A gyermek dicséretének módjai. Hogyan kell helyesen dicsérni és bátorítani a gyerekeket

Jól tudom, hogy nem lehet megtanítani a gyereket, hogy bármit is tegyen a dicséret (olvasd - értékelés) kedvéért? Persze tudom, hogyan ne tudjam. Szinte minden kerítésre ez van írva. Nos, ha nem is a kerítésen, akkor biztosan minden könyvben, minden fórumon és minden közösségi oldalon.

Mértékkel és „helyesen” (vagyis a könyvekben leírtaknak megfelelően) dicsérem a gyerekeket? Ritkán. Leggyakrabban olyan hülye mondatok gördülnek le a nyelvünkről, mint „nagyszerű vagy!”, „Te vagy az én okos lányom”, vagy valami más jó: „Te vagy az én édes pitém”. Lányának és fiának is jár. Sejtettem, hogy ez ellen tenni kell valamit, már csak azért sem, mert a gyereknevelésről szóló okos könyvek szerzői sok időt fordítottak arra, hogy kidolgozzák a probléma egyetlen helyes megközelítését. Valami más riasztott fel. A minap főztem egy újabb levest, és Nika ezzel az építő javaslattal állt elő: „Anya, hadd építsek Legóból egy kastélyt, és megdicsérsz, és örülsz, mert a kastélyban kisemberek fognak lakni.” Nem, nos, biztosan örülni fogok, és természetesen dicsérni foglak. De mi a kérdés megfogalmazása?

Anyai utam az egyik könyvvel kezdődött, ahol azt írták, hogy egy gyereknek szüksége van jóváhagyásra, dicséretre és mindenféle támogatásra a szüleitől. Nem emlékszem, mennyi részletességgel foglalkozott ott ez a téma, de azóta annyira megszoktam a dicséretet, csodálatot és értékelést, hogy teljesen felhagytam azzal, hogy észrevegyem az érem másik oldalát, ahol a túlzott dicséret árthat. Ezért most komolyan úgy döntöttem, hogy kijavítom vakmerő viselkedésemet, és elkezdtem kitalálni.

A How to Talk So Children Will Listen, and How to Listen So Children Will Talk című könyvben Adele Faber és Elaine Mazlish helyesen jegyezte meg: „A dicséret nagyon nehéz dolog.” Nem könnyű, mert egészen más hatást válthat ki, mint amire számítasz.

Milyen veszélyei vannak a túlzott dicséretnek? Az ilyen rágalmazások, mint „mi vagyunk a legtehetségesebbek a világon”, „te vagy a legbecsületesebb”, „te vagy a leglelkiismeretesebb”, azt az érzést kelthetik a gyermekben: a szülők szándékosan eltúlozzák az érdemeit, nem olyan lelkiismeretes, nem mindig őszinte, ezt már ő maga tudja. Az eredmény pedig szorongás. A gyerek úgy érzi, hogy „lemarad” a szülei által felállított magas lécről. Ha tudja, hogy valahol nem felel meg értékelési jellemzőinek, fennáll annak a veszélye, hogy a hiányosságaira összpontosít, vagy akár manipulációs kísérlettel gyanúsítja szüleit.

„A pszichológus tudja, hogy a gyerekek hajlamosak megszabadulni a globális dicsérettől – ez túl fárasztó” – írja Faber és Mazlish másik, „Szabad szülők, szabad gyerekek” című könyvében.

Tracy Catchlow 0-tól 5-ig terjedő könyvében támogatja ezt az elméletet, és megvizsgálja az általános dicséret és a teljesítményspecifikus dicséret hatásait is. Előbb vagy utóbb, jegyzi meg, a gyerekekben vagy előre meghatározott gondolkodásmód, vagy fejlesztési gondolkodásmód alakul ki. Az első az az érzés, hogy a veleszületett képességeid jelentik a mindened. A második annak megértése, hogy minél többet dolgozol, annál többet kapsz. Nem nehéz kitalálni, hogy az utóbbiak sikeresebbek és szorgalmasabbak. És azok a gyerekek, akiket pontosan a tetteikért dicsérnek, a fejlesztési gondolkodásmódhoz jutnak.

Amikor dicsérem a gyermekeimet, arra törekszem, hogy erősítsem az önbecsülésüket. És ez egy csodálatos módszer, ha csak helyesen használja.

Van olyan, hogy leíró dicséret. A felnőtt tisztelettel írja le, amit lát vagy érez. Ekkor a gyermek, miután meghallotta a leírást, képes önmagát dicsérni.

Emlékszem, hogyan jöttem egy szemináriumra a „Montessori csodája” című könyv szerzőjével, Elena Timosenkoval. Konkrétan arról volt szó, hogy egy gyereket nem lehet értékelni. Akkor jobban felháborodtam, mintsem megértettem az elvet: akkor hogyan magyarázzam el egy gyereknek, hogy hol van igaza és hol téved?! A leíró dicséret példája pedig valóban segít nem értékelni, hanem minőségi és figyelmes megközelítést alkalmazni a gyermek cselekedeteihez.

Nika végül felépítette saját kastélyát egy építőkészletből. Az egyik fal lényegesen magasabban volt, mint a többi, a kastély lakói a földön feküdtek, mintha földrengés után látszott volna, hogy a lányt valami elterelte, és már unta a munka befejezését. Mielőtt megadtam volna a gyereknek a megígért dicséretet, azon töprengtem, vajon mit fog érezni, amikor azt mondom, hogy „ó, ez a legjobb kastély, amit valaha láttam”. Biztosan megérti, hogy ez egy trükk a trükk kedvéért, hogy ez messze nem a legjobb zár, amire képes. Tudja, hogy elzavarták, és nem fejezte be a munkát. Azt mondtam: "Tetszik, ahogy oszlopokat helyeztek el a csarnokban, és két ablakot helyeztek el a kastély falában, így a lakói most kényelmesebbek lesznek." „Igen, anya, és megcsodálhatják majd a napfelkeltét, amikor felébrednek” – kiáltott fel Nika, és újult erővel ment „felébreszteni” a heverő hercegeket, hercegnőket, elefántokat és zsiráfokat. Kiderült, hogy a leíró dicséret nemcsak inspirált, hanem új érdeklődést is felkelt a dolog iránt. És nyilvánvalóan segített, hogy egy lépést tegyek a fejlesztési gondolkodásmód felé.

Amikor dicséretről beszélünk, beszélnünk kell a kritikáról is. Először is, ez a két fogalom valahogy közel áll egymáshoz. Mindkettő a gyermek cselekedeteinek jellemzője. A fő titok itt az, hogy a kritika dicséretté változhat, és néha kell is.

Képzeljünk el egy iskolás füzetet. A diktátum szörnyű kézírással van megírva, egyetlen hiba nélkül. Mit ír egy közönséges tanár piros tintával felkiáltójellel? Így van, ezt írja: „Undorító kézírás!” Ír-e a tanár valamilyen megjegyzést, hogy a diák nagyon igyekezett, és egyetlen hibát sem vétett a diktálásban? Nem, legtöbbször nem ír. És mit lát a gyerek? Mindenhol vörös tintát lát: undorító kézírás, hiányzó vessző (kit érdekel, ha ez az egyetlen három oldalon, és figyelmetlenség miatt ki is maradt? Senki nem fogja kitalálni, kifogásokat nem fogadnak el), rosszul számolt, nem ne húzz margót, vagy ami még rosszabb: nem azt a megoldást használtam, ami a tankönyvben volt.

A gyerekeim még nem is iskolások, így csak a személyes gyakorlatomból jutnak eszembe példák. Már az első osztályban jól tudtam számolni a koromhoz képest. Apa megtanított háromjegyű számokat fejben összeadni és kivonni, és negatív számokkal példákat is megoldani. És most egy matek óra. Házi feladat ellenőrzése. Volt egy példa a munkafüzetben: 3-5=? Írtam a választ: -2. A tanár végigjárja a sorokat, és ellenőrzi, hogy ki mit és hogyan döntött. Az egész osztály felemeli a kezét: "Itt elírás van, itt elírás van." Tudom, hogy a negatív számok nem működnek első osztályban, de meg tudom oldani, miért ne oldanám meg? Tudod, mit mondott a tanárom, amikor meglátta a helyes választ? Azt mondta: "Soha ne csináld!" Ez több mint 20 éve történt, de mindenre úgy emlékszem, ahogy most van. Megdöbbentem. És még mindig sokkos állapotban vagyok. Abban a pillanatban megtanultam, mi az igazságtalanság, rájöttem, hogy az iskolában senki nem ösztönöz semmilyen további tudásra, és ami a legfontosabb, először gondolkodtam el azon, hogyan viselkednek a tanárok, és hogyan kell viselkedniük.

Vannak azonban különböző tanárok, például Olga Vasziljevna Uzorova gyakorló tanár, óvodások és általános iskolák számára készült tankönyvek szerzője mondta nekem a helyes dicséret témájában: „Sok gyerek boldogan megy az iskolába szeptember 1-jén. De még egy hét sem telik el, amíg az „iskola” szó egyre több melankóliát kelt a gyerekben.

Miért? Hogyan lehet ezt javítani?

A sikeres helyzet nagyon fontos minden gyermek számára. Ha gyermeke iskolás, akkor fontos, hogy sikeres legyen ebben a társadalmi szerepkörben.

Természetesen az iskolák egyéni megközelítést alkalmaznak a tanulókhoz. De a legjobb módja annak, hogy gyermeke egyéni megközelítését a családja találja meg. A legközelebbi személyen kívül senki sem láthatja az első győzelem legelső mikrolépéseit: „az U betű farka remekül sikerült”! És nem számít, hogy ez a „horgászbot” szó, amelyben a fennmaradó betűk, beleértve az U betű első elemét is, szörnyűek voltak, kioltják a fényeket.

Mivel az első észrevett siker inspirálja a gyermeket, elkezd hinni önmagában. Sok-sok támogatást a gyermeknek – és a megerősödött baba örömmel és magabiztosan halad végig a Tudás útján.”

Olga Uzorova, Julia Gippenreiter, Faber és Mazlish, Tracy Catchlow, Maria Montessori, Jelena Timosenko, Richard Templar – Annyira szerettem volna kitalálni, hogyan dicsérjem meg a gyerekeket, hogy ezeknek a szerzőknek a véleményére folyamodtam. Kiderült, hogy mindegyik, bár eltérő kifejezéseket használ, lényegében ugyanazt a megoldást kínálja: a gyereket meg kell dicsérni a tetteiért. Anyaként sokkal könnyebbé vált számomra, amikor erre rájöttem.

A kétéves kisfiam óvodából jött hozzám egy mesterséggel. Zöld színű papírból kivágott uborka volt, amelyre gyurma „pattanásokat” ragasztottak. A gyerek ünnepélyesnek tűnt. Minden tudásomat ökölbe szedtem, és azt mondtam: „Slavochka! Ez a legjobb kézműves valaha! Nálam van... – elhallgattam, mielőtt azt mondtam volna, hogy „a legjobb művész”. A megszokás legyőzte minden tudásomat. Nem olyan egyszerű, mint amilyennek tűnt. „Olyan simán kivágtad ezt az uborkát, és reálisan elhelyezted az összes gyurmakört” – szedtem össze. A fiú sugárzott.

A helytelen dicséret:

Kétségbe vonja, hogy ki dicsér.
Azonnali cáfolathoz vezet.
Előrejelzési probléma.
Összpontosítson a hiányosságaira.
Okozz szorongást vagy zavard meg tevékenységeidet.
Manipulációnak tartják.

Hogyan kell helyesen dicsérni egy gyermeket:

Összpontosítson a gyermek cselekedeteire és cselekedeteire, figyeljen a részletekre.
Mindabból, amit gyermeke csinált, válassza ki azt, ami a legjobbnak bizonyult.
Használjon leíró dicséretet.
Összefoglalva: „keményen dolgoztál”, „ezt nevezem kitartásnak”, „büszke lehetsz magadra”.
Kerülje a globális dicséretet, mert kárt okozhat.
Kerülje a múltbeli gyengeségekre vagy kudarcokra utaló dicséreteket.
Győződjön meg arról, hogy óriási lelkesedése megegyezik gyermeke azon vágyával, hogy valamit egyedül érjen el.
Ha szabad utat engedett kezdeti reakciójának, meg kell tanulnia kiegészíteni azt mélyebb megfigyelésekkel.
Ha meg szeretne dicsérni valamit, aminek amúgy is meg kellett volna történnie, mondjon valamit az érzéseiről, például: „Különösen élveztem a mai családi vacsorát.”
Kerüld a „tudtam, hogy sikerrel jársz” kifejezést. Nem tudtad és nem is tudhatod. És a gyermek úgy érezheti, hogy erőfeszítéseit nem vették figyelembe.
Fogadd el a gyerekek hibáit, és tekints rájuk a tanulási folyamat részének.
Amikor dicséred vagy kritizálod, ne engedd meg magadnak, hogy a gyermekedet bárkivel összehasonlítsd.

Mindenki értékeli a dicséretet. Mi a szerepe?

Cselekvésre ösztönöz. Az ember olyasmit akar tenni, amit mások pozitívan értékelnek. Ez különösen igaz a gyerekekre. Meg kell tanítani őket bizonyos dolgok megtételére, vagy arra, hogy mit ne tegyenek. Ráadásul a tanulás jobb, ha nem tiltás formájában, hanem ugyanezen dicséret segítségével történik. De ha valakit rosszul dicsérnek meg, az eredmény költséges lehet.

Szóval dicsérjük a gyereket vagy ne? És hogyan kell helyesen dicsérni egy gyermeket, hogy megőrizze felette az irányítást?

Baklava édesíti a szájat, a dicséret a fület.
Ashot Nadanyan

Miért van szüksége egy gyereknek dicséretre?

Agyunknak van egy örömközpontja, amely a kötődések kialakításáért felelős. Az ember bizonyos biológiai és társadalmi célból élvez örömet. Ez a motiváció. Társadalmilag hasznos cselekvésekre ösztönzi az embert. Ha egy személy nem kap dicséretet, örömközpontja nem képez függőséget bizonyos cselekedetektől, és ez negatívan befolyásolhatja a világhoz való viszonyát.

Ha egy gyermeket dicsérnek, akkor két juttatás jár egyszerre:

A kisember inkább ezt szeretné tenni, hogy dicséretben részesüljön.
Szüleihez kötődik, ami jótékony hatással van nevelésére.

Fontos elmondani, hogy ezek a pontok nem léteznek, ha a gyermeket rosszul dicsérik. Ezután részletesebben megvizsgáljuk őket, és azt, hogy mi pusztítja el őket.

A gyermek helyes dicséretének alapelvei?

Nem lehet biztosan megmondani, melyik a helyes. Fontos megérteni, hogy mindazokat az alapelveket, amelyek most kiderülnek, nem feltétlenül kell száz százalékos következetességgel megtenni. Néha összetörheted őket. De ezek speciális esetek. És a legtöbb esetben ez az egyetlen módja a cselekvésnek.

Soroljuk fel azokat az elveket, amelyek alapján meg kell dicsérni a gyermeket.

„Miért utasítják el a gyerekek, ha dicsérem őket? Mondom a lányomnak, hogy okos, és válaszul hallom a választ: „Nem, Lisa okosabb!” Azt mondom, hogy gyönyörű, és ő: "Kövér vagyok!" Azt mondom, csodálatos nagytestvér és tehetséges művész. A lány pedig azonnal megrúgja az öccsét, és azt mondja, hogy nem tud rajzolni. Néha úgy tűnik számomra, hogy megpróbálja bebizonyítani, hogy tévedek!

A legidősebb fiammal még rosszabb a helyzet. Edzés közben kosárba dobta a labdát, végül eltalálta. Kiáltottam: „Hurrá! Nagy! Igazi kosárlabdázó vagy!” Félredobta a labdát és elment. nem értem. Minden alkalommal, amikor megpróbálom dicsérni a gyermekeimet, a szavaim az ellenkező hatást váltják ki.”

Miért csak ront néhány dicséret a helyzeten?

Sok szülő szembesül ezzel a problémával. Jellemzően a gyermek dicséretre adott negatív reakciója akkor fordul elő, ha pozitív értékelést kap egy személy, nem pedig a tette. – Ön igazi kosárlabdázó! vagy "Annyira nagyszerű vagy!"

Kerülje az olyan általános szavakat is, mint az „okos”, „jóképű” és „csodálatos”. Használatuk nemcsak arra kényszerít, hogy a saját hiányosságaira összpontosítson, hanem arra is késztet, hogy abbahagyja a próbálkozást. Ha már csodálatos vagyok, akkor nem kell próbálkoznom vagy kockáztatni. Mi van, ha legközelebb nem teszem eleget?

Milyen szavakat válassz, hogy igazán dicsérd a gyereket?

Hogyan kell helyesen dicsérni?

A helyes dicséret önbizalmat és vágyat ad a további munkához. Ha segíteni akarunk a gyerekeknek abban, hogy higgyenek magukban, akkor el kell felejtenünk az olyan szavakat, mint a „jó”, „kiváló”, „fantasztikus”, „legjobb”.

1. Írd le az érzéseidet

Várják, hogy dicséretben részesüljön? Írja le, hogyan érzi magát: „Úgy látom, különböző módokon próbálta megoldani a problémát. Tetszik, akit választottál."

"Hurrá! A labda egyenesen a kosárba került. Milyen pontos dobás! Tetszett, ahogy csináltad."

"Értékelem a segítséged. Köszönjük, hogy elhagyta vállalkozását. nagyon örülök."

"Tetszik ez a kép. A rajta lévő madár úgy néz ki, mintha élne!”

– Valahányszor eszembe jut a vicced, nem tudok nem nevetni.

Ha leírod a gyermekednek, hogy mit látsz vagy érzel, az szinte varázslatos hatással van rá. Szavaival nemcsak megerősíti gyermeke erőfeszítéseinek értékét, hanem önbizalmat is ad neki. És ezáltal további erőfeszítésekre motiválja.

Egy ilyen helyes dicséret után a gyerek elkezd gondolkodni: „Igen, addig nem edzettem, amíg nem sikerült kosárba dobnom a labdát...”, „Minél többet húzok, annál jobban csinálom...”, "Tudok kedves lenni, tudok viccelni..."

Ne kételkedjen: minden pontosan így lesz! Írja le gyermekének érzéseit és benyomásait. Ezzel nem csak azt mutatod meg neki, hogy nagyon tetszik az eredmény, hanem megerősítheted az önmagába és képességeibe vetett bizalmát, és felelősségérzetet is ébreszthetsz.

2. Foglalja össze és sorolja fel a látottakat

Egy hároméves kölyök odaszalad hozzád, és félénken rajzot nyújt. Kék folt a kis zöld lábakon, itt-ott kisebb sárga foltok. Amíg Ön azon töpreng, mi lehet ez, a gyermek az Ön értékelésére vár.

Sok szülő azonnal ecseteli a következő mondattal: "Igen, gyönyörű, jól sikerült." De a baba nem ezeket a szavakat várja el tőled.

Válaszolhatsz arra is: „Valami furcsa... Víziló? Valami nem úgy néz ki, gyerünk, megmutatom, hogyan kell lerajzolni.” De ez a lehetőség is rossz lesz. Valaki más pecsétje felváltja a baba saját látását.

Szóval mit kéne tennünk? A gyermek még mindig áll, és izgatottan várja a reakcióját.

Fogd meg a rajzot, nézd meg alaposan, majd helyeslően mondd a hangodban: „Valami nagyot és kéket rajzoltál... kis zöld lábakat látok... és sárga pontokat. És itt még mindig van egy üres hely..."

A részletek felsorolásával inkább érdeklődést mutatsz irántuk, nem pedig a munka megítélését – ami jó. Azt ünnepled, hogy a baba dolgozott, és nem azt, hogy hogyan csinálta. Általában ez a megközelítés azonnal létrehozza a megfelelő kapcsolatot - a gyermek, felkapva a felnőtt szavait, lelkesen folytatja: „Ez egy víziló! Először elefántot akartam rajzolni, de nem sikerült. Itt a sárga virágok. És lesz itt még egy fa, most lerajzolom...”

Érezni fogja, hogyan változik a baba hangulata. Most a gyermek részt vesz a kommunikációban, már nincs kitéve a mérvadó véleménynek, és képes értékelni saját munkáját. De a legelején még mindig az ön értékelésétől függött. De a beszélgetés során a gyerek megkapta a kívánt jóváhagyást, és őszinte érdeklődést érzett tevékenysége iránt.

Példák az összefoglaló teljesítményértékelésre:

„Rögtön rájöttem, hogy próbálsz. Az ujjaid az utolsó hangig emlékeznek a teljes darabra. Kitartásnak nevezném."

– Észrevettem, hogy az utolsó szelet tortát a nővéredre hagytad. Ez most akaraterő! Örülök, hogy Marusra gondoltál.

„Minden edényt elmosottál! Milyen tiszta! Ez felelősség."

Mi van, ha nincs mit dicsérni?

Ez is előfordul. Képzeld el: reggel, elkéstél a munkából, és a lányod alig tudja megkötni a tornacipőjét. Vagy már késő este van, és a tinédzser fia eszébe sem jutott, hogy leüljön a házi feladatához.

Vannak esetek, amikor a szülők valóban el akarják mondani gyermekeiknek, amit gondolnak:

„Nos, miért csinálsz mindent ilyen lassan! Meddig tudsz öltözni!”

„Ha suli után rögtön leülnél tanulni, ahelyett, hogy hülye videojátékokat játszol, már rég elvégezted volna a házi feladatodat! Mindig mindent az utolsó pillanatra hagysz!”

Semmilyen körülmények között ne tegye ezt: cselekedjen bölcsen. Ahogy a mondás tartja: "Légy csendben, amíg a gondolataid cenzúrázottá és etikussá nem válnak." Vegyél egy mély lélegzetet, és próbáld meg követni tanácsunkat: írja le hangosan gyermeke eredményeit. Mondjon el mindent, amit már tett:

"Szóval, megmostad az arcod, felöltöztél, csak be kell kötni a cipőfűzőt, és már kész is!"

„Nézzük meg együtt... három matematikai feladat... igen, nem könnyű. Látom ezeket csináltad az órán. Ha most elkezded, fél óra alatt mindent meg tudsz csinálni. Ha kérdésed van, tedd fel, segítek."

Így ünnepeljük az elért (még ha kicsiben is) előrehaladást, semlegesítjük az esetleges konfliktushelyzetet, kerüljük a kölcsönös szemrehányásokat, önbizalmat keltünk a gyermekben, a további próbálkozás iránti vágyat.

Mi van, ha a gyermekem túlérzékeny?

Néhány gyerek rettenetesen ideges lesz, ha valami rosszat csinált. Nagyon élesen reagálnak a megjegyzésekre és a saját hibáikra. Egy édesanya elmesélte, hogyan fordult hozzá kérdéssel hároméves fia, amikor véletlenül egy csészéből lé ömlött az ingére és a padlóra. A gyerek hisztérikusan sírni kezdett.

Kolya! - mondta ünnepélyesen és higgadtan az anya -, felfedezést tettél!

A fiú abbahagyta a sírást, és meglepetten nézett rá. Az anya ugyanazon a hangon folytatta:

Most fedezte fel, hogy ha megrázza a csészét, a lé kifolyhat!

Egy idő után nagymamám jött látogatóba. Letette a táskáját és a szemüvegét az asztalra. Aztán eszébe jutott, hogy gyógyszert kell bevennie. A táskájáért nyúlt, és leejtette a szemüvegét. A nagymama szívében így kiáltott fel:

Kolja ünnepélyesen azt mondta:

Nagymama, most felfedeztél!
- Melyik? - lepődött meg a nő.
- Ha szemüveget teszel a táskádra, leeshet!
- Hát ez az! - válaszolta a nagymama gyönyörködve és megcsókolta a babát. - Erre emlékezni fogok!

Összegzés

Megosztottuk veled azokat az alapvető dicsérő technikákat, amelyeket biztonságosan használhatsz szülői gyakorlatodban. Kövesse ezeket az egyszerű szabályokat:

1. Ismertesse érzéseit:

Tetszik a rajzom?
- Látom, nagyon igyekeztél!

2. Foglalja össze a látottakat:

Tetszik a rajzom?
- Látok egy házat, füvet, pipát, de mi ez?

3. Írjon le mindent, amit már megtett:

Unom, hogy befejezzem ezt a képet.
- Már rajzoltál házat, füvet, pipát, de itt már csak egy kis szabad hely maradt.

4. Hurrá, felfedezés!

Véletlenül lyukat hasítottam a rajzomba... (könnyek, csalódottság)
- Vasya! Ön most felfedezte: ha a nedves papírt radírral dörzsöli, a papír elszakadhat.

ON A. KRASNOVA,
48. számú iskola, Krasznojarszk

Dicsérő és hibáztató szavak a pedagógiai beszédben

– Milyen szörnyen beszélnek! – kiáltunk fel gyakran felnövő gyermekeink beszédét hallgatva. Valóban, a szlengszavak, egy olyan szókincs, mint Ellochka Shchukináé, és még ez a néhány szó sem köthető össze, a durvaság egyszerűen halálos. Szomorú? Nem ez a szó. Miért mondják ezt a gyerekeink? Mi befolyásolja beszédüket? „Furcsa kérdés” – mondják sokan. "Televízió, filmek, különösen a nyugatiak, az utca, a család." Mi a helyzet az iskolával? Hiszen egy iskoláskorú gyermek a napjának nagy részét (körülbelül 8 órától délután 3 óráig) az iskolában tölti. Az iskolában pedig nemcsak a hozzá hasonló rosszul beszélő tinédzserekkel kommunikál, hanem okos, művelt, udvarias tanárokkal is. Biztosíthatlak, az utolsó mondatban nincs szarkazmus. Iskolánkban a legtöbb tanár valóban okos, művelt és udvarias. És természetesen a tanárok beszéde nem befolyásolhatja a növekvő ember személyiségének kialakulását. A szomorú tapasztalatok szerint azonban ennek nagyon csekély hatása van. Mi a helyzet?

Ennek a kérdésnek a megválaszolásához iskolás diákjaim, Yana Berezhnykh, Nastya Dobrova és Katya Laletina és én két éven keresztül figyeltük a tanárok beszédét. Kollégáink és tanítványaik segítettek. Komoly segítséget kaptunk a Fiatal Filológus Iskola vezetőjétől, A.N. Szperanszkaja.

A tanuló és tanár közötti kommunikáció több fő helyzetét azonosítottuk: a munkanap kezdete, az óra eleje és vége, a tanórán kívüli tevékenységek előkészítése közbeni kommunikáció és egyebek. Az új anyag magyarázata során nem vettük figyelembe a tanár beszédét, mivel a beszéd elsősorban monológ. Odafigyeltünk az ilyen kommunikációs helyzetekre, amikor a tanár közvetlen kapcsolatba kerül a tanulóval. Megfigyelésünk néhány eredménye érdekesnek tűnt számomra.

Úgy döntöttünk, hogy megnézzük, milyen szavakkal kezdi a tanár egy diák munkanapját, és megkértük a gyerekeket, hogy írják le az első mondatot, amit a tanár mondott ma nekik. Mintegy háromszáz embert kérdeztek meg. Örvendetes, hogy a válaszadók felének köszöntéssel kezdődött a munkanap: Helló! Jó reggelt kívánok! Üdvözöljük! A második félidő kevésbé volt szerencsés. Találd ki: milyen kifejezések kerültek a második helyre? Jobb! Ezek a kifejezések a cserecipővel kapcsolatban: Cserélj cipőt! Mutasd meg a műszakodat. Hol a változás, gazember? Néhány gyerek számára a munkanap szokatlan tanári mondatokkal kezdődött: Ne lökdösd magad az asztal körül, nem vagy lúdtalp! Igen!!! Ha kopogtatsz, magadnak kell kinyitnod az ajtót, és erősebben kell kopognod! Signor Paradicsom zöld foltokkal!

Vonjon le következtetéseket arról, hogy a tanuló milyen hangulatban kezdi a munkanapját, milyen jó beszédkészségre tesz szert.

Aztán választ kaptunk arra a kérdésre: milyen szavakkal kezdik és fejezik be az órákat a tanárok? Kiderült, hogy negyven órából csak négy kezdődött köszöntéssel. Ezek idegen nyelvi órák voltak. Természetesen más tanárok is köszönnek, de a köszönés előtt más szavakat mondanak. Leggyakrabban ezek csendre és rendre szólítások: Állj egyenesen. Csendes. Fogd be a szád!, és néha – panaszok: Miért vagy ilyen rosszul szolgálatban? Milyen szoknya? Mikor volt utoljára hajad? Viszontlátásra A gyerekeknek is csak idegennyelv-tanárok mondanak (idegen nyelven). Miért csodálkoznánk, ha nem hallunk „varázslatos” szavakat a gyerekektől?

Különös figyelmet fordítottunk azokra a mondatokra, amelyekkel a tanárok dicsérik a tanulókat, és nemtetszését fejezik ki irántuk, mert ezek a mondatok vannak a legnagyobb érzelmi hatással a tanulókra. 5-11. osztályos tanulókat kértünk, hogy írják le ezeket a szavakat. Kiderült, hogy iskolánk tanárainak kedvenc dicsérete az Szép munka! A második helyen a szó áll okos lány a harmadikon - Bírság. A többi kifejezés a következő szavak kombinációi: Szép munka. Oké, okos lány. Amint látja, a dicséretben nagyon kevés a változatosság. De ha nemtetszését fejezik ki, a tanárok kreatívabbak és érzelmesebbek: Ma talán ki halt meg, vagy te temetsz el? Csak a szobalányok sértődnek meg. Egész este pornófilmet néztél? Miért jöttél ide ilyen összevisszaságban?

Jó, hogy a nemtetszésnyilvánítások között sok volt, amelyben a tanárok nem alázzák meg a diákot, hanem a személyiségének tiszteletét hangsúlyozzák: A legjobbra vagy képes, ha megpróbálod. Azt hiszem, holnap jobban örülsz nekem.

Magukat a tanárokat is megkértük, hogy nevezzék meg, milyen kifejezéseket használnak egy diák dicséretére és hibáztatására. Itt valami érdekes jött ki. Kiderült például, hogy a szó Szép munka a tanárok saját véleményük szerint sokkal ritkábban beszélnek, mint amennyit diákjaik hallanak. Úgy vélik, hogy a dicséret részletesebben és ésszerűbben hangzik: Nagyon jó! Okos és tömör. Bírság! Szeretném, ha mindig így készülne az órákra.

És mégis sokkal kevesebb a dicséret, mint a hibáztatás. Általában véve a tanár sokkal vonzóbbnak tűnik a tanár szemében, mint a tanár a diák szemében.

Ezután úgy döntöttünk, hogy lehetőséget adunk a diákoknak arra, hogy saját dicséretet és hibáztatást alkossanak. A srácokat arra kérték, hogy válaszoljanak a következő kérdésre: „Hogyan dicsérne meg egy diákot és nemtetszését fejezné ki iránta, ha Ön lenne a tanár helyében?” Feltételeztük, hogy a diákok által generált dicséret érdekesebb és változatosabb lesz, mint a tanárok által generált dicséret, de feltételezésünk nem igazolódott be. Láttuk, hogy ugyanez már megszólalt Szép munka, Bírság, okos lány. Érdekes módon néhány diák olyan kifejezéseket mutatott be nekünk, amelyek jobban megfeleltek egy kisgyermeknek: Ó a kedvencem! Jó volt kicsim!

Úgy gondoljuk, hogy az ilyen kifejezések egy kedves szó kielégítetlen igényét jelzik.

A tanulók maguk által választott nemtetszésnyilvánításokat elemezve ismét meggyőződhettünk arról, hogy a negatív szókincs gyakrabban hallatszik az iskolában, mint a pozitív. Érdekes, hogy bár felháborodnak egyes tanárok keménysége miatt, maguk a diákok még keményebbek: Gazember! Ti idióták! Köcsögök! Arra számítottunk, hogy a hallgatók által javasolt bírálatokban szelídített és humorral díszített kifejezéseket találunk, de semmi ilyesmit nem láttunk.

Az összegyűjtött anyag elemzése után arra a következtetésre jutottunk, hogy az iskolában hallott dicsérő és hibáztató megnyilvánulások (különösen a dicsérő kifejezések) lexikailag nagyon szegényesek. Nem találtunk frazeológiai egységet, gyengén használt szinonim sorozatokat vagy kifejezéseket. Természetesen az iskolában a tanár hivatalos személy, ezért korlátozott az érzelmek kimutatása. O.B. Sirotinin „Mit és miért kell tudnia a tanárnak az orosz köznyelvről” című könyvében. De megjegyzi a tanárok beszédének lexikális szegénységét is.

Ismeretes, hogy az orosz nyelvben több érzelmileg negatív szókincs van, mint érzelmileg pozitív szókincs. Tanulmányunk is ezt erősítette meg. Ennek ellenére úgy gondoljuk, hogy az érzelmileg pozitív beszédháttérnek érvényesülnie kell az iskolában. Ehhez a tanári beszéd hozzájárulhat és kell is. Tanároknak ajánlunk egy szótár-referenciakönyvet, a „Hogyan dicsérjünk egy diákot” címmel, amelyet ismert orosz nyelvi szótárak anyagai alapján állítottunk össze. Reméljük, hogy szókincsünk segít a tanároknak kifejezőbbé tenni a dicséretet. A szótár mellékelt változata nem teljes, a munka folyamatban van. Emellett dolgozunk egy cenzusszótáron is. Tartalmaz majd olyan szavakat, kifejezéseket, közmondásokat és mondásokat, amelyek segítenek a tanárnak érzelmileg, szellemesen és helyesen kifejezni elégedetlenségét a tanulóval.

A

Óvatos
Pontosság (pontosság) - a királyok udvariassága

B

Félreérthetetlen
Zökkenésmentesen
Hibátlan
Kifogástalan
Páratlan
Köszönöm
Ragyogó
Ragyogó
Gazdag fantázia
Isteni
Küzdj magaddal
Szarvánál fogva a bikát
Tábla
Példa alapján levezetve
Térj észhez
Levélről levélre
Gyors

BAN BEN

Udvarias
Mesés
Nagy Munka Hadsereg
A nagy elmék összefolynak
Hűséges
Tedd bele a lelked
Fogadd el a szavad
A végzet ura
Figyelmes
Hatásos
Hozzájárul
Elragadó
Emelkedő világítótest
Előre félelem és kétség nélkül
Épp elég
A homlokod izzadságával
Teljes lelkemmel
Teljes szívemből

G

A zseni a türelem
A szemek égnek
Ég a kezemben

D

Adj száz pontot előre
Jóindulatú
Jóhiszeműen
Izzadt munka
Megbízható
Lélek és test

E

Példája lecke mások számára

ÉS

Kívánatos
Élénk

Z

Vicces
Állítsa be a hangot
Csábító
Csodálatos
Szórakoztató
Megérdemelt
Tedd az övedbe
Lélegzetelállító
A tudás hatalom
Ismerje meg értékét
Tudva
Ügyes ujjak

ÉS

Kövesd a nyomokat
Őszinte
Végrehajtó
Használható
Valóban igaz

NAK NEK

Mint egy képen
Ahogy írták
Egy szúnyog nem árt az orrodnak
Elfoglalt tevékenység
Óriási
Helyes
Szép
Aki többet tud, az megkapja a könyveket

L

Logikus
Fénysugár a sötét birodalomban
Kíváncsi

M

Fő
Szép munka
A fiatalok mindenhol szeretnek minket

N

Figyelmes
Okos lett
Magasan
Elképesztően
Egyenrangúan
A dicsőségre
Találékony
A tudomány táplálja a fiatalokat, örömet okoz az öregeknek
Nayat
Nem hiszek a szememnek
Nem hiszek a fülemnek
nem merem
Szokatlan
Évein túl
Páratlan
Fáradhatatlan

RÓL RŐL

Példaértékű
1-1
Különleges
Szívélyesen
Nyisd ki
Nagy
Bájos

P

Első osztály
Megfelelő
Arass babérokat
Tanítható
Ijesztő
Térjen a tárgyra
Izzadsággal és vérrel
Helyes
Jogi
Kiváló
Magasztalni az egekig
Tedd túl magad
Szép
Megfelelő
szép
Magasan repülő madár
Vezércsillag

R

Hatékony
kérem
Fejlett
Fényűző
Ésszerű

VAL VEL

Magukat bajusszal
Egyenrangú az évszázaddal
Fényes fej
Lélekkel
Hét ív a homlokban
Hét izzadás elment
Dicső
Éles eszű
Okos
Hozzáértés
Nyitott lélekkel
Szorgalmas
Gyors
Tiszta lelkiismerettel
Érzeléssel, érzékkel, elrendezéssel

T

Tehetséges
Magyarázó
Pontos
Dolgos
Alaposan
Ezerszer igaz

U

Magabiztos
Szórakoztató
Sikeres
Elképesztő
Ide vonatkozó
Okos lány
Kitartó
Sikeres

Minden embernek szüksége van dicséretre és támogatásra. A másoktól kapott bátorítás erőt ad, inspirál és motivál új eredményekre. Sőt, ha a felnőttek bátorítását és dicséretét a bónusz növelésében, előléptetésben vagy más díjban fejezik ki, akkor a gyerekeknek ehhez elég egy kedves szó.

Akár az anyja portréját rajzolja, akár jó jegyet hoz haza a baba, kiviszi a szemetet vagy kitakarítja a házat, minden esetben jóváhagyást, hozzá intézett dicséretet vár. De nem minden szülő teszi ezt helyesen és időben, ezzel károsítva gyermekét. Milyen károkról beszélünk, és hogyan kell helyesen dicsérni gyermekét? Cikkünkben erről fogunk beszélni.

Először is, a szülőknek meg kell érteniük, hogy a támogatás és a dicséret nem ugyanaz. Ezek a fogalmak természetesen összefüggenek egymással, de jelentésük teljesen eltérő. Például a „jól sikerült” szó soha nem fogja felváltani az „értem” vagy „szeretem” szavakat, bár a való életben gyakran megteszi. Itt derülnek ki a nem megfelelő dicséret negatív következményei.

Miért káros a rossz dicséret?

1. A dicséret megszokása
Azáltal, hogy rendszeresen biztatjuk babánkat a „jó” és „jól tett” szavakkal, megtanítjuk gyermekünket ezekre az irányelvekre. Vagyis a gyerek folyamatosan szülői reakciót, jóváhagyást vár a felnőttektől. És még felnőttként sem utasíthatja vissza az ilyen személy a dicséretet, mert úgy érzi, hogy jóváhagynia kell az általa végzett cselekedeteket. De a legveszélyesebb az, hogy a körülötte lévő emberek véleményétől függőséget alakít ki, ami a legnegatívabb módon vetíthető ki az életre.

2. A folyamat iránti érdeklődés elvesztése
Fontos még egy szempontra figyelni. A gyerek megszokja, hogy dicséret formájában jutalmat kap, az eredmény érdekében semmit sem tesz, mert csak a szülő reakciója érdekli. Például egy rátétet nem azért készít, hogy szép képet kapjon, hanem kizárólag az „okos” és a „jól sikerült” szavak kedvéért. Sőt, a baba a legjobb tulajdonságait, nevezetesen a lélek kedvességét, a felelősséget, a törődést vagy a nagylelkűséget csak a magához intézett gyengéd szavak kedvéért mutatja meg, és egyáltalán nem szíve hívására. És ez egy másik nem a legkedvezőbb tényező, amely felnőttkorban biztosan érezhető lesz.

3. A gyerek manipulálása dicsérettel
Amikor a „kiváló” vagy „jól sikerült” kifejezéseket mondjuk a gyereknek, megpróbáljuk megfogni a babát. De ez egy igazi „megerősítési módszer” a gyakorlatban. Ennek a módszernek az a lényege, hogy egy kedves szóval vagy csemegével ösztönözze a tárgy minden pozitív cselekedetét. Ily módon egy adott viselkedés helyessége megszilárdul az objektum tudatában.

És úgy tűnik, mi a baj a megerősítési módszerrel? De amikor bátorítunk és dicsérünk egy gyermeket bizonyos viselkedésért, nem gondolunk arra, hogy ez ésszerű-e a gyermek számára. Például helyes-e szidni egy gyereket, amiért rohangál a lakásban, és ésszerű-e megdicsérni, hogy nyugodtan ül egy széken? Legtöbbször pontosan ezt tesszük. Egy gyereknek pedig, akinek sok el nem költött energiája van, teljesen természetes az egész napos futás és ugrálás. Ennek eredményeként alázatosan ül egy széken, és fájdalmasan szenved, és mindezt apa és anya jóváhagyása érdekében. A gyermek fejében azonban félreértés forog - miért váltanak ki teljesen ártalmatlan és pozitív dolgok a szülők rosszallását, vajon tényleg olyan rosszak és károsak? Az ilyen ellentmondások a gyermek elméjében károsíthatják a pszichét.

4. A sikerek örömének hiánya
Gyakran halljuk, hogy a szülők rohannak megdicsérni gyermekük minden tettét. Felment a lépcsőn – „Okos lány!”, tortát készített – „Ó, milyen nagyszerű fickó!” Ez azonban nem a leghelyesebb megközelítés a gyermekneveléshez, bár egyes pszichológusok biztosítják a nyilvánosságot, hogy a gyermek lehető leggyakrabban történő dicséretével a siker felé irányítja. Helyesen kell dicsérnie gyermekét, és a baba minden lépésének dicséretével a szülők megfosztják tőle a lehetőséget, hogy önállóan élvezze sikereit. Csoda-e, ha ezt újra és újra megcsinálja, ha egy gyerek, aki festékekkel megfestett egy tájat, nem önmaga büszkeségével és a „Szépen rajzoltam?” kérdéssel rohan hozzád, hanem azonnal érdeklődik az „Am” iránt. Nagyszerű vagyok?”

5. Motiváció csökkenése a gyermekben
A pszichológusok szerint, ha folyamatosan dicséri gyermeke személyes tulajdonságait, a jövőben nehézségeket fog tapasztalni, amikor nehézségekkel kell szembenéznie. Ezt bizonyítják az USA tudósai által végzett kutatások. Két tanulócsoportot kértek fel egy teszt kitöltésére. A gyerekek egyik csoportját az intelligenciájáért dicsérték, mondván: „Jól vagy a feladatban”, míg másokat az erőfeszítésükért: „Nagyon keményen próbálkoztál.” Ezt követően két gyerekcsoportot kértek fel a következő teszt kiválasztására, és két feladat közül választhattak, az egyik nehezebb, a másik az előzőhöz hasonló. Kiderült, hogy azok a gyerekek, akik dicséretben részesültek erőfeszítéseikért, a legnehezebb tesztet választották, míg azok a gyerekek, akiket az intelligenciájuk megjegyezése bátorított, a könnyebbik feladatot.

Amint látja, még mindig tudnia kell dicsérni a gyermeket. De hogyan kell helyesen csinálni? Vegye figyelembe a pszichológusok alábbi tanácsait.

1. Dicsérjétek meg a gyerekeket konkrét cselekedetekért
Úgy kell megünnepelned gyermeked sikereit, hogy a baba megértse, milyen jót tett, és miért is jó. Például, amikor egy gyermek rajzát nézi, figyeljen magára a képre: „Gyönyörű napot hoztál!”, „A madár úgy néz ki, mint egy igazi!” Éppen ellenkezőleg, ne használjon olyan kifejezéseket, mint: „Igazi művész vagy!”, „Milyen nagyszerű srác vagy!” Ne feledje, még egy gyereket is kellőképpen dicsérni kell, a helyzettől függően, a tetteire figyelve, nem pedig a személyiségére. Ezenkívül világossá teheti, hogy a gyermek nehéz feladatot végzett, ha azt mondja: „Rajzolj egy ilyen képet.” A gúnyolni nagyon nehéz!”

2. Mindig erősítse meg a dicséretet nonverbális elemekkel.
Annak érdekében, hogy a baba érezze szavai őszinteségét, és lássa, hogy örül a győzelmeinek, és nem csak egy szabványos kifejezéskészletet mond ki, hogy a baba „elszabaduljon”, erősítse meg szavait mosollyal, öleléssel és csókkal. Általában a pszichológusok azt javasolják, hogy naponta legalább négyszer ölelje meg és csókolja meg gyermekét.

3. Ne hasonlítsa össze babáját más gyerekekkel
Ez egy nagyon gyakori szokás, amelytől a lehető leggyorsabban meg kell szabadulnia. A szülőknek meg kell érteniük, hogy nem tudják összehasonlítani gyermeküket más gyerekekkel, és folyamatosan arra összpontosítanak, amit ő jobban csinált, mint Kolya, Sasha vagy Dasha. Így kialakul a felsőbbrendűségi érzés a gyermekben. Ha ez az érzés csak a szülői dicséreten nyugszik, a jövőben nagyon fájdalmas lesz egy ilyen ember számára, ha rájön, hogy semmivel sem jobb, mint a hagyományos Sasha vagy Kolya.

Hasznos lehet elolvasni: