نظارت بر نتایج تکنیک داستان را کامل می کند. تجزیه و تحلیل و تفسیر نتایج به دست آمده با استفاده از تکنیک "داستان را تمام کنید".
تشخیص
"ویژگی های رشد اخلاقی و عاطفی کودکانسن ارشد پیش دبستانی."
کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی قضاوت ها و ارزیابی های اخلاقی و درک معنای اجتماعی هنجارهای اخلاقی را توسعه می دهند. خود تنظیمی شخصی و اخلاقی به وجود می آید. معیارهای اخلاقی رفتار پایدار می شود. اکثر بچه ها موقعیت اخلاقی خاصی پیدا می کنند که کم و بیش به طور مداوم به آن پایبند هستند. کودکان قادرند اعمال خود را با استفاده از مقولات اخلاقی توضیح دهند. آنها اشکال اجتماعی ابراز احساسات را می آموزند، شروع به درک تجربیات دیگران می کنند، مراقبت، پاسخگویی، کمک متقابل، همدردی نشان می دهند و همچنین به موفقیت ها و شکست های دیگران پاسخ کافی می دهند. احساسات و عواطف آگاهانه، تعمیم یافته، معقول و داوطلبانه می شوند .
تشخیص رشد اخلاقی و عاطفی.
برای پیگیری اثربخشی کار بر روی اخلاق وبرای رشد عاطفی کودکان، ما پیشنهاد می کنیم از روش هایی استفاده کنیم که به ما امکان می دهد سطح رشد آگاهی اخلاقی، احساسات اخلاقی، رفتار اخلاقی، تعادل عاطفی را در ابتدا و در آن ثبت کنیم. پایانکار کردن
روش شناسی "داستان را تمام کنید" (G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina)
هدف. مطالعه آگاهی کودکان از ویژگی های اخلاقی مانند مهربانی-خشم، سخاوت-طمع، سخت کوشی- تنبلی، راستگویی- فریبکاری.
انجام دادن.مطالعه به صورت جداگانه انجام می شود. به کودک موارد زیر گفته می شود: "منمن داستان می گویم و تو تمامشان کن.»
1. اسباب بازی های دختر از سبدش به جاده ریخته شد. پسری در همان نزدیکی ایستاده بود. به دختره نزدیک شد و گفت... چی گفت؟ چرا این را گفت؟ او چطور این کار را انجام داد؟ چرا شما فکر می کنید؟
2. برای تولد کاتیا، مادرش یک عروسک زیبا به او هدیه داد. کاتیا شروع به بازی کرد. خواهر کوچکترش ورا نزد او آمد و گفت: "من هم می خواهم با این عروسک بازی کنم." کاتیا پاسخ داد ...
3. بچه ها شهر را ساختند. اولیا نمی خواست در بازی شرکت کند؛ او در نزدیکی ایستاده بود و بازی دیگران را تماشا می کرد. معلم به بچه ها نزدیک شد: "وقت شام است. مکعب ها باید در یک جعبه قرار گیرند. از علیا بخواهید به شما کمک کند." علیا جواب داد...
4. پتیا و ووا با هم بازی کردند و یک اسباب بازی زیبا و گران قیمت را شکستند. بابا آمد و پرسید: کی اسباب بازی را شکست؟ پتیا پاسخ داد ...
پردازش نتایج
1 امتیاز - کودک نمی تواند اعمال کودکان را ارزیابی کند.
2 امتیاز - کودک می تواند رفتار کودکان را مثبت یا منفی ارزیابی کند (درست یا غلط، خوب یا بد)، اما انگیزه ارزیابی را ایجاد نمی کند و معیار اخلاقی را تدوین نمی کند.
3 امتیاز - کودک یک معیار اخلاقی را نام می برد، رفتار کودکان را به درستی ارزیابی می کند، اما ارزیابی خود را تحریک نمی کند.
4 امتیاز - کودک هنجار را نام می برد، رفتار کودکان را به درستی ارزیابی می کند و انگیزه ارزیابی خود را ایجاد می کند.
روش شناسی - "تصاویر داستان"
(G.L. Uruntaeva، Yu. L. Afonkina)
هدف.مطالعه نگرش عاطفی به همان ویژگی های اخلاقی که در روش قبلی نشان داده شد.
مواد.تصاویری که موقعیت‌هایی را نشان می‌دهند که در معرض ارزیابی اخلاقی هستند (مثلاً صحنه‌ای در اتوبوس: پسری نشسته و کتاب می‌خواند و دختری صندلی خود را به یک زن مسن واگذار کرده است).
انجام دادن.مطالعه به صورت جداگانه انجام می شود. به کودک تصاویر نشان داده می شود: "تصاویر را طوری بچینید که در یک طرف کارهای خوب روی آنها باشد و در طرف دیگر - کارهای بد... توضیح دهید که چرا عکس ها را به این شکل قرار داده اید."
رفتارنتایج:
1 نکته - کودک تصاویر را نادرست مرتب می کند (در یک توده تصاویری وجود دارد که هم اعمال مثبت و هم منفی را نشان می دهد)، واکنش های عاطفی نسبت به استانداردهای اخلاقی ناکافی است.
2 امتیاز- کودک تصاویر را به درستی مرتب می کند، اما نمی تواند اعمال خود را توجیه کند.
3 امتیاز- تصاویر را به درستی مرتب می کند، اعمال خود را توجیه می کند، هنجار اخلاقی را نام می برد.
روش شناسی - "رنگ نقاشی" (GL. Uruntaeva، YL. Afonkina)
هدف.مطالعه ماهیت کمک (همدردی) برای شخص دیگر. مواد.سه ورق نقاشی سیاه و سفید، مداد رنگی.
انجام دادن.به کودک پیشنهاد می شود:
1) خودتان روی نقاشی بکشید.
2) به کودکی که در رنگ آمیزی مشکل دارد کمک کنید.
3) نقاشی کودکی که حالش خوب است را کامل کنید. کودکی که نیاز به کمک دارد در اتاق نیست: بزرگسال
توضیح می دهد که برای گرفتن مداد رفته است. اگر کودک تصمیم گرفت کمک کند، پس می تواند تصویر خود را رنگ آمیزی کند.
پردازش نتایجتصمیم برای کمک به دیگری را می توان هم به عنوان شاخص همدلی و هم به عنوان تمایل به فعالیت مشترک تفسیر کرد.
روش شناسی - "مشاهده"
تهیه یک نقشه مشاهده از رشد عاطفی و اخلاقی کودکان در لحظات مختلف رژیم طی یک تا دو هفته انجام می شود (جدول را ببینید).
گزینه ها | معیارهای ارزیابی |
احساسات (اجتماعی) | تجارب دیگران را درک می کند، مراقبت، کمک متقابل، همدردی نشان می دهد، به ناکامی های دیگران پاسخ مناسب می دهد. انگیزه تصمیم خود را با یک هنجار اخلاقی (+) نسبت به شکست های دیگران واکنش کافی نشان می دهد، اما مراقبت، همدردی، کمک متقابل نشان نمی دهد، نسبت به شکست های دیگران بی تفاوت یا ناکافی واکنش نشان می دهد، مراقبت، همدردی، شفقت نشان نمی دهد (-). |
خودسری احساسات | در موقعیت های ناراحت کننده، صبور، آرام، متعادل است و می داند چگونه احساسات خود را مهار کند (+). در موقعیت های ناراحت کننده، نه همیشه صبور، محدود. در موقعیت های ناراحت کننده، نه مهار شده، می تواند پرخاشگر، گرم مزاج باشد (-) |
رشد اخلاقی (قضاوت اخلاقی، آگاهی از معیارهای اخلاقی) | قادر به ارزیابی صحیح رشد رفتار خود، انگیزش (ارزیابی اخلاقی توسط یک هنجار اخلاقی؛ قضاوت می کند، دارای احکام اخلاقی است، عمل خود را به طور عقلانی توضیح می دهد (n)هنجار هنجار را نام می برد، رفتار کودکان را به درستی ارزیابی می کند، به ارزیابی او انگیزه نمی دهد رفتار کودکان را مثبت یا منفی ارزیابی می کند، اما ارزشیابی با انگیزه اخلاقی نیست هنجار را تدوین نمی کند (-) رفتار کودک پایدار است، جهت گیری مثبت، او مودب، با درایت است (+) |
خودتنظیمی اخلاقی | همیشه به نظرات و خواسته های یک بزرگسال گوش نمی دهد، ممکن است قوانین را زیر پا بگذارد، همیشه مودب و با درایت نیست رفتار کودک ناپایدار، موقعیتی است، او اغلب رفتار منفی نشان می دهد، بی تدبیر، بی ادب است (-) |
پردازش داده ها.کودکانی که تعداد بیشتری از مزایا را دریافت کردند (75-100٪) با اخلاق و عاطفه به خوبی توسعه یافته مشخص می شوند. کودکانی که 50 تا 75 درصد از علائم "+" را به دست می آورند، رشد عاطفی و اخلاقی کافی دارند، اما باید به برخی از ویژگی های آن توجه شود. کودکانی که کمتر از 50 درصد امتیاز مثبت کسب می‌کنند، کودکانی هستند که ویژگی‌های اخلاقی توسعه‌یافته ناکافی و پریشانی عاطفی احتمالی دارند.
نتایج تجربی
هدف از مرحله کنترل مطالعه: تجزیه و تحلیل نتایج کار و انجام تجزیه و تحلیل مقایسه ای مراحل تعیین و کنترل مطالعه.
ما تکنیک های تکراری را در مرحله تعیین (G.A. Uruntaeva، Yu.A. Afonkina) "پایان دادن به داستان"، "تصاویر طرح" انجام دادیم. این مطالعه از سپتامبر 2011 تا فوریه 2012 در مؤسسه آموزشی کودکان مسکو شماره - Belogorsk، منطقه آمور، در گروه بزرگسالان انجام شد. 20 کودک پیش دبستانی در این مطالعه شرکت کردند: 10 کودک گروه آزمایشی و 10 کودک - گروه کنترل.
تکنیک «داستان را تمام کن».
هدف. مطالعه آگاهی کودکان از ویژگی های اخلاقی مانند: مهربانی - خشم. سخاوت - طمع؛ کار سخت - تنبلی؛ راستگویی - فریب.
برای مطالعه آگاهی اخلاقی، همین مفاهیم انتخاب شدند، زیرا کودکان در سنین پیش دبستانی با آنها آشنا می شوند و تحقق این معیارهای اخلاقی اغلب از آنها خواسته می شود. به عبارت دیگر، این ویژگی های اخلاقی برای کودکان در سنین پیش دبستانی بسیار آشنا و قابل درک است.
انجام متدولوژی.
مطالعه به صورت جداگانه انجام می شود. به کودک چنین گفته می شود: "من برایت داستان می گویم و تو تمامشان کن." پس از این، چهار داستان به ترتیب (به ترتیب تصادفی) برای کودک خوانده می شود.
داستان یک. اسباب بازی های دختر از سبدش به جاده ریخته شد. پسری در همان نزدیکی ایستاده بود. به دختر نزدیک شد و گفت ...
پسره چی گفت؟ چرا؟ پسر چطور کار کرد؟ چرا؟
داستان دوم. مادرش برای تولد کاتیا یک عروسک زیبا به او هدیه داد. کاتیا شروع به بازی با او کرد. خواهر کوچکترش ورا نزد او آمد و گفت: "من هم می خواهم با این عروسک بازی کنم." سپس کاتیا پاسخ داد ...
کاتیا چه جوابی داد؟ چرا؟ کاتیا چه کرد؟ چرا؟
داستان سه. بچه ها شهر را ساختند. اولیا نمی خواست بازی کند، او در نزدیکی ایستاده بود و بازی دیگران را تماشا می کرد. معلم به بچه ها نزدیک شد و گفت: "الان می خواهیم صبحانه بخوریم. وقت آن است که بلوک ها را در جعبه بگذاریم. از علیا بخواهید به شما کمک کند." بعد علیا جواب داد...
علیا چه جوابی داد؟ چرا؟ علیا چیکار کرد؟ چرا؟
داستان چهار. پتیا و ووا با هم بازی کردند و یک اسباب بازی زیبا و گران قیمت را شکستند. بابا آمد و پرسید: کی اسباب بازی را شکست؟ سپس پتیا پاسخ داد ...
پتیا چه جوابی داد؟ چرا؟ پتیا چه کرد؟ چرا؟
پردازش نتایج
1 امتیاز - کودک نمی تواند اعمال کودکان را ارزیابی کند.
2 امتیاز - کودک رفتار کودکان را مثبت یا منفی ارزیابی می کند (درست یا غلط، خوب یا بد)، اما انگیزه ارزیابی را ایجاد نمی کند و معیار اخلاقی را تدوین نمی کند.
3 امتیاز - کودک یک معیار اخلاقی را نام می برد، رفتار کودکان را به درستی ارزیابی می کند، اما ارزیابی خود را تحریک نمی کند.
4 امتیاز - کودک یک معیار اخلاقی را نام می برد، رفتار کودکان را به درستی ارزیابی می کند و انگیزه ارزیابی او را ایجاد می کند.
روش شناسی "تصاویر داستان".
هدف. مطالعه نگرش عاطفی به همان ویژگی های اخلاقی در روش قبلی.
کودک باید یک ارزیابی اخلاقی از اقدامات نشان داده شده در تصویر ارائه دهد، که این امکان را می دهد تا نگرش کودکان را نسبت به این هنجارها شناسایی کند. توجه ویژه ای به ارزیابی کفایت واکنش های عاطفی کودک نسبت به هنجارهای اخلاقی می شود: یک واکنش عاطفی مثبت (لبخند، تایید و غیره) به یک عمل اخلاقی و یک واکنش عاطفی منفی (محکوم، عصبانیت، و غیره) به یک عمل غیر اخلاقی. .
انجام متدولوژی.
مطالعه به صورت جداگانه انجام می شود. به کودک گفته می شود: "تصاویر را طوری بچین که در یک طرف آنها کارهای خوب و در طرف دیگر کارهای بد وجود داشته باشد. بگو و توضیح بده که هر عکس را کجا و چرا قرار می دهی."
این پروتکل واکنش های عاطفی کودک و همچنین توضیحات او را (ترجیحاً کلمه به کلمه) ثبت می کند.
پردازش نتایج
1 امتیاز - کودک تصاویر را نادرست مرتب می کند (در یک توده تصاویری وجود دارد که هم اعمال مثبت و هم منفی را نشان می دهد)، واکنش های عاطفی ناکافی است یا وجود ندارد.
2 امتیاز - کودک تصاویر را به درستی مرتب می کند ، اما نمی تواند اعمال خود را توجیه کند. واکنش های عاطفی ناکافی است.
3 امتیاز - کودک با چیدمان صحیح تصاویر، اعمال خود را توجیه می کند. واکنش های عاطفی کافی هستند، اما ضعیف بیان می شوند.
4 امتیاز - کودک انتخاب خود را توجیه می کند (شاید یک هنجار اخلاقی را نام می برد). واکنش های احساسی کافی، روشن، در حالات چهره، حرکات فعال و غیره آشکار می شود.
در مرحله شکل گیری آزمایش، ما سعی کردیم ویژگی های اخلاقی را از طریق داستان، به ویژه افسانه ها، از طریق بازی - نمایشنامه، نقاشی و سایر فعالیت ها توسعه دهیم.
بر اساس کاربرد این تکنیک‌ها، سطح رشد ویژگی‌های اخلاقی، احساسات اخلاقی و رفتار اخلاقی کودکان را ارزیابی کردیم.
تجزیه و تحلیل نتایج آزمایش کنترل با استفاده از روش «داستان را تمام کن» نشان می‌دهد که اکثریت 3 کودک دارای 30 درصد شکل‌گیری ویژگی‌های اخلاقی در سطح متوسط هستند. کودکان از ویژگی های اخلاقی مانند مهربانی - خشم، سخاوت - حرص و طمع، سخت کوشی - تنبلی، راستگویی - فریب آگاه هستند. آنها رفتار کودکان را به درستی ارزیابی می کنند، معیار اخلاقی را نام می برند، اما نمی توانند انگیزه ارزیابی آنها را ایجاد کنند.
پاسخ های تقریبی بچه ها به این صورت بود:
مربی: مادر کولیا برای تولدش یک ماشین زیبا به او داد. کولیا شروع به بازی با او کرد. برادر کوچکترش وانیا نزد او آمد و گفت: "من هم می خواهم با این دستگاه بازی کنم." بعد کولیا جواب داد... کولیا چه جوابی داد؟
صوفیه: بازی کن.
مربی: کولیا چه کرد؟
سوفیا: باشه.
مربی: چرا؟
سوفیا: او حریص نبود و اجازه داد کولیا بازی کند.
امتیاز: 3 امتیاز، زیرا صوفیه از این عمل قدردانی کرد و ویژگی های اخلاقی را نام برد.
6 کودک در سطح بالایی از رشد آگاهی اخلاقی هستند - 60٪. این کودکان ویژگی های اخلاقی را نام می برند، رفتار کودکان را به درستی ارزیابی می کنند و انگیزه ارزیابی آنها را برمی انگیزند.
نمونه پاسخ ها عبارت بودند از:
مربی: پتیا و ووا با هم بازی می کردند و یک اسباب بازی زیبا و گران قیمت را شکستند. بابا آمد و پرسید: کی اسباب بازی را شکست؟ بعد پتیا جواب داد... پتیا چه جوابی داد؟
رومن: من آن را شکستم.
مربی: چرا این را گفت؟
رومن: او خوب بود و هرگز دروغ نمی گفت. و او اعتراف کرد که آن را شکست.
مربی: پتیا چه کرد؟
رومن: باشه.
بزرگسال: چرا؟
رومن: ما باید حقیقت را بگوییم.
امتیاز: 4 امتیاز، از آنجایی که رومن هنجار را نام برد و انگیزه آن را ایجاد کرد.
1 کودک در سطح پایینی از رشد آگاهی اخلاقی است - 10٪. این کودک به درستی رفتار کودکان را مثبت یا منفی (خوب - بد) ارزیابی می کند، اما ارزیابی انگیزه ندارد و ویژگی های اخلاقی تدوین نمی شود. نمونه پاسخ های کودک:
مربی: بچه ها شهر ساختند. اولیا نمی خواست بازی کند، او در نزدیکی ایستاده بود و بازی دیگران را تماشا می کرد. معلم به بچه ها نزدیک شد و گفت: "حالا می خواهیم شام بخوریم. وقت آن است که مکعب ها را در جعبه بگذاریم. از اولیا بخواهید به شما کمک کند." بعد علیا جواب داد... علیا چه جوابی داد؟
سرگئی: باشه، من کمک می کنم.
مربی: علیا چه کار کرد؟
سرگئی: باشه.
مربی: چرا؟
سرگئی: من نمی دانم.
امتیاز: 2 امتیاز، از آنجایی که سرگئی از این عمل قدردانی کرد، اما ارزیابی خود را توضیح نداد، ویژگی های اخلاقی تدوین نشد.
جدول 4 - نتایج تشخیصی گروه آزمایش با استفاده از روش «داستان را تمام کن» در مرحله کنترل مطالعه. ارزیابی آگاهی کودکان از ویژگی های اخلاقی
|
موضوع |
یک معیار اخلاقی را نام می برد |
ارزیابی رفتار کودک |
انگیزه برای ارزیابی |
تعداد امتیاز |
|
بیایید به نتایج حاصل از تکمیل تکلیف «تصاویر داستانی» توسط کودکان نگاه کنیم. آنها نشان دادند که کودکان نگرش عاطفی خود را نسبت به ویژگی های اخلاقی (مهربانی - خشم، سخاوت - طمع، سخت کوشی - تنبلی، راستگویی - فریب) ابراز می کنند.
6 کودک در سطح بالایی از نگرش عاطفی نسبت به ویژگی های اخلاقی هستند - 60٪. این بچه ها نه تنها تصاویر را به درستی نشان دادند، بلکه پاسخ های خود را نیز توجیه کردند و آنها را با واکنش های احساسی واضح همراه کردند. به عنوان مثال، لئونید یک عکس می گیرد، آن را با دقت بررسی می کند و آن را با توضیحات ارائه می دهد.
لئونید: این پسر حریص است. پسر کار بدی کرد چون به تنهایی آب نبات می خورد و به کسی نمی دهد. (در عین حال، چهره لئونید جدی و خشن است. با تمام ظاهرش نشان می دهد که از عمل پسر راضی نیست. لنیا با نگاه کردن به عکس دیگری شروع به لبخند زدن کرد).
لئونید: و این پسر خوب عمل کرد، زیرا با همه بچه ها با شیرینی رفتار می کند. او حریص نیست. ما باید همه بچه ها را درمان کنیم. وقتی به مهدکودک شیرینی یا کلوچه می‌آورم، همیشه با کسی رفتار میکنم. و با من رفتار می کنند.
امتیاز: 4، زیرا لئونید هنگام تماشای تصاویر واکنش های احساسی کافی و واضح نشان می دهد و نمونه هایی از زندگی شخصی خود را ارائه می دهد.
3 کودک - 30٪ - در سطح متوسط رشد نگرش عاطفی نسبت به ویژگی های اخلاقی هستند. بچه ها تصاویر را به درستی ترسیم کردند - در سمت راست - کارهای خوب و در سمت چپ - کارهای بد. بچه ها اقدامات خود را توضیح دادند. واکنش‌های احساسی نسبت به این عمل کافی بود، اما ضعیف بیان شد. به عنوان مثال، آنیا عکسی با پسران در حال دعوا بر سر اسب در سمت چپ قرار داد و گفت که دعوا ممنوع است. او نقاشی پسرها را در سمت راست قرار داد و گفت که بازی با هم خوب و سرگرم کننده است. اما در عین حال نه تشویق شدیدی نشان داد و نه نکوهش.
1 کودک - 10٪ - در سطح پایینی از نگرش عاطفی نسبت به ویژگی های اخلاقی است. این کودک تصاویر را به درستی مرتب می کند، اما نمی تواند اعمال خود را توجیه کند.
جدول 5 - نتایج تشخیص گروه آزمایش به روش «تصاویر داستانی» در مرحله کنترل مطالعه. ارزیابی آگاهی کودکان از ویژگی های اخلاقی
|
موضوع |
چیدمان تصاویر |
توجیه اعمال شما |
واکنش های احساسی |
تعداد امتیاز |
|
جدول 6 - نتایج تشخیص گروه های آزمایش و کنترل با استفاده از روش های «داستان را تمام کن» و «تصاویر داستان».
با استفاده از روش های «داستان را تمام کن» و «تصاویر داستانی» گروه آزمایش و کنترل در مرحله کنترل مطالعه نموداری می سازیم.
تعداد افراد بر حسب درصد
شکل 2- نمودار میزان شکل گیری کیفیات اخلاقی در میان پیش دبستانی های سالمند گروه آزمایش و کنترل در مرحله کنترل مطالعه.
نتایج تشخیصی مراحل 1 و 3 مطالعه در شکل 3 و 4 ارائه شده است.
شکل 3- نمودار سطح شکل گیری ویژگی های اخلاقی در مرحله اول مطالعه در سنین پیش دبستانی.
شکل 4 نمودار سطح شکل گیری ویژگی های اخلاقی در مرحله سوم مطالعه کنترلی در میان پیش دبستانی های مسن تر.
نمودار نشان می دهد که تقریبا نیمی از آزمودنی ها در مرحله کنترل مطالعه (6 کودک - 60٪) آگاهی بالایی از ویژگی های اخلاقی نشان دادند و در مرحله تشخیص 1 کودک با سطح بالا - 10٪ - وجود داشت. که سطح بالا با 5 کودک - 50٪ افزایش یافته است. اکثر آزمودنی ها در مرحله کنترل - 3 کودک - 30٪ آگاهی متوسط از ویژگی های اخلاقی نسبت به مرحله تعیین شده توسط 1 کودک - 10٪ کمتر نشان دادند. و تنها درصد کمی از آزمودنی ها در مرحله کنترل 1 کودک - 10٪ سطح آگاهی پایینی از ویژگی های اخلاقی را نسبت به مرحله تعیین - 5 کودک - 50٪ کمتر نشان دادند.
بنابراین، می توان گفت که در گروهی که ما آزمایش کردیم، کودکان از سطح آگاهی خوبی از ویژگی های اخلاقی برخوردار هستند.
به منظور تعیین اینکه آیا نگرش والدین نسبت به شکل گیری ویژگی های اخلاقی در کودکان پیش دبستانی تغییر کرده است، ما همان نظرسنجی را از والدین انجام دادیم که در مرحله اول مطالعه انجام شد. 10 والدین شرکت کردند. از آنها همان سؤالاتی پرسیده شد که در مرحله تشخیص داده شد:
1) آیا به شکل گیری صفات اخلاقی در فرزندتان توجه می کنید؟
2) به نظر شما از چه سنی بهتر است مهارت های صداقت، راستگویی و مهربانی را شروع کنیم؟
3) آیا به فرزندتان توضیح می دهید که چه آدم خوبی باید باشد؟
نگرش والدین نسبت به درک شکل گیری ویژگی های اخلاقی تغییر کرده است؛ 8 نفر - 80٪ والدین - همیشه توجه داشته اند. و به ندرت - 2 نفر - 20٪، بسته به مورد. تقریباً همه والدین شروع به توجه به ویژگی های اخلاقی کودکان پیش دبستانی (9 والدین - 90٪) کردند و به کودک توضیح دادند که معنای صادق بودن چیست. 1 والدین - 10٪ سعی می کنند توضیح دهند که منصف بودن به چه معناست.
همه والدین 10 نفر پاسخ دادند که باید از بدو تولد شروع به رشد ویژگی های اخلاقی کرد.
پاسخ والدین به سؤالات مطرح شده نشان می دهد که نیاز به ایجاد حساسیت، پاسخگویی و صداقت تشخیص داده شده است و والدین شروع به توجه به شکل گیری ویژگی های اخلاقی در کودک کردند؛ از آثار هنری به طور فعال برای پرورش حساسیت، پاسخگویی استفاده می شود. و صداقت
تحلیل درک کلی نیاز به شکل گیری ویژگی های اخلاقی در کودکان پیش دبستانی توسط مربیان و والدین و وضعیت عملکرد مدرن موسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده ها. می توان گفت: کارهایی که در سیستم به طور مشترک توسط مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده با استفاده از اشکال و روش های مختلف انجام می شود، مؤثر خواهد بود، این را می توان از شاخص های خوب نگرش عاطفی کودکان نسبت به ویژگی های اخلاقی دریافت.
با انجام مشاهدات از ارتباطات پیش دبستانی در فعالیت های آموزشی و آزاد، به این نتیجه رسیدیم که انجام کار ویژه با کودکان در مورد آموزش اخلاقی به بهبود آموزش اخلاقی عمومی کودکان کمک می کند.
تکنیک «داستان را تمام کن».
(G.A. Uruntaeva، Yu.A. Afonkina)
هدف -برای مطالعه درک هنجارهای اخلاقی توسط کودکان در سنین پیش دبستانی (سخاوت - حرص و طمع، سخت کوشی - تنبلی، راستگویی - فریب، توجه به مردم - بی تفاوتی).
توانایی کودکان در ارتباط دادن این هنجارها با موقعیت های واقعی زندگی، حل موقعیت های مشکل ساز بر اساس هنجارهای اخلاقی و ارائه یک ارزیابی اخلاقی اساسی را تعیین کنید.
دستورالعمل تست
در یک گفتگوی فردی با کودک، از او دعوت می شود تا هر یک از داستان های پیشنهادی را ادامه دهد و به سؤالات پاسخ دهد. به کودک گفته می شود: "من برایت داستان می گویم و تو تمامش کن." پس از این، چهار داستان به ترتیب برای کودک خوانده می شود.
تمام پاسخ های کودک در پروتکل ثبت می شود.
مواد تست
داستان 1. بچه ها شهر را ساختند. علیا در نزدیکی ایستاده بود و بازی دیگران را تماشا می کرد. معلم به بچه ها نزدیک شد و گفت: "حالا می خواهیم شام بخوریم. وقت آن است که مکعب ها را در جعبه بگذاریم. از اولیا بخواهید به شما کمک کند." بعد علیا جواب داد...
سوال: علیا چه جوابی داد؟ چرا؟ علیا چیکار کرد؟ چرا؟
داستان 2.مادرش برای تولد کاتیا یک عروسک زیبا به او هدیه داد. کاتیا شروع به بازی با او کرد. سپس خواهر کوچکترش ورا نزد او آمد و گفت: "من هم می خواهم با این عروسک بازی کنم." سپس کاتیا پاسخ داد ...
سوالات: کاتیا چه پاسخی داد؟ چرا؟ کاتیا چه کرد؟ چرا؟
داستان 3. لیوبا و ساشا در حال نقاشی بودند. لیوبا با مداد قرمز و ساشا با مداد سبز طراحی کردند. ناگهان مداد لیوبین شکست. لیوبا گفت: "ساشا، می توانم تصویر را با مداد تو تمام کنم؟" ساشا جواب داد...
سوالات: ساشا چه جوابی داد؟ چرا؟ ساشا چطور بود؟ چرا؟
تاریخچه 4.پتیا و ووا با هم بازی کردند و یک اسباب بازی زیبا و گران قیمت را شکستند. بابا آمد و پرسید: کی اسباب بازی را شکست؟ سپس پتیا پاسخ داد ...
سوالات: پتیا چه پاسخی داد؟ چرا؟ پتیا چه کرد؟ چرا؟
نمونه پروتکل
نام و نام خانوادگی. کودک ________________________________________________
|
داستان ها |
||||
|
سوالات پرسیده شده |
||||
|
..... چه جوابی داد؟ |
||||
|
چطور انجامش دادی...؟ |
||||
پردازش نتایج آزمون
0 امتیاز - نمی توان اقدامات کودکان را ارزیابی کرد.
1 امتیاز - رفتار کودکان را مثبت یا منفی ارزیابی می کند (درست یا غلط، خوب یا بد)، اما انگیزه ارزیابی را ایجاد نمی کند و معیار اخلاقی را تدوین نمی کند.
2 امتیاز - یک معیار اخلاقی را نام می برد، رفتار کودکان را به درستی ارزیابی می کند، اما ارزیابی او را تحریک نمی کند.
3 امتیاز - یک معیار اخلاقی را نام می برد، رفتار کودکان را به درستی ارزیابی می کند و به ارزیابی او انگیزه می دهد.
پردازش نتایج آزمون
|
نکته ها |
اعمال کودکان |
سطوح آگاهی |
تفسیر سطوح |
|
0 امتیاز |
کودک نمی تواند اعمال کودکان را ارزیابی کند. |
سطح اولیه (بحرانی) |
کودکان با معیارهای اخلاقی آشنا نیستند. |
|
1 امتیاز |
کودک رفتار کودکان را مثبت یا منفی (درست یا غلط، خوب یا بد) ارزیابی می کند، اما انگیزه ارزیابی را ایجاد نمی کند و معیار اخلاقی را تدوین نمی کند. |
مرحله دوم (بهینه) |
کودکان از معیارهای اخلاقی آگاه نیستند. |
|
2 امتیاز |
کودک یک معیار اخلاقی را نام می برد، رفتار کودکان را به درستی ارزیابی می کند، اما برای ارزیابی خود انگیزه ایجاد نمی کند |
سطح سوم (معتبر) |
کودکان از هنجار اخلاقی آگاهند، اما اهمیت (توجه) زیادی به آن قائل نیستند. |
|
3 امتیاز |
کودک یک معیار اخلاقی را نام می برد، رفتار کودکان را به درستی ارزیابی می کند و انگیزه ارزیابی او را ایجاد می کند |
سطح بالا |
کودکان عمیقاً از معیارهای اخلاقی آگاه می شوند و آنها را در زندگی روزمره به کار می گیرند. |
من پروتکل هایی دارم، اما نمی دانم چگونه تفسیر کنم...
اما تنها 3 گزینه پروتکل نیز وجود دارد، شاید شما بیشتر برای این تکنیک داشته باشید.
نحوه انجام تفسیر با در نظر گرفتن سن
Katya I. (5.5 سال)
داستان 1. بچه ها یک شهر ساختند. علیا ایستاده بود و بازی دیگران را تماشا می کرد. معلم به بچه ها نزدیک شد و گفت: «حالا می خواهیم شام بخوریم. وقت آن است که مکعب ها را در جعبه ها قرار دهید. از علیا بخواهید به شما کمک کند." بعد علیا جواب داد...
علیا چه جوابی داد؟ - "به سرعت اسباب بازی ها را جمع آوری کنید"
چرا: چون من یک دختر بزرگ هستم
اون چکار کرده؟ -خوب
چرا؟ جسورانه می گوید و او یک دختر خوب است.
داستان 2. مادر کاتیا یک عروسک زیبا برای تولدش به او هدیه داد. کاتیا شروع به بازی با او کرد. سپس خواهر کوچکترش ورا نزد او آمد و گفت: "من هم می خواهم با این عروسک بازی کنم." سپس کاتیا پاسخ داد ...
کاتیا چه جوابی داد؟ - من به تو عروسک نمی دهم،
چرا؟ "چون مادرش او را برای تولدش خریده است، و ورا الان تولد ندارد، بنابراین من آن را نمی دهم."
او چگونه کار کرد؟ - "خوب"
چرا؟ "چون باید عروسک ها را برگردانید و مجبور نیستید آنها را پس بدهید، در غیر این صورت آنها آنها را پس نمی دهند."
داستان 3. لیوبا و ساشا در حال نقاشی بودند. لیوبا با مداد قرمز و ساشا با مداد سبز طراحی کردند. ناگهان مداد لیوبین شکست. لیوبا گفت: "ساشا، می توانم تصویر را با مداد تو تمام کنم؟" ساشا جواب داد...
ساشا چه جوابی داد؟ - نه نمی تونی، ببخشید
چرا؟ - زیرا به سرعت می شکند، مداد را خیلی محکم فشار ندهید
ساشا چیکار کرد؟ -بد
چرا؟ - چون مداد به من نداد، حریص است
داستان 4. پتیا و ووا با هم بازی می کردند و یک اسباب بازی زیبا و گران قیمت را شکستند. بابا آمد و پرسید: کی اسباب بازی را شکست؟ سپس پتیا پاسخ داد ...
پتیا چه جوابی داد؟ - اسباب بازی ها را شکستیم
چرا؟ - چون باید اعتراف کنیم
پتیا چه کرد؟ -خوب
چرا؟ - این کار درستی است
پروتکل پالین (5 سال)
تاریخچه 1………..
باشه کمک میکنم
- چون اگر جمع نکند ما بدون شام می مانیم
-خوب
- زیرا آنها به معلم کمک کردند تا مکعب ها را جمع کند.
داستان 2…………….
-به فروشگاه بروید و در آنجا یک عروسک بخرید،
- چون تولد نداشت
-بد
- چون نیازی به حرص خوردن نیست، پس مامان عروسک را می گیرد
داستان 3………
-اگر مدادت شکست، با مداد من بکش، و بعد آن را پس بده، من یک مداد دیگر می گیرم
-خوب
-چون دخترها باید تسلیم شوند
داستان 4………
-این من در حال شکستن هستم
- چون باید اعتراف کنم، پدرش برایش یک اسباب بازی گران قیمت خرید و او آن را گرفت و شکست
-خوب
- چون اگر اعتراف نکنید، پلیس تماس می گیرد
پروتکل آنجلینا (5.5 سال)
داستان 1……
- من کمک می کنم
- دختر دستیار
- خوب
-به بچه ها کمک کرد
داستان 2…..
-من نمیدم
-این عروسک منه
-بد
-اون حریصه
داستان 3…..
- بله، تو میتونی،
- چون لیوبا خوب است
-ساشا خوب کار کرد
- چون به من مداد داد.
داستان 4…………
- نه، ما آن را نشکستیم
- فکر می کردند مورد سرزنش قرار می گیرند
-بد
- چون اعتراف نکردند، اگر همان موقع اعتراف کرده بودند سرزنش نمی کردند
تجزیه و تحلیل و تفسیر نتایج به دست آمده با استفاده از تکنیک "پایان داستان".
نتایج تشخیصی در جدول 3 ارائه شده است.
جدول 3 - نتایج تشخیصی با استفاده از تکنیک "داستان را تمام کنید".
در طول تشخیص، ما مشخص کردیم که اکثر شرکت کنندگان در مطالعه (52٪) با سطح آگاهی کافی از معیارهای اخلاقی مشخص می شوند. می توان گفت که این کودکان هنجار اخلاقی را نامگذاری می کنند، اعمال کودکان را به درستی ارزیابی می کنند و همچنین انگیزه ارزیابی آنها را ایجاد می کنند.
19 کودک (38٪) سطح آگاهی کمی از معیارهای اخلاقی دارند. می توان گفت که این کودکان هنجار اخلاقی می نامند، رفتار کودکان را به درستی ارزیابی می کنند، در عین حال انگیزه ارزیابی خود را ایجاد نمی کنند.
سه کودک (6%) رفتار کودکان را مثبت یا منفی ارزیابی می کنند، اما هیچ انگیزه و تدوین هنجار اخلاقی وجود ندارد. دو کودک نتوانستند به درستی اقدامات کودکان را ارزیابی کنند (4٪).
همبستگی بین سطوح بیان شاخص های آگاهی کودکان از معیارهای اخلاقی در شکل 3 ارائه شده است.
شکل 3 - همبستگی نتایج تشخیصی با استفاده از تکنیک "داستان را تمام کنید".
بنابراین، بر اساس نتایج تشخیصی، می‌توان نتیجه گرفت که اکثریت کودکان با سطح نسبتاً بالایی از آگاهی از معیارهای اخلاقی مشخص می‌شوند. اکثر کودکان با موفقیت معیارهای اخلاقی را نامگذاری می کنند و رفتار افراد دیگر را به درستی ارزیابی می کنند، با این حال، برخی از کودکان سطح آگاهی نسبتاً کمی از معیارهای اخلاقی دارند. می توان گفت که به طور کلی، کودکان پیش دبستانی با سطح متوسطی از شکل گیری مؤلفه شناختی حوزه اخلاقی مشخص می شوند.
شاید خواندن آن مفید باشد:
- چرا زنان باردار در دوران بارداری نباید به پشت بخوابند در چه مرحله ای نباید به پشت بخوابند؟;
- چه مدت سابقه کاری برای بازنشستگی پیش از موعد به روشی جدید مورد نیاز است؟;
- تجزیه و تحلیل و تفسیر نتایج به دست آمده با استفاده از تکنیک "داستان را تمام کنید".;
- مدل موی تجاری - ایده هایی برای مدل موهای شیک برای موهای هر طول مدل موی سریع برای کار برای متوسط;
- دختره میگه هیچی به من حس نمیکنه ولی منو هم نمیذاره.;
- آیا شخصیت یک فرد در چهره او منعکس می شود؟;
- کلاس کارشناسی ارشد "جای گلدان سیب";
- نقش معلم در تعلیم و تربیت;