกใหม่ และงานของครูคือการพัฒนาคุณภาพการวิจัยและแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการค้นพบใหม่ ๆ ในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ
การศึกษา - สูงกว่าปริญญาตรีสาขาภาษาศาสตร์ พิเศษ: ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ครูสอนประวัติศาสตร์ การศึกษากระบวนการวรรณกรรมสมัยใหม่เป็นส่วนหนึ่งของชีวิตของฉัน ในฐานะครูในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ฉันมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กก่อนวัยเรียนบ่อยขึ้น ดังนั้นฉันจึงค้นคว้าประสบการณ์ของครูอนุบาลก่อนวัยเรียนและศึกษาพัฒนาการล่าสุดในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน
Yushina Galina Mikhailovna ครูประเภทคุณสมบัติแรก
เมืองโนโวซีบีสค์
เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก วัตถุประสงค์: ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นในแง่ของแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับโลกรอบตัว พัฒนาความสนใจในการทดลองกับวัสดุต่าง ๆ ทำให้ความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับน้ำในโลกรอบตัวพวกเขาและผู้อยู่อาศัยในอ่างเก็บน้ำ รวบรวมความสามารถในการถ่ายทอดทัศนคติต่อธรรมชาติในเรื่องราวและประสิทธิผล กิจกรรม เรียนรู้การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล (น้ำสกปรก ปลาจะตาย) เสริมสร้างวิธีการสังเกตที่ชาญฉลาด: สามารถระบุคุณสมบัติและคุณภาพของวัสดุที่เสนอผ่านการทดลอง ใช้ความสามารถในการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของตนเอง การทดลองของตัวเอง สอนเด็กๆ ให้ปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยในระหว่างการทดลองต่อไป พัฒนากิจกรรมทางจิต ความสามารถในการสังเกต วิเคราะห์ และสรุปผล
ดาวน์โหลดใบรับรองการตีพิมพ์
ประกาศนียบัตรของคุณพร้อมแล้ว หากคุณไม่สามารถดาวน์โหลดประกาศนียบัตร เปิดได้ หรือมีข้อผิดพลาด โปรดเขียนถึงเราทางอีเมล
สถานการณ์บทเรียนกิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัยในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา “ยิ้ม”
จัดทำโดยครูประเภทที่ 1 Yushina Galina Mikhailovna
เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณในแง่ของความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณ
พัฒนาความสนใจในการทดลองกับวัสดุต่างๆ
เพื่อชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับน้ำในโลกรอบตัวเกี่ยวกับชาวอ่างเก็บน้ำ
เสริมสร้างความสามารถในการถ่ายทอดทัศนคติต่อธรรมชาติในเรื่องราวและกิจกรรมที่มีประสิทธิผล
เรียนรู้การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล (น้ำสกปรกหมายถึงปลาจะตาย)
เสริมสร้างวิธีการสังเกตอย่างชาญฉลาด: ความสามารถในการระบุคุณสมบัติและคุณภาพของวัสดุที่นำเสนอผ่านการทดลอง
ใช้ความสามารถของคุณในการวิเคราะห์ผลการทดลองของคุณเอง
สอนให้เด็กปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยต่อไปในระหว่างการทดลอง
พัฒนากิจกรรมทางจิตความสามารถในการสังเกตวิเคราะห์สรุปผล
วัสดุและอุปกรณ์: การนำเสนอมัลติมีเดีย "น้ำและผู้อยู่อาศัย", น้ำสะอาด 2 ถ้วยสำหรับเด็กแต่ละคน, น้ำสกปรก 1 ถ้วยสำหรับเด็กแต่ละคน, ช้อนสำหรับเด็กแต่ละคน, ชามเกลือทะเลสำหรับเด็กแต่ละคน, ชามผัก น้ำมัน, ไส้กรองสำหรับเด็กแต่ละคน, ลูกโลก, การ์ดสำหรับบันทึกข้อสรุป, ดินสอสี
ความคืบหน้าของบทเรียน:
เรากลับมารวมตัวกันอีกครั้ง
เพื่อให้น่าสนใจยิ่งขึ้น!
เราเรียนรู้สิ่งใหม่มากมาย
เอาล่ะมาเริ่มกันเลย!
วันนี้พวกเราจะพูดถึงเรื่องน้ำในบทเรียนของเรา
SLIDE No.1 (Globe) โมเดลลูกโลก (Globe)
มองหน้าจอคุณเห็นอะไร?
เด็ก ๆ: นี่คือโลกของเรา
ใช่ นี่คือโลก แต่ทำไมจึงมีสีฟ้ามากมายบนนั้น?
เด็ก ๆ: นี่คือน้ำ
รูปแบบของน้ำบนโลกของเราคืออะไร?
เด็กๆ: ในรูปแบบของมหาสมุทร ทะเล...
น้ำในทะเลเป็นอย่างไร?
เด็ก: เค็ม
ผู้อยู่อาศัยประเภทใดที่อาศัยอยู่ในทะเลและมหาสมุทร?
แท้จริงแล้ว น้ำในทะเลและมหาสมุทรมีรสเค็ม เพราะสิ่งนี้จำเป็นสำหรับสิ่งมีชีวิตใต้ท้องทะเล และไม่สามารถอาศัยอยู่ในน้ำจืดได้ วันนี้ในห้องปฏิบัติการของเรา เราจะพยายามสร้างน้ำทะเล แต่ก่อนอื่น เราจะทำซ้ำกฎของห้องปฏิบัติการของเรา:
บัตรกฎห้องปฏิบัติการ:
ใส่การป้องกัน
อย่าพยายามอะไรเลย
ทำทุกอย่างสม่ำเสมอ
เด็กสวมผ้ากันเปื้อนและหมวก
คุณและฉันพร้อมแล้ว มาที่โต๊ะได้เลย
เตือนฉันว่าจะทำให้น้ำเค็มได้อย่างไร?
เด็ก: คุณต้องผสมน้ำกับเกลือ
เป็นเรื่องจริงอย่างยิ่งที่ในการทดลองครั้งแรก เราต้องใช้ช้อนแก้วเบอร์ 1 และชามเกลือหนึ่งชาม เทเกลือหนึ่งช้อนลงในน้ำแล้วคนให้เข้ากันแต่เบาๆ เราได้อะไร?
เด็ก: เกลือละลายและน้ำก็เค็ม
มีการ์ดอยู่ข้างหน้าคุณ เราต้องเขียนการทดลองของเรา การ์ดหมายเลข 1
น้ำบริสุทธิ์ + เกลือ = น้ำเค็ม
เด็ก ๆ วาดแผนผัง
เกลือที่ละลายในน้ำเป็นสารละลาย
กลับมายังโลกของเรากันเถอะ ไม่เพียงแต่มีทะเลและมหาสมุทรเท่านั้น แต่ยังมีอีกด้วย
น้ำแสดงอยู่ในอะไรอีก?
เด็ก: แม่น้ำ ทะเลสาบ ลำธาร
น้ำในทะเลแตกต่างจากน้ำในแม่น้ำอย่างไร?
เด็ก ๆ : น้ำในทะเลมีรสเค็ม แต่น้ำในแม่น้ำยังสดอยู่
แน่นอนบอกฉันว่าแม่น้ำสายใดไหลในเมืองของเรา
เด็ก: แม่น้ำ OB
คุณรู้จักชาวแม่น้ำหรือไม่?
เด็ก ๆ : ปลา….
ฉันขอเชิญคุณไปที่ห้องปฏิบัติการของเรา ดูสิ ฉันเอาน้ำมาจากแม่น้ำของเรา มันเป็นอย่างไรบ้าง?
เด็ก ๆ: เต็มไปด้วยโคลน, สกปรก
จะทำอย่างไรกับน้ำดังกล่าวเหมาะสำหรับการใช้งานของมนุษย์และปลาจะสบายหรือไม่? ทำไม
เด็ก ๆ : ผู้คนไม่ควรดื่มน้ำเช่นนี้ และสำหรับปลา น้ำดังกล่าวเป็นภัยคุกคาม รังสีดวงอาทิตย์จะไม่ผ่านโคลนนี้ ซึ่งหมายความว่าสาหร่ายจะไม่เจริญเติบโตได้ดี ปลาจะไม่มีอะไรกิน พวกมันอาจตายจากน้ำดังกล่าวได้
ทำไมน้ำถึงสกปรกขนาดนี้ คิดว่าใคร หรืออะไรสร้างมลพิษล่ะ?
เด็ก ๆ : คนทิ้งขยะ เรือเปื้อนน้ำมัน...
แนะนำให้กรองน้ำสกปรกนี้ให้สะอาดขึ้นอีกหน่อย ใช้อะไรทำให้น้ำบริสุทธิ์ได้บ้าง?
เด็ก ๆ: การใช้ตัวกรอง
ด้านหน้าของคุณคือแก้วหมายเลข 2 มีน้ำสกปรกมีแก้วเปล่าด้วยเราแค่ต้องทำตัวกรองสำหรับสิ่งนี้เราจะเอาผ้ากอซผืนหนึ่งใส่สำลีลงไปแล้วคลุมด้วยอีกอัน ผ้ากอซด้านบนมีกี่ชั้นค่ะ
แล้วเราจะลองทำอะไรล่ะ? เทลงในน้ำ
เกิดอะไรขึ้น
ตอนนี้เราจะบันทึกความคืบหน้าของการทดลองของเราบนการ์ดหมายเลข 2
ภาพสเก็ตช์เด็กๆ
น้ำสกปรก + ตัวกรอง = น้ำสะอาด
เกม "ชาวทะเลและแม่น้ำ"
แน่นอนว่าเราไม่ได้ทำให้น้ำบริสุทธิ์อย่างสมบูรณ์ แต่นี่เป็นเพียงหยดหนึ่งในมหาสมุทร แต่เราจะทำความสะอาดทะเลและแม่น้ำได้อย่างไร? เราจะทำอย่างไรเพื่อรักษาแม่น้ำของเราให้สะอาด?
เด็ก ๆ : อย่าทำให้สกปรก
สไลด์พร้อมสิ่งอำนวยความสะดวกในการบำบัด
ดูที่หน้าจอ - นี่คือสิ่งอำนวยความสะดวกในการทำให้บริสุทธิ์ซึ่งทำให้น้ำปริมาณมากบริสุทธิ์
สไลด์มลพิษน้ำมัน
คุณเห็นอะไรที่นี่
ตอนนี้เราจะทำการทดลองที่จะพิสูจน์ให้เราเห็นว่าน้ำมันเป็นอันตรายต่อผู้อยู่อาศัยในแหล่งน้ำมาก
ปิโตรเลียมเป็นน้ำมันชนิดหนึ่ง
เราต้องการน้ำสะอาดหนึ่งแก้ว น้ำมันหนึ่งช้อน ใส่น้ำมันลงไปในน้ำแล้วคนให้เข้ากัน รอสักครู่ เห็นอะไร?
เด็ก ๆ : น้ำมันไม่ละลาย
บนการ์ดหมายเลข 3 เราจะบันทึกการทดลองของเราโดยย่อ
น้ำ+น้ำมัน = ไม่ละลาย
ในทำนองเดียวกัน น้ำมันไม่ละลายในน้ำ วางอยู่บนผิวน้ำ และป้องกันไม่ให้แสงแดดและออกซิเจนทะลุผ่านได้ สัตว์ต่างๆ ก็ต้องทนทุกข์ทรมานอย่างมากจากสิ่งนี้
นี่คือสิ่งที่นำไปสู่มลภาวะน้ำมัน
วันนี้ในห้องปฏิบัติการของเรา เราได้พูดคุยเกี่ยวกับน้ำ อะไรที่น่าสนใจสำหรับคุณ อะไรที่ยาก คุณชอบอะไร? เราจะได้ข้อสรุปอะไรจากบทเรียนนี้
แอปพลิเคชัน:
เกม “ผู้อยู่อาศัยในทะเลและแม่น้ำ”
เมื่อฉันเรียกสัตว์ทะเล คุณตบมือ 1 ครั้ง และเมื่อฉันเรียกสัตว์ทะเล คุณตบมือ 2 ครั้ง
ทัตยา ซันยากีนา
เทคโนโลยีกิจกรรมการรับรู้และการวิจัยในกลุ่มเตรียมการ
บอกฉัน - แล้วฉันจะลืม
แสดงให้ฉันเห็น - และฉันจะจำ
ให้ฉันได้ลองแล้วฉันจะเข้าใจ
สุภาษิตจีนกล่าวไว้ว่า:
ในงานของเรา เราพยายามยึดถือคำเหล่านี้ เพราะในตัวเด็กทุกคนจะมีนักสำรวจตัวน้อยที่พร้อมทุกวินาทีที่จะพิชิตความสูงใหม่และสำรวจขอบเขตอันไกลโพ้นที่ไม่รู้จัก และการยืนยันสิ่งนี้คือความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ๆ ความปรารถนาที่จะทดลองอย่างต่อเนื่องความปรารถนาที่จะค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาอย่างอิสระ การทดลองของเด็ก กิจกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการวิจัยอิสระ ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และการคิดเชิงตรรกะ ผสมผสานความรู้ที่ได้รับในระหว่างกระบวนการศึกษา และแนะนำให้รู้จักกับปัญหาสำคัญเฉพาะ
เด็ก ๆ พยายามที่จะกระตือรือร้น กิจกรรมและเราในฐานะนักการศึกษา สิ่งสำคัญคือต้องไม่ปล่อยให้ความปรารถนานี้หายไปและส่งเสริมการพัฒนาต่อไป
ก่อนเริ่มงานเราเลือกและศึกษาสิ่งที่จำเป็นก่อน วรรณกรรม: โอ.วี. ไดบีนา “ทำความคุ้นเคยกับวิชาและสภาพแวดล้อมทางสังคม”, O. A. Solomennikova “ทำความรู้จักกับธรรมชาติ”.
ดังนั้นเป้าหมายการทำงานของเราคือการสร้างเงื่อนไขในการพัฒนา เกี่ยวกับการศึกษาความสนใจของเด็กในระหว่างการทดลอง กิจกรรม. ยิ่งเครื่องมือค้นหามีความหลากหลายและเข้มข้นมากขึ้น กิจกรรมยิ่งเด็กได้รับข้อมูลใหม่ๆ มากเท่าใด พัฒนาการของเขาก็จะเร็วขึ้นและเต็มที่มากขึ้นเท่านั้น การสัมผัสเด็กโดยตรงกับสิ่งของและวัสดุที่มีให้เขาช่วยให้ได้ รู้คุณสมบัติของพวกเขา,คุณสมบัติ,โอกาส.
เรากำหนดตัวเองดังต่อไปนี้ งาน:
ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับการใช้ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติของมนุษย์
ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของน้ำและอากาศในชีวิตมนุษย์
สร้างเงื่อนไขสำหรับการปรากฏตัวของความประหลาดใจที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ที่สังเกตเพื่อปลุกความสนใจในการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมาย สำหรับโอกาสที่จะชื่นชมยินดีกับการค้นพบที่เกิดขึ้น
ส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการทำงาน สร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการทดลอง
สร้างบรรยากาศที่เป็นมิตรและความสามัคคีของทีมเด็ก พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม
รูปแบบของงานที่เรา ใช้แล้ว:
ข้อต่อ กิจกรรมครูและเด็กๆ (การทดลอง เกมการศึกษาการสนทนา การสังเกต)
สังเกตวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตขณะเดิน
เพื่อดำเนินการทดลอง กิจกรรมสำหรับเด็ก:
วี กลุ่มมีการสร้างมุมทดลองซึ่งมีเครื่องมือที่จำเป็น การทดลอง: เครื่องใช้พิเศษ (ถ้วย หลอด กรวย ถ้วยตวง จาน เศษวัสดุ (กรวด ทราย เปลือกหอย เมล็ดพืช อุปกรณ์ทดลอง) (แว่นขยาย เครื่องวัดอุณหภูมิ แม่เหล็ก กระจก ไฟฉาย ฯลฯ).
สนทนาได้จัดขึ้นที่ หัวข้อ: “ความต้องการและความสนใจในการวิจัย กิจกรรม” เกี่ยวกับการทดลองเพื่อสนับสนุนและพัฒนาความสนใจของเด็กในการวิจัยและการค้นพบ
ทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์และวัสดุที่จำเป็นสำหรับการวิจัย กิจกรรม.
ตลอดระยะเวลาการฝึกอบรม GCD ได้ดำเนินการ (การศึกษาโดยตรง กิจกรรม) และการทดลองต่อไป หัวข้อ:
“ดื่มน้ำละลายได้ไหม”- แสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าแม้แต่หิมะสีขาวบริสุทธิ์ก็ยังสกปรกกว่าน้ำประปา
“หยดกำลังเดินเป็นวงกลม”- ให้ความรู้เบื้องต้นแก่เด็กๆ เกี่ยวกับวัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ
"เรียนรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับตัวคุณเอง บอลลูน"- แนะนำเด็กให้รู้จักกับคุณภาพและคุณสมบัติของยาง สอนให้สร้างความเชื่อมโยงระหว่างวัสดุที่ใช้สร้างวัตถุและวิธีการศึกษา
"ในโลกของแก้ว"- ช่วยให้เด็กๆ ระบุคุณสมบัติของแก้วได้ (ทนทาน โปร่งใส สีเรียบเนียน).
"ในโลกของพลาสติก"- แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุพลาสติก ช่วยในการระบุคุณสมบัติของพลาสติก (เรียบ, เบา, มีสี).
“ต้นไม้ก็ว่ายน้ำได้”- ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับไม้ คุณภาพ และคุณสมบัติของไม้ สอนให้สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างคุณสมบัติของวัสดุและวิธีการใช้งาน
"การเปรียบเทียบแก้วและพลาสติก"- แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคุณภาพและคุณสมบัติของพลาสติกและแก้วโดยการเปรียบเทียบ
“น้ำวิเศษ”- ขยายความรู้ให้เด็กๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ (ของเหลวไม่มีรูปร่าง กลิ่น รส โปร่งใส น้ำแข็งคือน้ำ ไอน้ำคือน้ำ)
“ผ้าและคุณสมบัติของมัน” - มารู้จักกับประเภทของผ้า(ผ้าลาย, ผ้าลินิน, ผ้าม่าน, ผ้าซาติน - ดูดซับความชื้น, หนัง, โบโลญญา - ไม่ดูดซับความชื้น)
“อากาศเป็นสิ่งที่มองไม่เห็น”- ให้แนวคิดว่าอากาศมีอยู่รอบตัวเราและในตัวเรามีคุณสมบัติ (มองไม่เห็น สว่าง ไม่มีกลิ่น โปร่งใส ไม่มีสี เกี่ยวกับสัตว์โลกและ พืช: สัตว์มีชีวิตอยู่อย่างไรในฤดูหนาวและฤดูร้อน ผัก ผลไม้ ฯลฯ เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเติบโตและการพัฒนา (แสง ความชื้น ความร้อน);
"เจ้าหญิงทั้งสี่". แนะนำตัวเด็กที่มีชิ้นส่วน วัน: เช้า กลางวัน เย็น กลางคืน หมายสำคัญ ลำดับ ความสำคัญในการดำรงชีวิตของสรรพสัตว์
“อิฐวิเศษ”. แนะนำตัวเด็กที่มีแนวคิดเกี่ยวกับวัน วันในสัปดาห์ สัปดาห์ เดือน ปี อธิบายความสำคัญของวันในสัปดาห์ต่อชีวิตมนุษย์ พัฒนาความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์
"การเดินทางสู่อดีตชั่วโมง". แนะนำตัวเด็กที่มีการเคลื่อนไหวและโครงสร้างของดวงอาทิตย์ ทราย และนาฬิกาจักรกล
เกมส์ท่องเที่ยว. แนะนำตัวเด็กที่อยู่ห่างไกล ดินแดน: ขั้วโลกเหนือ แอฟริกา ป่า โครงสร้างของเกมประกอบด้วยเด็ก ๆ ที่แทบจะเคลื่อนเข้าสู่โลกที่กำลังสำรวจและแก้ไข งานความรู้ความเข้าใจลักษณะทั่วไปของข้อมูลใหม่ ในระหว่างการเดินทาง เด็กๆ จะได้ศึกษาแผนที่ทางภูมิศาสตร์ ภาพถ่าย ภาพประกอบ และสื่อวิดีโอ การเคลื่อนไหวสามารถทำได้ทั้งในเชิงพื้นที่และชั่วคราว
เกี่ยวกับวัสดุ: ดินเหนียว กระดาษ ผ้า ไม้ โลหะ พลาสติก
เกี่ยวกับมนุษย์: ผู้ช่วยเหลือของฉันมีตา จมูก หู ปาก
เกี่ยวกับโลกวัตถุประสงค์: จาน เฟอร์นิเจอร์ ของเล่น รองเท้า ขนส่ง
เกี่ยวกับมาตรฐานทางเรขาคณิต: วงกลม สี่เหลี่ยม ปริซึม สี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน
ในงานของพวกเขาพวกเขาสร้างการศึกษา สถานการณ์:
"ข้อพิพาทของเล่น"- สอนให้เด็ก ๆ อธิบายสิ่งของและระบุวัสดุที่ใช้ทำของเล่นเหล่านี้ เราพบว่าของเล่นแก้วและเซรามิกไม่ได้เล่นด้วย แต่ใช้สำหรับตกแต่งเพราะว่าเปราะบาง กระดาษสามารถฉีกขาด เปียก และความทรงจำได้
“คนตัวเล็กจะบินไปบนอะไร?”และสอนให้ระบุลักษณะทั่วไปของยางตามโครงสร้างพื้นผิว ความแข็งแรง การนำอากาศและน้ำ ความยืดหยุ่น: เปรียบเทียบยางกับผ้า พิสูจน์ให้เห็นถึงการพึ่งพาหน้าที่ของวัตถุกับวัสดุที่ใช้ทำ
ตลอดการวิจัยของเขา กิจกรรมใช้การสอน เกม:
“บอกฉันเกี่ยวกับเรื่อง”;
"เดาวัสดุ";
“อากาศซ่อนอยู่ที่ไหน”;
“จะเกิดอะไรขึ้นจากอะไร”;
"กระเป๋าวิเศษ".
อันเป็นผลมาจาก GCD และการทดลองเชิงทดลอง เด็ก:
เข้าใจข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตและความสำคัญของธรรมชาติในชีวิตของสิ่งมีชีวิต
ได้ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ;
เข้าใจวัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ
ชี้แจงความรู้เกี่ยวกับน้ำและสภาพน้ำ
พบกันด้วยคุณสมบัติของอากาศและบทบาทในชีวิตของมนุษย์ สัตว์ และพืช จึงค้นพบวิธีการตรวจจับ
ได้แนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของผ้า ยาง ฯลฯ
พบกันด้วยเครื่องแก้วพร้อมกระบวนการผลิต
พวกเขามีความสุขที่ได้ตั้งสมมติฐานและเรียนรู้ที่จะสรุปผลไปพร้อมกับเรา
จากการทำงานของเรา เราไม่เพียงแต่เพิ่มระดับความรู้ของเราเท่านั้น แต่ยังกระตุ้นความสนใจในหมู่ผู้ปกครองบางคนในด้านการวิจัยและ ความรู้โลกรอบตัวเรา การสร้างเงื่อนไขสำหรับการวิจัย กิจกรรมเด็กมีผลดีต่อพัฒนาการ กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กในกลุ่มเตรียมการ. เด็ก ๆ เริ่มถามคำถามบ่อยขึ้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ วัตถุ วัตถุ และทำการทดลองง่าย ๆ ด้วยตัวเอง ในระหว่างการเดิน ความสนใจของพวกเขาจะถูกดึงดูดด้วยการค้นพบที่ผิดปกติและวัสดุธรรมชาติที่คุ้นเคยอยู่แล้ว ซึ่งพวกเขาพยายามเติมเต็มมุมการทดลองของเรา
เราถือว่าจำเป็นต้องรักษาความสนใจของเด็กและผู้ปกครองค่ะ กิจกรรมการศึกษาและการวิจัยเพราะมันส่งเสริมการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจ และรูปแบบที่ยั่งยืน ความสนใจทางปัญญาซึ่งมีความสำคัญมากในช่วงเวลาดังกล่าว เตรียมเด็กเข้าโรงเรียน.
สรุปบทเรียนการจัดกิจกรรมวิจัย “พระองค์คืออากาศ”
สรุปบทเรียนการจัดกิจกรรมวิจัยสำหรับเด็กอายุ 6 ปี
เป้า: ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับโลก พัฒนาทักษะการทดลองและการวิจัย พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์และสรุปผล พัฒนาความสนใจ ความไวต่อการมองเห็นและการได้ยิน ทักษะการวิจัย
งาน:
1. สอนให้เด็กตั้งสมมติฐาน ทำการทดลอง วิเคราะห์วัตถุ และหาข้อสรุป
2. พัฒนาความสนใจในการวิจัย แนะนำเด็กให้รู้จักคุณสมบัติของอากาศ และวิธีการตรวจสอบวัตถุ
3. ปลูกฝังความเพียร ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาดี และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเพื่อนร่วมงาน
4. พัฒนาความเข้าใจในคุณสมบัติทางกายภาพขั้นพื้นฐานของโลกโดยรอบ
5. เปิดใช้งานคำพูดและเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก
วิธีการและเทคนิค:
เกม, ภาพ, วาจา, การปฏิบัติ, การค้นหาบางส่วน, การวิจัย
งานเบื้องต้น:
จัดฝึกอบรมการจัดกิจกรรมวิจัย พูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ การอ่าน และการดูภาพประกอบในสารานุกรมสำหรับเด็ก
อุปกรณ์:
ถ้วยที่ใช้แล้วทิ้ง ขนมปัง ส้ม น้ำหอม สบู่ ผ้าเช็ดปาก แก้วใส ชามน้ำ ถุงพลาสติกสำหรับเด็กแต่ละคน
ความคืบหน้าของบทเรียน
ไม่รู้วิ่งเข้าไปในกลุ่ม
Dunno: เพื่อนของฉันทุกคนในเมืองดอกไม้บอกฉันว่ามีบางสิ่งบางอย่างบนโลกของเราที่มีอยู่ทุกหนทุกแห่งและหากไม่มีสิ่งใดก็เป็นไปไม่ได้ที่จะมีชีวิตอยู่และฉันอยากรู้ว่ามันคืออะไร?
ถึงพวกเรา เราจะต้องไปที่ห้องทดลองของนักวิชาการตัวน้อยกัน ท้ายที่สุดเราต้องตอบคำถามที่เราและ Dunno สนใจ
นักการศึกษา: - นักวิชาการรุ่นเยาว์พร้อมหรือยัง?
เด็ก ๆ : - ใช่
Vs: ก่อนอื่น เดาปริศนาก่อน
ล้อมรอบเราอยู่เสมอ
เราหายใจเข้าได้โดยไม่ยาก
ไม่มีกลิ่นและไม่มีสี
เดาว่ามันคืออะไร? (อากาศ)
เด็ก ๆ: อากาศ
Vs: ถูกต้องแล้วอากาศ
V-l: คุณรู้อะไรเกี่ยวกับอากาศบ้าง? (คำตอบของเด็ก ๆ - อากาศมองไม่เห็น โปร่งใส ไม่มีสี)
ทำไมเราถึงต้องการอากาศ? (คำตอบของเด็ก ๆ ) คุณรู้ไหมว่ามนุษย์ก็เหมือนกับสิ่งมีชีวิตอื่นๆ ที่ไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากอากาศ? ฉันจะตรวจสอบสิ่งนี้ได้อย่างไร?
นักการศึกษา: - และเรารู้วิธี
ครูขอให้เด็กปิดปากให้แน่นแล้วใช้นิ้วบีบจมูก
ไม่มีใครสามารถอยู่ได้โดยปราศจากอากาศแม้แต่นาทีเดียว! มีใครต้องการอากาศอีกบ้าง? (เด็ก สัตว์ พืช)
และใคร (อะไร) ไม่ต้องการอากาศ? (คำตอบของเด็ก) ถูกต้อง ทำได้ดีมาก
นักการศึกษา: คุณคิดว่าอากาศอาศัยอยู่ที่ไหน? (พระองค์ทรงอยู่ทุกหนทุกแห่ง พระองค์ทรงอยู่รอบตัวผู้คนและอยู่ในตัวเรา)
ลองคิดดูว่าคุณจะพิสูจน์ได้อย่างไรว่าอากาศมีอยู่ทั่วไป (รอบตัวเรา) (คำตอบสำหรับเด็ก)
ประสบการณ์ 1
นักการศึกษา: - และตอนนี้เราจะทำการทดลอง มาลองจับอากาศกันเถอะ (ฝ่ามือ)
โดนจับเหรอ?
ใครสามารถพิสูจน์ได้ว่าพวกเขาติดอากาศ?
ไม่ทำงาน, ไม่เป็นผล. มาลองใช้ถุงพลาสติกกัน (เด็กๆ มาที่โต๊ะ หยิบถุงและสูดอากาศด้วย ครูมีถุงแบบมีรู - และอากาศไม่โดน)
นักการศึกษา: - ทำไมอากาศถึงไม่ติดอยู่ในกระเป๋าใบนี้? (คำตอบของเด็ก ๆ - มีรูในถุงมีอากาศออกมาจากถุง) ใช่แล้ว อากาศจะจับอยู่ในถุงที่ปิดสนิทเท่านั้น
ทำไมกระเป๋าถึงพอง? (เพราะมีอากาศอยู่ที่นั่น)
ทำได้ดีมากเด็กๆ คุณสามารถสรุปอะไรได้จากประสบการณ์นี้?
สรุป: อากาศอยู่รอบตัวเรา มองไม่เห็น โปร่งใส ไม่มีสี ยืดหยุ่นได้ อากาศเปลี่ยนรูปร่างของวัตถุที่มันตั้งอยู่
เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้
ประสบการณ์ 2
นักการศึกษา: - มาเอาแก้วกันเถอะ คุณคิดว่ามีอากาศอยู่ในนั้นไหม? มาตรวจสอบกัน
วางดินน้ำมันไว้ที่ด้านล่างของแก้ว ติดผ้าเช็ดปากไว้แล้วกดลงที่ด้านล่างของแก้ว ตอนนี้ฉันจะพลิกกระจกแล้วจุ่มลงในน้ำจนหมด
คุณคิดว่าน้ำจะทำให้ผ้าเช็ดปากเปียกหรือไม่?
มาตรวจสอบกัน นำแก้วออกจากน้ำแล้วใช้มือแตะผ้าเช็ดปาก ผ้าเช็ดปากแห้ง ทำไม (อากาศป้องกันไม่ให้น้ำเข้ากระจก)
เราเห็นอากาศในกระจกหรือไม่? (ไม่) ดังนั้นเขาจึงมองไม่เห็น ทำไมเราถึงเรียกเขาว่าล่องหนได้? (เพราะมันโปร่งใสและสามารถมองเห็นทุกสิ่งผ่านมันได้)
มีอะไรที่โปร่งใสอีกบ้าง? (แก้วน้ำ)
สรุป: อากาศมีอยู่ทั่วไปแต่มองไม่เห็น
การทดลองที่ 3 “พายุในถ้วยน้ำชา”
ครูแจกแก้วน้ำและหลอดให้เด็กแต่ละคน จากนั้นเด็ก ๆ เป่าฟางลงไป และปรากฎว่าเป็น "พายุ"
นักการศึกษา: - ทำไมคุณถึงได้ฟองสบู่? อากาศในท่อมาจากไหน?
สรุป: มีอากาศอยู่ในตัวเรา
นักการศึกษา: - ทำได้ดีมาก และตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณพักผ่อน
บทเรียนพลศึกษา “สนุกก็ทำนี่...” (การแสดงของครู)
ประสบการณ์ 4
นักการศึกษา: - คุณคิดว่าอากาศมีกลิ่นหรือไม่? (คำตอบของเด็ก ๆ ) และสิ่งนี้สามารถตรวจสอบได้ หลับตาลง และเมื่อฉันบอกคุณ คุณจะหายใจเข้าช้าๆ และพูดว่ามันมีกลิ่นอะไร
(เข้าหาเด็กแต่ละคนแล้วให้กลิ่นหอม (ส้ม, ขนมปัง, สบู่) เด็กคนหนึ่งสูดอากาศเข้าไป)
ใครรู้สึกอะไร? (คำตอบของเด็ก ๆ ) แล้วคุณซาช่าล่ะ? (เด็กตอบว่าไม่มีกลิ่นอะไรเลย) และทำไม? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ถูกต้องซาช่าไม่รู้สึกอะไรเลยเพราะฉันไม่ได้ให้อะไรเขาได้กลิ่น เขาเพียงแค่สูดอากาศเข้าไป จากสิ่งนี้สามารถสรุปอะไรได้บ้าง?
สรุป: อากาศไม่มีกลิ่น กลิ่นวัตถุ
นักการศึกษา: ทำได้ดีมากพวกคุณ วันนี้คุณทำได้ดีมาก ตอบทุกคำถามแล้ว
นักการศึกษา: เด็ก ๆ วันนี้เราคุยกันเรื่องอะไร? (คำตอบของเด็ก)
ขวา. จากการทดลองต่างๆ เราเชื่อมั่นว่าอากาศเป็นสิ่งที่มองไม่เห็น โปร่งใส ไม่มีรส และไม่มีกลิ่น อากาศมีอยู่ทั่วไป หากไม่มีอากาศก็คงไม่มีสิ่งมีชีวิตบนโลกของเรา
นักการศึกษา: Dunno เราได้พิสูจน์ให้คุณเห็นว่าอากาศมีอยู่จริงทุกที่บนโลกและเป็นไปไม่ได้ที่จะอยู่โดยปราศจากมัน?
Dunno: ใช่ขอบคุณทุกคน
นักการศึกษา: และ Dunno พวกเรารู้จักบทกวีเกี่ยวกับอากาศฟังพวกเขา
เด็ก 1 คน: เขาโปร่งใสและมองไม่เห็น
ก๊าซเบาและไม่มีสี
ด้วยผ้าพันคอไร้น้ำหนัก
มันห่อหุ้มเรา
ลูก2 : อยู่ในป่าหนาทึบมีกลิ่นหอม
เหมือนเป็นการแช่รักษา
กลิ่นแห่งความสดชื่นของเรซิน
กลิ่นหอมของไม้โอ๊คและไม้สน
เด็ก 3: ในฤดูร้อนอากาศจะอบอุ่น
ลมหนาวพัดมาในฤดูหนาว
เมื่อน้ำค้างแข็งเกาะบนกระจก
ขอบสีขาวเขียวชอุ่ม
เด็ก 4: เราไม่สังเกตเห็นเขา
เราไม่พูดถึงเขา
เราแค่หายใจเข้า
ท้ายที่สุดเราต้องการเขา
Dunno: ทำได้ดีมากขอบคุณและ Znayka เพื่อนของฉันส่งจดหมายถึงคุณให้ฉันอ่าน
“จดหมายลับ”
หากคุณวาดภาพหรือจารึกบนกระดาษเปล่าด้วยนมหรือน้ำมะนาว จากนั้นให้อุ่นกระดาษแผ่นหนึ่ง (ควรวางบนอุปกรณ์ที่ไม่มีเปลวไฟ) แล้วคุณจะเห็นสิ่งที่ปรากฏบนแผ่นกระดาษ หมึกชั่วคราวจะเดือด ตัวอักษรจะเข้มขึ้น และสามารถอ่านจดหมายลับได้
V-l: พวกคุณดูตัวอักษรที่ปรากฏสิ ตอนนี้เราจะอ่านข้อความนี้
" ขอให้โชคดี! การค้นพบใหม่ ซไนก้า”
ขอขอบคุณทุกท่าน นี่เป็นการปิดห้องปฏิบัติการนักวิชาการรุ่นเยาว์ของเราจนกว่าจะมีการทดลองใหม่
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 2 ของ Leninogorsk" MO "เขตเทศบาล Leninogorsk" ของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน
บทคัดย่อ นพ. ในการจัดกิจกรรมการวิจัยในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา “พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว - ทางอากาศ”
จัดทำโดยอาจารย์: Revenko M.Yu.
วัตถุประสงค์: การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับการหลอมและการแข็งตัวของสาร ส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและจินตนาการ
วัตถุประสงค์: ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติทางเคมีของโลกรอบตัวพวกเขา แนะนำคุณสมบัติต่างๆ ของสาร (ความแข็ง ความอ่อน การละลาย ฯลฯ) พัฒนาทักษะการวิจัย ความสามารถในการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ที่สังเกต และกำหนดข้อสรุป เพื่อรวบรวมประสบการณ์ในการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยเมื่อทำการทดลอง ปลูกฝังความสัมพันธ์ฉันมิตร ความสามารถในการทำงานเป็นทีม พัฒนาทักษะการสื่อสาร และเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็ก
วัสดุ: ภาพวาดสองภาพในฤดูหนาวและฤดูร้อน, พาราฟิน, น้ำแข็ง, กระเบื้อง, แก้วมัคโลหะ, อ่างน้ำเย็น
พวกคุณดูสิแขกมาหาเราทักทายพวกเขาวันนี้พวกเขาจะดูว่าเราเล่นกับคุณอย่างไร
เลี้ยวซ้ายไปหาเพื่อนของคุณ
ยื่นมือซ้ายให้เพื่อน
ถอยหลังหนึ่งก้าวและสองก้าวไปข้างหน้า!
เลี้ยวซ้าย-ขวา!
หมุนไปรอบๆ หมุนไปรอบๆ กันเถอะ
เรามาจับมือกันอีกครั้ง
ก้าวไปข้างหน้าสามก้าวนะเพื่อน
วงกลมของเราจะใกล้ชิดกัน!
หมุนตัว, กระแทก
หันหลังหนี!!!
ฉันเห็นคุณพร้อมแล้ว เชิญนั่งก่อน วันนี้เราจะไปที่ห้องปฏิบัติการของเราซึ่งเราสร้างขึ้นในกลุ่มของเรา
— ห้องปฏิบัติการคืออะไร?
เราจะเป็นผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ
- คุณจะเป็นใคร? (ผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ).
เพื่อเริ่มทำการทดลอง เรามาจำกฎการปฏิบัติในห้องปฏิบัติการกัน ช่างเทคนิคในห้องปฏิบัติการแต่ละคนจะต้องดำเนินการดังต่อไปนี้:
- ตั้งใจฟังผู้ช่วยห้องปฏิบัติการอาวุโส
- ไม่ส่งเสียงดัง ไม่รบกวน ทำหน้าที่ของกันและกัน
- ปฏิบัติตามกฎความปลอดภัย
เตรียม: "1,2,3,4,5
ฉันหมุนไปรอบ ๆ ตัวเอง ฉันจะเปลี่ยนเป็นผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ”
ให้ความสนใจกับจอภาพและดูว่าวันนี้ฮีโร่คนไหนมาเยี่ยมคุณในห้องทดลอง
ฮีโร่เหล่านี้ชื่ออะไร? (วินนี่-พูห์ พิกเล็ต)
มาเริ่มกันเลยดีกว่าว่าตัวละครดิสนีย์แสนวิเศษเหล่านี้ได้เตรียมอะไรไว้ให้คุณบ้างในวันนี้
เนื้อหาที่น่าสนใจเกี่ยวกับกิจกรรมทดลอง:
นักการศึกษา.พวกคุณชอบไขปริศนาไหม? ( ใช่). แล้วฟัง.
ฉันมีงานต้องทำมากมาย - ฉันเป็นผ้าห่มสีขาว
ฉันครอบคลุมทั้งโลก ฉันเปลี่ยนแม่น้ำให้เป็นน้ำแข็ง
ฉันเห็นป่า ทุ่งนา บ้านเรือน ฉันชื่อ... (ฤดูหนาว)
ใช้ชีวิตอย่างอิสระดีแค่ไหน!
เล่น - และไม่ต้องรีบร้อน!
เบื่อกับการเล่นบนท้องถนน -
ไปว่ายน้ำอาบแดด —
ทุกสิ่งในโลกได้รับความอบอุ่นจากดวงอาทิตย์
มาแล้ว มาแล้ว...!
คำตอบ (ฤดูร้อน)
บอกฉันหน่อยว่าฤดูหนาวจะกลายเป็นฤดูร้อนทันทีหรือไม่?
ไม่สิ แรกเริ่มจะมีฤดูหนาว จากนั้นจะมีฤดูใบไม้ผลิ แล้วก็ฤดูร้อน
ฤดูใบไม้ผลิหนาวไหม? (ใช่) อบอุ่นไหม? (ใช่)
ในฤดูใบไม้ผลิบางครั้งก็หนาว บางครั้งก็อบอุ่น ซึ่งหมายความว่าฤดูใบไม้ผลิคือฤดูหนาวและฤดูร้อนในเวลาเดียวกัน บางครั้งก็หนาว - แต่บ่อยกว่านั้น? (อบอุ่น). พระอาทิตย์ส่องแสง หิมะและน้ำแข็งเริ่มละลาย อากาศข้างนอกเริ่มอุ่นขึ้นเรื่อยๆ แล้วมันมาเหรอ? (ฤดูร้อน). จะมาหลังฤดูร้อนหรือเปล่า? (ฤดูใบไม้ร่วง). ในฤดูใบไม้ร่วงอากาศจะหนาวขึ้นเรื่อยๆ แม้แต่แขกของเราก็จะเล่าให้เราฟัง แต่บางครั้งก็ยังอบอุ่นอยู่ ซึ่งหมายความว่าฤดูใบไม้ร่วงไม่ใช่ฤดูร้อนอีกต่อไป แต่ยังไม่ใช่ฤดูหนาวด้วย ฤดูใบไม้ร่วงเป็นทั้งฤดูหนาวและฤดูร้อนในเวลาเดียวกัน
จะเกิดอะไรขึ้นในฤดูหนาว? (หิมะ น้ำแข็ง)
ไอซ์ แบบไหนคะ? (เย็น แข็ง ฯลฯ)
กรุณาไปที่โต๊ะแล้วหยิบน้ำแข็งสักชิ้น เมื่อรับไปแล้วจะเกิดอะไรขึ้น? (เริ่มละลาย).
ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? (จากความอบอุ่นของมือ)
พยายามที่จะทำลายมัน?
หยิบน้ำแข็งแล้วมองผ่านนิ้วของคุณเหรอ?
คุณบอกเพื่อนของคุณว่ามันคือน้ำแข็งชนิดไหน? (น้ำแข็งใส)
ทำได้ดี! ตอนนี้เอาอีกชิ้นหนึ่งมาวางบนจานข้างๆ
พวกเขาเหมือนกันเหรอ? นี่อะไรรู้มั้ย? บางทีเพื่อนของคุณอาจรู้?
คุณไม่รู้ แต่ฉันรู้ - นี่คือพาราฟิน (การร้องประสานเสียงและการทำซ้ำของแต่ละบุคคล)
พาราฟินอะไร? (ทึบ ทึบแสง ฯลฯ)
คุณคิดว่าพาราฟินสามารถกลายเป็นของเหลวได้หรือไม่?
โปรดจำไว้ว่า เราทำอะไรกับน้ำแข็งจนกลายเป็นน้ำ? (อุ่นขึ้น).
คุณทำให้มันร้อนขึ้นได้อย่างไร? (ฝ่ามือ)
ลองอุ่นพาราฟินด้วยฝ่ามือดูว่าได้ผลไหม? (เลขที่)
บอกฉันหน่อยว่ามือของคุณร้อนไหม? (อบอุ่น)
ถูกต้องอบอุ่น ทำไมพาราฟินจึงไม่ละลาย? ใครจะพูด?
เด็ก ๆ : อบอุ่นเล็กน้อย มือไม่ร้อนพอ
เราควรทำอย่างไร? หากทำไม่ได้ด้วยมือ อาจมีบางอย่างที่อาจร้อนกว่านี้อีกไหม?
เด็ก ๆ : พระอาทิตย์ เตา
พระอาทิตย์อยู่ข้างนอก แต่เรามีเตา เธอร้อนแรงมาก!
เด็ก ๆ : อุ่นขึ้น.
เยี่ยมเลย มาอุ่นพาราฟินกันดีกว่า และเพื่อป้องกันไม่ให้มันหก ให้วางไว้ในแก้วเหล็ก เด็กๆ ดูพาราฟินละลายจนละลาย
- ตอนนี้มีอะไรอยู่ในแก้ว?
เด็ก ๆ : ของเหลว
- น้ำยามาจากไหนใครจะอธิบายให้เพื่อนเราฟัง?
เด็ก ๆ: พาราฟินกลายเป็นของเหลวหลังจากให้ความร้อน
ทำได้ดี! ฉันขอแนะนำให้คุณพักผ่อน เรามายืนกันเป็นวงกลมกันเถอะ
วอร์มอัพ
เราทำซ้ำการเคลื่อนไหวอุ่นเครื่องทั้งหมดโดยไม่ลังเล!
เฮ้! กระโดดตรงจุดเลย
เอ๊ะ! เราโบกมือของเราด้วยกัน
เอ๊ะ-เฮอะ! หลังถูกงอ
เรามองดูรองเท้า
เฮ้ - เฮ้! ก้มลงต่ำลง
เราโน้มตัวลงไปใกล้พื้นมากขึ้น
หมุนตัวเข้าที่อย่างช่ำชอง
เราต้องการทักษะในเรื่องนี้
คุณชอบอะไรเพื่อนของฉัน?
พรุ่งนี้ยังมีผลอีก!
พวกคุณรู้ไหมว่าของแข็งสามารถเปลี่ยนเป็นของเหลวได้
- จะทำให้ยากอีกครั้งได้อย่างไร?
เด็ก ๆ : เจ๋ง
ใช่แล้ว เพื่อให้พาราฟินร้อนที่เป็นของเหลวกลายเป็นของแข็ง จะต้องทำให้เย็นลง
ทำอย่างไร? คุณรู้?
คำกล่าวของเด็ก.
คุณต้องใช้น้ำเย็นแล้วเทพาราฟินร้อนลงไป
- เกิดอะไรขึ้นกับของเหลว?
เด็ก ๆ: มันเริ่มเย็นลง เปลี่ยนสี และรวมเป็นหนึ่งเดียว
พวกฉลาด ถูกต้อง ฉันขอแนะนำให้คุณสัมผัสพาราฟินตามที่มันเป็น
เด็ก ๆ: พาราฟินเป็นของเหลว แต่ตอนนี้เริ่มแข็งตัวแล้ว
สรุป: ร้อนร้อนขึ้น เย็นเย็นลง
ตอนนี้เราจะเล่นเกมที่เพื่อนของเราวินนี่เตรียมไว้ให้คุณ - ปุยและลูกหมูเรียกว่า "ของแข็ง - ของเหลว" หากวัตถุนั้น "แข็ง" คุณก็ย่อตัวลงแล้วประสานเข่าด้วยมือ และหากวัตถุนั้นเป็น "ของเหลว" ให้คุณยืนขึ้นและยกแขนขึ้น
ตัวอย่างเช่น: (บล็อก - น้ำ อิฐ - ชา หิน - นม น้ำแข็ง - น้ำผลไม้ กล่องดินสอ - ค็อกเทล ฯลฯ )
ทำได้ดี. พวก!
เวลาของเราได้สิ้นสุดลงแล้ว ได้เวลากลับเข้ากลุ่มไปบอกลาเพื่อนฝูงแล้วพบกันใหม่ สมมติว่าคำพูดของเรา: “หันหลังให้ตัวเองแล้วกลายเป็นเด็ก”
เราได้เรียนรู้อะไรใหม่บ้าง?
เรามาที่นี่ได้อย่างไร?
ความยากลำบากคืออะไร?
พวกคุณคงรู้แล้วว่าของแข็งสามารถเปลี่ยนเป็นของเหลวได้ และของเหลวก็จะกลายเป็นของแข็งได้
หัวข้อ: สรุปกิจกรรมการศึกษากิจกรรมทดลองในกลุ่มเตรียมการ “ปาฏิหาริย์และการเปลี่ยนแปลง”
ตำแหน่ง: ครู
สถานที่ปฏิบัติงาน : MBDOU หมายเลข 124 โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป “เชอร์รี่”
สถานที่ตั้ง: เคเมโรโว ภูมิภาคเคเมโรโว
อาจมีประโยชน์ในการอ่าน:
- ทรงผมแบบธุรกิจ - แนวคิดสำหรับทรงผมที่ทันสมัยสำหรับผมทุกขนาด ทรงผมด่วนสำหรับการทำงานสำหรับคนปานกลาง;
- หญิงสาวบอกว่าเธอไม่รู้สึกอะไรกับฉัน แต่ก็ไม่ยอมปล่อยฉันไปเช่นกัน;
- ตัวละครของบุคคลสะท้อนให้เห็นบนใบหน้าของเขาหรือไม่?;
- มาสเตอร์คลาส "ที่วางหม้อ Apple";
- บทบาทของครูในการสอนและการศึกษา;
- วิธีเรียนรู้ที่จะใช้เวลาให้น้อยลง: เคล็ดลับชีวิตจากแม่และพ่อที่มีลูกมากมาย;
- ถอนขนคิ้วอย่างไรให้ไม่เจ็บ: เคล็ดลับและเทคนิคที่ถูกต้อง;
- ป้าคนโปรด ผู้หญิงอ้วนที่สวยที่สุด;