მასწავლებლის როლი მოსწავლის აღზრდაში. მასწავლებლის როლი სწავლებასა და განათლებაში

დედამიწაზე ბევრი პროფესიაა, მათ შორის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი არის მასწავლებლის პროფესია. მასწავლებლები ასწავლიან მათ, ვინც ხვალ ახლანდელ თაობას, მუშაობას, ასე ვთქვათ, „ცოცხალი მასალით“ ჩაანაცვლებს, ერთი სიტყვით, მასწავლებლის მუშაობა რეპეტიციების გარეშე, ნახატების გარეშე, უმალ. მოსწავლეები უნიკალური ინდივიდები არიან, რომლებიც ცხოვრობენ არა მომავალში, არამედ ახლა, დღეს. გარდა ამისა, შეუძლებელია გადახედო და არ შეამჩნიო ბავშვის მიდრეკილება რაღაცისკენ. მასწავლებლის შეცდომა ბავშვებთან მუშაობისას შეიძლება გავლენა იქონიოს ზრდასრულზე მომავალში.

პედაგოგიური უნარი დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებლის პიროვნულ თვისებებზე, მის უნარებსა და ცოდნაზე. მასწავლებლის პიროვნება, მისი გავლენა მოსწავლეზე უზარმაზარია, ის არასოდეს შეიცვლება პედაგოგიური ტექნოლოგიით.

ყველა თანამედროვე მკვლევარი აღნიშნავს, რომ ბავშვებისადმი სიყვარული უნდა ჩაითვალოს მასწავლებლის ყველაზე მნიშვნელოვან პიროვნულ და პროფესიულ თვისებად, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ეფექტური სასწავლო საქმიანობა. ბავშვებთან უნდა იმუშაოთ მხოლოდ დარეკვით, მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვები თქვენი ცხოვრების ნაწილია. ლ.ნ.ტოლსტოი ასევე წერდა: „თუ მასწავლებელს მხოლოდ თავისი საქმის სიყვარული აქვს, ის კარგი მასწავლებელი იქნება. თუ მასწავლებელს აქვს მხოლოდ მოსწავლის სიყვარული, როგორც მამა და დედა, ის უკეთესი იქნება მასწავლებელზე, რომელსაც წაკითხული აქვს ყველა წიგნი, მაგრამ არ უყვარს არც სამუშაო და არც მოსწავლეები. თუ მასწავლებელი აერთიანებს თავისი საქმისა და მოსწავლეების სიყვარულს, ის შესანიშნავი მასწავლებელია“.

გარდა ამისა, მასწავლებლის პროფესია მოითხოვს ყოვლისმომცველ ცოდნას, უსაზღვრო სულიერ კეთილშობილებას და ბავშვების მიმართ ბრძნულ სიყვარულს. თანამედროვე ბავშვების ცოდნის გაზრდილი დონის, მათი მრავალფეროვანი ინტერესების გათვალისწინებით, თავად მასწავლებელმა უნდა განვითარდეს ყოვლისმომცველი: არა მხოლოდ მისი სპეციალობის, არამედ პოლიტიკის, ხელოვნების, კულტურის სფეროში, ის უნდა იყოს მაგალითი. ზნეობა, ადამიანური სათნოებისა და ღირებულებების მატარებელი.

განათლება პედაგოგიკას განიხილავს, როგორც წამყვან ფაქტორს, რადგან ეს არის სპეციალურად ორგანიზებული სისტემა, რომელიც გავლენას ახდენს მზარდ ადამიანზე დაგროვილი სოციალური გამოცდილების გადაცემაზე. აქ ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებლის როლი და განსაკუთრებით მისი უნარი და უნარი. სოციალურ გარემოს უპირველესი მნიშვნელობა აქვს ინდივიდის განვითარებაში: წარმოების განვითარების დონე და სოციალური ურთიერთობების ბუნება განსაზღვრავს ადამიანების საქმიანობის ხასიათს და მსოფლმხედველობას.

გენეტიკა - თვლის, რომ ადამიანებს აქვთ ასობით განსხვავებული მიდრეკილება - აბსოლუტური სიმაღლედან, განსაკუთრებული ვიზუალური მეხსიერებიდან, ელვისებური რეაქციებიდან იშვიათი მათემატიკური და მხატვრული ნიჭით დამთავრებული. მაგრამ თავად მიდრეკილებები ჯერ კიდევ არ უზრუნველყოფს უნარებს და მაღალი შესრულების შედეგებს. მხოლოდ აღზრდისა და სწავლების, სოციალური ცხოვრებისა და საქმიანობის, ცოდნისა და უნარების შეძენის პროცესში ყალიბდება ადამიანში მიდრეკილებებიდან გამომდინარე შესაძლებლობები. მიდრეკილებების რეალიზება შესაძლებელია მხოლოდ ორგანიზმის გარემომცველ სოციალურ და ბუნებრივ გარემოსთან ურთიერთქმედებით.

კრეატიულობა გულისხმობს, რომ ინდივიდს აქვს შესაძლებლობები, მოტივები, ცოდნა და უნარები, რისი წყალობითაც იქმნება პროდუქტი, რომელიც გამოირჩევა სიახლეებით, ორიგინალურობითა და უნიკალურობით. ამ პიროვნული თვისებების შესწავლამ გამოავლინა წარმოსახვის, ინტუიციის, გონებრივი აქტივობის არაცნობიერი კომპონენტების მნიშვნელოვანი როლი, ასევე ინდივიდის მოთხოვნილება აღმოაჩინოს და გააფართოოს თავისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები. კრეატიულობა, როგორც პროცესი, თავდაპირველად განიხილებოდა მხატვრებისა და მეცნიერების თვითრეპორტაჟებზე დაყრდნობით, სადაც განსაკუთრებული როლი ენიჭებოდა „განათებას“, შთაგონებას და მსგავს მდგომარეობას, რომლებიც ცვლის აზროვნების წინასწარ მუშაობას. იმისათვის, რომ ბავშვმა გამოავლინოს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი, მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა სწორად გამოავლინოს და სწორი მიმართულებით წარმართოს მისი შესაძლებლობები.

„განმანათლებელი, რომელიც თანამედროვე განათლების კურსს უტოლდება, გრძნობს... შუამავლად ყველაფერს, რაც კეთილშობილური და ამაღლებული იყო ხალხის წარსულ ისტორიაში და ახალ თაობას შორის, იმ ხალხის წმინდა აღთქმის დამცავს შორის, ვინც იბრძოდა. სიმართლე და სიკეთე. ის ცოცხლად გრძნობს კავშირს წარსულსა და მომავალს შორის, სიმართლისა და სიკეთის ძლევამოსილი მებრძოლი და აცნობიერებს, რომ მისი ნამუშევარი, გარეგნულად მოკრძალებული, ისტორიის ერთ-ერთი უდიდესი ნაწარმოებია."

ცნობილია, რომ პიროვნების განვითარება არის აქტიური თვითრეგულირების პროცესი, თვითგადაადგილება ცხოვრების ქვედადან უფრო მაღალ დონეზე, რომელშიც გარე გარემოებები, ტრენინგი და განათლება მოქმედებს შინაგანი პირობებით. ასაკთან ერთად თანდათან იზრდება ინდივიდის საკუთარი აქტივობის როლი მის პიროვნულ განვითარებაში.

გავიხსენოთ კ.დ. უშინსკი: „...განათლებას, როგორც უმჯობესდება, შეუძლია მნიშვნელოვნად გააფართოოს ადამიანის ძალის საზღვრები: ფიზიკური, გონებრივი, მორალური“. ცხოვრების მიზანი და მისი ბედნიერება, ამტკიცებდა დიდი რუსი მასწავლებელი, არის მუდმივად გაფართოებული, თავისუფალი, პროგრესული საქმიანობა, რომელიც აკმაყოფილებს სულის მოთხოვნილებებს. ეს არის აქტივობა ძალის სრული თავდადებით - ფიზიკური, ინტელექტუალური, ემოციური, მორალური. ასეთი საქმიანობის პროცესში ხდება ადამიანის განვითარება, რადგან გონება, გული და მასში აქტიურად მონაწილეობენ.

ქვეცნობიერად ბავშვი იზიდავს აქტივობებს, რომლებიც მას განვითარების შესაძლებლობებს ჰპირდება. ის ეწევა მას ვნებით და დაჟინებით, სანამ არ დაეუფლება მას იმდენად, რომ ამ ტიპის საქმიანობის ღირებულება ამოიწურება. საჭიროა ახალი, უფრო რთული ტიპის აქტივობა და მოზარდები ეხმარებიან ბავშვებს მის პოვნაში.

სირთულის გაზრდა, ახალი ტიპის აქტივობების დანერგვა, ბავშვის მიმართ მოთხოვნების განვითარება, მისი დამოუკიდებელი მოქმედებების სპექტრის გაფართოება - ეს ყველაფერი უზრუნველყოფს მის განვითარებაში პროგრესს. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია ბავშვის ფსიქიკაში რაღაც ახლის ჩანასახები დაინახოს და, მათი გათვალისწინებით, დროული შეცვალოს მასთან მუშაობა და არ დარჩეს მასთან წინა ურთიერთობის დონეზე, რომელიც ამოწურა. მისი ტექნიკის შესაძლებლობები. თუ ბავშვს, რომელიც დგას სასიცოცხლო ძალების ფორმირების ახალი ეტაპის ზღურბლზე, შესთავაზებენ იგივე ტიპის საქმიანობას, ეს შეაჩერებს მის განვითარებას. თუ რაიმე არახელსაყრელი გარემოებების გამო ბავშვი გადაერთვება განვითარების უფრო დაბალი დონის აქტივობებზე, ვიდრე უკვე მიღწეულია, ეს გამოიწვევს დეგრადაციას, განვითარების დაქვეითებას და პიროვნების ინტელექტუალურ და ემოციურ გაღარიბებას. საგანმანათლებლო სამუშაოს ეფექტიანად განხორციელება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის სტრუქტურირებულია ისე, რომ მაქსიმალურად შეუწყოს ხელი ინდივიდის განვითარებას. მისი აყვავება არის მიზანი, შედეგი, რომლისკენაც მიისწრაფვის მასწავლებელი. ბავშვების სასიცოცხლო ძალებისა და შესაძლებლობების მაქსიმალურ განვითარებაზე ფოკუსირება გვიბიძგებს მათთან უფრო გააზრებულად ვიმუშაოთ, მუდმივად შემოვიტანოთ მასში ახალი ელემენტები.

ასე რომ, მასწავლებლის ამოცანაა, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისას იზრუნოს არა მხოლოდ საგნობრივი ცოდნის ათვისებაზე, არამედ სოციალურად ორიენტირებული მოტივაციის ჩამოყალიბებაზე და განვითარებაზე, პასუხისმგებლობის ფორმირებაზე მის მიერ შესრულებულ დავალებებზე, უნარზე. გაითვალისწინეთ სხვები, იფიქრეთ მათ ინტერესებზე, განავითარეთ თქვენი კრეატიულობა და ნიჭი.

თამაში, ბავშვთა საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი სახეობა, უზარმაზარ როლს თამაშობს ბავშვის შემეცნებით საქმიანობაში. ეს არის სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების, მისი მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების ჩამოყალიბების ეფექტური საშუალება; სწორედ თამაშში ვლინდება სამყაროზე გავლენის მოხდენის აუცილებლობა. ”თამაში არის უზარმაზარი ნათელი ფანჯარა, რომლის მეშვეობითაც ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ იდეებისა და კონცეფციების სიცოცხლის მომტანი ნაკადი მიედინება ბავშვის სულიერ სამყაროში. თამაში არის ნაპერწკალი, რომელიც ანთებს ცეცხლს“, - თქვა კ.დ.უშინსკიმ. და ძნელია არ დაეთანხმო ამას.

თამაშის საგანმანათლებლო მნიშვნელობა დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებლის პროფესიულ უნარებზე, მის ცოდნაზე ბავშვის ფსიქოლოგიაზე, მისი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, ბავშვთა ურთიერთობების სწორ მეთოდოლოგიურ ხელმძღვანელობაზე, ყველაფრის ზუსტ ორგანიზაციასა და ქცევაზე. სახის თამაშები.

ბავშვების კრეატიულობა გამოიხატება თამაშის კონცეფციაში და მისი განხორციელების საშუალებების ძიებაში. რამდენი კრეატიულობაა საჭირო იმისათვის, რომ გადაწყვიტოთ რა მოგზაურობა, რა გემი ან თვითმფრინავი ავაშენოთ, რა აღჭურვილობა უნდა მოვამზადოთ! თამაშში ბავშვები ერთდროულად მოქმედებენ როგორც დრამატურგები, დეკორატორები და მსახიობები. თუმცა, ისინი თამაშობენ საკუთარი თავისთვის, გამოხატავენ თავიანთ ოცნებებსა და მისწრაფებებს, აზრებს და გრძნობებს, რომლებიც მათ ამ მომენტში ფლობენ. ამიტომ თამაში ყოველთვის იმპროვიზაციაა, თანატოლებთან ურთიერთობა. მიზნების მიღწევის ძალისხმევა, საერთო ინტერესები და გამოცდილება.

თამაშში ბავშვების გონებრივი აქტივობა ყოველთვის ასოცირდება მათი ფანტაზიის მუშაობასთან; თქვენ უნდა იპოვოთ როლი თქვენთვის, წარმოიდგინეთ, როგორ იქცევა ადამიანი, რომლის მიბაძვაც გსურთ, რას ამბობს ის. წარმოსახვა ვლინდება და ვითარდება დაგეგმილის განსახორციელებლად საშუალებების ძიებაში.

მასწავლებლის როლი ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში ძალიან დიდია. ადამიანების ტიპები, რომლებსაც ისინი გაიზრდებიან, დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ და რა ინსტრუმენტებს იყენებს მასწავლებელი ბავშვების აღზრდისთვის. მასწავლებლის მთავარი მიზანია თითოეული ბავშვის მაქსიმალური განვითარება, მისი უნიკალურობის შენარჩუნება და პოტენციური შესაძლებლობების გამოვლენა.

ესთეტიკური განათლება პედაგოგიკის ერთ-ერთი სფეროა, რომლის მთავარი მიზანია ასწავლოს ადამიანს სილამაზის გაგება და დაფასება. ა.პ. ჩეხოვმა თქვა: "ადამიანში ყველაფერი ლამაზი უნდა იყოს: სახე, ტანსაცმელი, სული და აზრები." . იმისათვის, რომ ადამიანმა შექმნას სილამაზე საკუთარ თავში და მის გარშემო, პირველ რიგში უნდა ისწავლოს სილამაზის მოსმენა, დანახვა, გაგება და რაც მთავარია, სილამაზის შეგრძნება. ბერძნულად თარგმნილი, გრძნობა და სენსუალური იქნება სიტყვა ესთეტიკა. აქედან მოდის ესთეტიკური განათლების კონცეფცია, როგორც სენსუალურობის განათლება. სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდა არის პროცესი, რომლის მეშვეობითაც ბავშვს უვითარდება უნარი შეამჩნიოს გარემოს სილამაზე, შეიყვაროს ხელოვნება და ჩაერთოს მასში. ბავშვის პიროვნებაზე ზემოქმედება იწყება მისი ცხოვრების პირველი წლიდან, ის უნდა იყოს მიზანმიმართული და სისტემატური.

ესთეტიკური განათლების მიზანია ასწავლოს ბავშვს ირგვლივ მშვენიერების დანახვა და გაგება.

სილამაზის გრძნობის გამომუშავება არ შემოიფარგლება მხოლოდ მხატვრული და მუსიკალური აღქმით. ეს არის მთელი სისტემა, რომელიც მოიცავს ბავშვის დამოკიდებულებას სოციალურ სამუშაოსა და ცხოვრებაზე, ყოველდღიურ ცხოვრებასა და ბუნებაზე.

ესთეტიკური განათლების როლი ბავშვის განვითარებაში

ბავშვს სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან იზიდავს კაშკაშა მბზინავი სათამაშოები და საგნები, ფერადი ფერები და მიმზიდველი ელემენტები. დაკმაყოფილებული ინტერესი მათ ანიჭებს სიხარულისა და სიამოვნების განცდას. Შინაარსი "Ლამაზი" ბავშვი ძალიან ადრე აღიარებს. ზღაპრების ან სიმღერების მოსმენისას, ნახატებისა და სათამაშოების ყურებისას, ისინი იღებენ უამრავ დადებით ემოციას და გამოცდილებას. ეს არაცნობიერი იმპულსები, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდისა და განვითარების პროცესში, თანდათან გარდაიქმნება სილამაზის ცნობიერ აღქმად. უფროსების ამოცანაა შექმნან ჰარმონიული გემოვნების საფუძვლები, განავითარონ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები, მათი ესთეტიკური გრძნობები და იდეები.

ესთეტიკური განათლება ბავშვის სრული განვითარების მნიშვნელოვანი ასპექტია, რადგან ის ხელს უწყობს:

ემოციური და სენსორული სფეროს განვითარება;
ყალიბდება ბავშვის სენსორული კულტურა (ბავშვები უსმენენ ტყის ხმებს, ჩიტების ხმას, ფოთლების შრიალს; ათვალიერებენ ხეების სილამაზეს და ფერს; ისუნთქებენ ყვავილების, მდელოების, მინდვრების სურნელს);
ყალიბდება ესთეტიკური წარმოდგენები მოქმედებებისა და ქცევის ნიმუშების შესახებ;
ესთეტიკური განათლება აძლიერებს: გონებრივ განათლებას (განვითარდება წარმოსახვა, სმენა და ვიზუალური მეხსიერება, ფართოვდება ცოდნა ხალხური ხელოვნებისა და მუსიკის შესახებ; ფიზიკური აღზრდა (მუსიკა, მხატვრული გამოხატულება, ფერადი ატრიბუტები ხელს უწყობს ტემპის ფორმირებას, მოძრაობების რიტმს, პლასტიურობას, ფიზიკური კულტურისადმი პოზიტიურ დამოკიდებულებას); მორალური განათლება, რადგან ბუნების სილამაზე და ხელოვნება შეიცავს უდიდეს აღმზრდელობით ძალას, რომელიც აიძულებს ბავშვს დაიცვას ბუნებაზე და გარემოზე ზრუნვის წესები.

ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის საშუალებები არის მასწავლებლის მიერ შერჩეული გარემომცველი რეალობის საგნები და ფენომენები და სპეციალურად ორგანიზებული ბავშვების აღზრდისთვის. Ესენი მოიცავს:

ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკა ნიშნავს ბავშვს ასწავლოს სილამაზის დანახვა ჩვეულებრივში. (ლამაზი ფარდები, ხელსახოცები, სათამაშოები, ავეჯი). თუ გარემო ესთეტიკურია, ლამაზი (არ არის აუცილებელი მდიდარი), თუ ბავშვი ხედავს ადამიანებს შორის მშვენიერ ურთიერთობებს, ისმენს ლამაზ მეტყველებას, არსებობს საფუძველი იმედი ვიქონიოთ, რომ ადრეული ასაკიდან ის მიიღებს ესთეტიკურ გარემოს ნორმად. სამი წესი, რომელიც ყოველდღიურ ესთეტიკას ესთეტიკური განათლების საშუალებად აქცევს: იცხოვრე სილამაზეში, შეამჩნიე სილამაზე, შეინარჩუნე და შექმენი სილამაზე შენს გარშემო.
Ხელოვნების ნიმუში. ისინი გამოიყენება ყოველდღიური ცხოვრების დიზაინში, ვარჯიშის დროს და დამოუკიდებელ საქმიანობაში. ამ მიზნით შეირჩევა ყოველდღიური და ზღაპრული მხატვრობის ნამუშევრები. (პორტრეტები, ნატურმორტები, პეიზაჟები), გრაფიკა (ანაბეჭდები, გრავიურები, წიგნის ილუსტრაციები), ქანდაკების მცირე ფორმები (ფაიანსის, თაბაშირის, ხისგან დამზადებული პროდუქცია), ხალხური გამოყენებითი ხელოვნების ნაწარმოებები (კერამიკა, მინა, ხალხური დეკორატიული ნივთები და ა.შ.)
Ბუნება. ბუნებაში გაზრდილი ბავშვი სწავლობს ყოველი სეზონის ფერების ჰარმონიის, სილამაზისა და სიმდიდრის დანახვას და შთაბეჭდილებების ზეპირ მოთხრობებში, ნახატებში და ა.შ. ამ ყველაფერს ახლავს მასწავლებლის ისტორიები, რომ ბუნება მშვენიერების ძლიერი და სრულყოფილი შემქმნელია, მისგან შთაგონებას იღებენ მხატვრები, კომპოზიტორები და მწერლები. 4.სპეციალური ტრენინგი. სილამაზის შესახებ იდეების ჩამოყალიბებას, მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში უნარ-ჩვევებს, ესთეტიკური შეფასებების განვითარებას ხელს უწყობს საბავშვო ბაღში სკოლამდელი აღზრდის სპეციალური ტრენინგი. ამისთვის ვიყენებ სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილებს, მხატვრულ და დიდაქტიკურ თამაშებს, არდადეგებს, მატიანეებს, ექსკურსიებს, სეირნობას, სპექტაკლების ყურებას, პრეზენტაციებს და ა.შ.
დღესასწაულები. ისინი ასოცირდება ბავშვების ნათელ ესთეტიკურ გამოცდილებასთან, ხელოვნების სხვადასხვა ჟანრში საკუთარი თავის გამოცდის სურვილებთან და ფერად კოსტიუმებში წარმოდგენებთან. დღესასწაულისთვის მზადება, ბავშვების მონაწილეობა სპექტაკლების შექმნაში და სადღესასწაულო მოქმედების მოლოდინი განსაკუთრებულ წინასადღესასწაულო კოლექტიურ განწყობას ქმნის.
ბავშვების დამოუკიდებელი მხატვრული საქმიანობა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის მნიშვნელოვანი საშუალებაა. მხატვრული საქმიანობის პროცესში ისინი აცნობიერებენ თავიანთ შემოქმედებით იდეებს, მიდრეკილებებს, რაც შემდგომში შეიძლება გადაიზარდოს მხატვრული შემოქმედების უნარში. დამოუკიდებელი მხატვრული საქმიანობის განსავითარებლად იქმნება სპეციალური ცენტრები საჭირო აღჭურვილობითა და მასალებით, რომლითაც ბავშვებს თავისუფლად შეუძლიათ გამოიყენონ. მასწავლებელი ზრუნავს ბავშვთა საქმიანობის მრავალფეროვნებაზე, სხვადასხვა სახის მხატვრული აქტივობების ერთობლიობაზე: ვიზუალური, მხატვრული და სამეტყველო, თეატრალური და სათამაშო, მუსიკალური. 7. მუზეუმს, კინოსა და კულტურულ ცენტრს შეუძლია მნიშვნელოვანი როლი ითამაშოს ესთეტიკურ აღზრდაში. კულტურული ცენტრების მონახულება ასევე აყალიბებს ბავშვობაში მხატვრული და ესთეტიკური აღქმის პირველ უნარებს. ესთეტიკური აღზრდის პროცესის საფუძველია მასწავლებლისა და ბავშვის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს სილამაზის, მხატვრული ფასეულობების და პროდუქტიული საქმიანობის აღქმის უნარის განვითარებას. მასწავლებლის პიროვნება ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკურ აღზრდაში. თავად მასწავლებელი უნდა იყოს ზნეობრივი ქცევის მაგალითი და იყოს კარგად მომრგვალებული პიროვნება, რადგან ბავშვი ეყრდნობა საკუთარ გრძნობებსა და ემოციებს. აუცილებელია შემოთავაზებული მასალის შინაარსის კომპეტენტურად შერჩევა და მისი დადგენა სკოლამდელი აღზრდის ასაკისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების შესაბამისად. ასევე, აუცილებელია ერთობლივ საქმიანობაში დანერგვა სპეციალური მეთოდოლოგიური ქმედებები და ტექნიკა, რომელიც უზრუნველყოფს ცოდნისა და უნარების აქტიურ და შინაარსობრივ ათვისებას. მასწავლებელი აცნობს ლამაზს, ხელს უწყობს თანაგრძნობას, ემოციურ რეაგირებას ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროში არსებულ სილამაზეზე.

საბავშვო ბაღის მთავარი როლი არის შექმნას პირობები ჰარმონიულად, ინტელექტუალურად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის.

ესთეტიკური საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნა: სილამაზე და სისუფთავე ჯგუფში, ფარდების, კედლების, საწოლების ფერების ჰარმონიული კომბინაცია საძინებელში; ავეჯისა და აღჭურვილობის ესთეტიკური გააზრება.
ჯგუფების გაჯერება ხელოვნების საგნებით: ნახატები, პანელები, ვაზები, ხალხური და გამოყენებითი ხელოვნების ობიექტები.
ჯგუფში წიგნის, ხელოვნების, თეატრისა და მუსიკის ცენტრების არსებობა.
აუცილებელია თვალყური ადევნოთ გარშემომყოფთა გარეგნობას: მასწავლებელი, უმცროსი მასწავლებელი და სკოლამდელი დაწესებულების სხვა თანამშრომლები (ლამაზი, მოწესრიგებული, ქცევისა და კომუნიკაციის კარგი მანერები).
აუცილებელია, რომ ჯგუფებს ჰქონდეთ ბუნების კუთხეები, ქუჩაში - ბოსტანი, ყვავილების საწოლები, გამწვანებული ადგილები.
აუცილებელია ბავშვებისა და მშობლებისთვის არდადეგების ჩატარება და გართობა მუსიკით, პოეზიით, სკეტებით, ცეკვით.

ჩვენს ჯგუფში შეიქმნა პირობები ბავშვების ესთეტიკური აღზრდისთვის. ცენტრი შეიქმნა "კრეატიულობის კუთხე" (სლაიდი)მრავალფეროვანი მხატვრული აქტივობებისთვის, რომელშიც ბავშვები მონაწილეობენ როგორც მასწავლებლების ხელმძღვანელობით, ასევე საკუთარი ინიციატივით. შემოქმედებითი საქმიანობისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვის გარემოცვა სახლში იყოს ლამაზი, მყუდრო და კომფორტული. ეს ათავისუფლებს ბავშვს და ხელს უწყობს შემოქმედებითობას. მნიშვნელოვანია არა მარტო გრძნობა, არამედ რაღაც ლამაზის შექმნა. ბავშვებს ეძლევათ საშუალება ნებისმიერ დროს დახატონ, გამოძერწონ და გააკეთონ აპლიკაციები სხვადასხვა მასალის გამოყენებით. კრეატიულ ცენტრს აქვს უამრავი ეტაპობრივი საგანმანათლებლო ნიმუშები, ვიზუალური საშუალებები და ტრაფარეტები. ჩვენ ვაწყობთ ბავშვების დეკორატიულ აქტივობებში გაცნობას: (სლაიდი)ჩვენ განვიხილავთ დეკორატიული მხატვრობის ელემენტებს, ხალხური სათამაშოების სილუეტებს, მობუდულ თოჯინებს, თემატურ საღებავ წიგნებს. "შესავალი ფერწერაში" , ბავშვებს უყვართ ისეთი თამაშების თამაში, როგორიცაა "გაიცანი ნახატი" , ”იპოვნეთ მსგავსება და განსხვავებები ხალხურ კოსტუმებს შორის” , "რა არის ზედმეტი" და ა.შ. გავეცანით ხალხური ხელოსნების პროდუქციას, ვუყურეთ პრეზენტაციებს რუსული და ვიატკას მობუდარი თოჯინების შექმნის შესახებ. (სლაიდი)

ვცდილობთ ჩავატაროთ მეტი არატრადიციული ხელოვნების გაკვეთილები სხვადასხვა ხატვის ტექნიკისა და მასალის გამოყენებით (ეს არის ხატვა ბუსუსებით, ბამბის ტამპონებით, თითებით ხატვა, (სლაიდი)დატკეპნებით ნაკაწრი, მარილით ხატვა, ღრუბლით ბეჭდვა, დიზაინის აფეთქება მილიდან "ბლოტოგრაფია" , (მიიღო მონაწილეობა რუსულ კონკურსში "ბლოტოგრაფია" ) . ჩვენ ვიყენებთ მასალებს, როგორიცაა სპეციალური შაბლონები მინის, (სლაიდი)თაბაშირის ფიგურები, ფერადი ფანქრები, გასარეცხი მარკერები, ხის ბლანკები. მოდელირების გაკვეთილებისთვის ვიყენებთ სხვადასხვა ნარჩენ მასალებს, ცისარტყელას ქვიშას (სლაიდი), თიხა. ასეთი ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენება ავითარებს ბავშვების ფანტაზიას და შემოქმედებით წარმოსახვას. საუკეთესო ნამუშევრებს ჯგუფურად ვაჩვენებთ "სილამაზის თარო" . (სლაიდი)ბავშვებს ვასწავლით მხატვრული გამოხატვის საშუალებების გამოყენებას (ლექსები, ანდაზები, გამონათქვამები, ნაწყვეტები ნაწარმოებებიდან). მუსიკალური და თეატრალური აქტივობები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვების ესთეტიკურ აღზრდაში. მუსიკას აქვს ხმოვანი ბუნება, გამოსახულების განზოგადება, ყოფა "გრძნობების ხელოვნება" როგორც P.I.-მ თქვა ჩაიკოვსკი. ჩვენ ვცდილობთ, რომ მუსიკა ჟღერდეს არა მხოლოდ მუსიკის გაკვეთილებზე, არამედ ყოველდღიურ ცხოვრებაში, საბავშვო თამაშებში, ვარჯიშების დროს და სხვა სახის აქტივობებში. ჯგუფმა შექმნა მუსიკალური და თეატრალური ცენტრი (სლაიდი), რომელშიც ბავშვები სიამოვნებით უკრავენ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე, (სლაიდი)მონაწილეობა მიიღოს ზღაპრების დრამატიზაციაში, (სლაიდი)სპექტაკლები, დრამატიზაცია. ვიყენებთ სხვადასხვა ტიპის თეატრებს: თითის თეატრს, მაგნიტურ თეატრს, ბიბაბოს სათამაშოებს და ა.შ. დ.

ემოციური და სენსორული აღქმის გასამდიდრებლად თითოეულ ჯგუფს აქვს პირობები ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გასაცნობად. წიგნის ცენტრში (სლაიდი)აქ არის მწერლების პორტრეტები, ლიტერატურის აუცილებელი არჩევანი, რათა ბავშვებს გააცნონ ისინი, მათი ნაწარმოებები, ზღაპრები და ფოლკლორი.

ბავშვების მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებაში წამყვანი ადგილი საბავშვო ბაღს ეკუთვნის. მაგრამ დიდია ოჯახის როლიც. ასეთი აქტივობების შედეგია მოსწავლეთა მონაწილეობა მშობლებთან ერთად შეჯიბრებებში რაიონულ და რეგიონულ დონეზე. ნიკიტა გორინმა რეგიონალურ კონკურსში პირველი ადგილი დაიკავა "Ზამთრის ზღაპარი" ხელოსნობით "ტყის პირას ზამთარი ცხოვრობდა ქოხში" . მხოლოდ საბავშვო ბაღისა და ოჯახის გავლენის ერთიანობით არის შესაძლებელი ესთეტიკური აღზრდის ამოცანების სრულად განხორციელება. ყველა ბავშვი არ გახდება მუსიკოსი, მხატვარი ან მწერალი, მაგრამ ყველა ბავშვს შეუძლია და უნდა განუვითარდეს ხელოვნებისადმი სიყვარული და ინტერესი, განუვითაროს ესთეტიკური გემოვნება, მუსიკის ყური და ხატვის ძირითადი უნარები.

ამრიგად, ბავშვების მხატვრულ და ესთეტიკურ აღზრდაზე მუშაობის სწორად ორგანიზებული სისტემა, ესთეტიკური განათლების პირობების შექმნა, სასწავლო პროცესის ორგანიზება ხელსაყრელ პირობებს შექმნის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური შესაძლებლობების, შემოქმედებითი წარმოსახვისა და, ესთეტიკური განათლების შედეგი, სულიერად მდიდარი, სრულყოფილად განვითარებული პიროვნება.

ძვირფასო მასწავლებლებო!

მოდით, შვილებს განუვითარდეთ სილამაზის გრძნობა და ესთეტიკური აღქმა, რადგან ეს ასე აუცილებელია ჩვენს დროში.

„ინდივიდუალურობის აყვავება შესაძლებელია არა მარტოობაში, არა იზოლირებულად, არამედ მხოლოდ ბავშვთა ჯგუფის აზრიანი, მრავალმხრივი ცხოვრების პირობებში, რომელსაც აქვს სულიერი ორიენტაცია და ამავე დროს გამოხატავს სკოლის მოსწავლეების მოტივებს, მათ სურვილებს და სურვილებს. მისწრაფებები. ინდივიდი არის ზოგადის არსებობის ფორმა"

ლ.ვ. ზანკოვი

მასწავლებლის როლი მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაში

ნაწილი 1. ღირებულებითი ორიენტაციების როლი პიროვნების განვითარებაში

ადამიანს ორი სამყარო აქვს:

ვინც შეგვქმნა

კიდევ ერთი, რომელიც ჩვენ სამუდამოდ ვართ

ჩვენ ვქმნით ჩვენი შესაძლებლობის ფარგლებში.

ნ.ზაბოლოცკი

ჩვენს ქვეყანაში მიმდინარე ცვლილებებმა ღრმად აისახა საზოგადოების სულიერი სფერო. მიმდინარეობს სოციალური ფასეულობების გადაფასების და გადახედვის რთული, წინააღმდეგობრივი პროცესი. ასეთ პირობებში განვითარებული პიროვნება ექვემდებარება მორალური დეზორიენტაციის საფრთხეს და უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების დაკარგვის საშიშროებას. საჯარო დაწესებულებებს მოუწოდებენ დაეხმარონ სკოლის მოსწავლეებს მორალური პრიორიტეტების მკაფიო გაგებაში: ოჯახი, სკოლა, კლასგარეშე დაწესებულებები და მედია. თუმცა, ოჯახის და მედიის მხრიდან ბავშვებზე დადებითი გავლენის ნაკლებობაა. დღეს ჰუმანისტური იდეალების, ღირებულებითი ორიენტაციების ფორმირებისა და ახალგაზრდა თაობაში ერის ინტელექტუალური, კულტურული და სულიერ-მორალური პოტენციალის ჩამოყალიბების განმსაზღვრელი ფაქტორია სასკოლო და სკოლისგარე დაწესებულებები.

ჩვენი ქვეყნის პოლიტიკურ, ეკონომიკურ და კულტურულ ცხოვრებაში მიმდინარე ცვლილებები მოითხოვს თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების გაგებისა და მიზნის კორექტირებას. ბავშვს ვერ გაზრდი სწავლების გარეშე და ვერ ასწავლი განათლების გარეშე. უფრო მეტიც, განათლება და აღზრდა მუდმივად ავსებენ ერთმანეთს.

ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ადგენს მოთხოვნებს მეტა-სუბიექტისა და პირადი შედეგებისთვის. ტერმინი „მეტასუბიექტის შედეგები“ შემოღებულ იქნა ზუსტად იმისთვის, რომ დადგინდესახალი ვექტორი - თანამედროვე სკოლამ უნდა ასწავლოს დამოუკიდებლად სწავლა და აზროვნება . ახალი თაობის სასკოლო სტანდარტებს შორის ფუნდამენტური განსხვავებაა მათი ფოკუსირება არა მხოლოდ საგნობრივი საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევაზე, არამედ, უპირველეს ყოვლისა,მოსწავლეთა პიროვნების ჩამოყალიბება, საგანმანათლებლო საქმიანობის უნივერსალური მეთოდების დაუფლება, კოგნიტურ საქმიანობაში წარმატების უზრუნველყოფა შემდგომი განათლების ყველა საფეხურზე.. პერსონალური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები მოსწავლეებს აძლევს ღირებულებით-სემანტიკურ ორიენტაციას (მოქმედებებისა და მოვლენების მიღებულ ეთიკურ პრინციპებთან კორელაციის უნარი, მორალური სტანდარტების ცოდნა და ქცევის მორალური ასპექტის ხაზგასმის უნარი) და ორიენტაცია სოციალურ როლებსა და ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში.

ამრიგად, საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობა უნდა განიხილებოდეს არა როგორც სტუდენტების საქმიანობის იზოლირებული, დამოუკიდებელი ტიპი, არამედ როგორც ნებისმიერი პედაგოგიური საქმიანობის კომპონენტი: საგანმანათლებლო და შემეცნებითი, ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობა, ტექნიკური და შემოქმედებითი, კულტურული, გასართობი და სათამაშო. , რომელიც განსაზღვრავს როგორც მასწავლებლის, ისე მთლიანად საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის ეფექტურობას.

მასწავლებლების, ფსიქოლოგებისა და სოციოლოგების მიერ ბოლო წლების განმავლობაში ჩატარებული კვლევები მიუთითებს, რომ სკოლის მოსწავლეებს ყოველთვის არ აქვთ ჩამოყალიბებული იდეები სიკეთისა და ბოროტების, სამართლიანობის, მორალის, პატრიოტული გრძნობების და ადამიანის ცხოვრების უნიკალურობის შესახებ. სკოლის მოსწავლეებს უჭირთ ჭეშმარიტი ღირებულებების გაგება და მათი შინაარსის ღრმად გააზრებაპედაგოგიური მონაწილეობის გარეშე .

ღირებულებითი ორიენტაციების თეორიული ანალიზი

რა არის ღირებულებითი ორიენტაციები?

ღირებულებითი ორიენტაციები არის ასახვა პიროვნების ღირებულებების ცნობიერებაში, რომელსაც იგი აღიარებს, როგორც სტრატეგიულ ცხოვრებისეულ მიზნებს და ზოგად იდეოლოგიურ მითითებებს.

თანამედროვე სამეცნიერო საზოგადოებაში ინდივიდის ფსიქოლოგიური კულტურის ყველაზე პოპულარული ინტერპრეტაცია შემოთავაზებულია ჰუმანისტური მიმართულების ფარგლებში. ა.მასლოუ იყო პირველი მეცნიერი, რომელმაც მოთხოვნილებები სოციალური მოქმედების წამყვან მოტივად გამოაცხადა და თვლიდა, რომ როდესაც ჩვენი ფიზიკური მოთხოვნილებები დაკმაყოფილებულია, მაშინ პიროვნული უსაფრთხოების საკითხები დგება წინა პლანზე.

მათი გადაჭრით ჩვენ ვცდილობთ დავიკმაყოფილოთ თვითშეფასება და მივაღწიოთ წარმატებას ფსიქოლოგიურად კომფორტული კომუნიკაციური სივრცის ორგანიზებაში. შემდეგი ნაბიჯი არის საკუთარი თავის პატივისცემა და თვითრეალიზაცია, საკუთარი პირადი პოტენციალის განვითარება. ა.მასლოუს სწავლებებში ცენტრალური კატეგორიაა „მე“. მხოლოდ თანმიმდევრულმა თვითანალიზმა და თვითიდენტიფიკაციამ შეიძლება მიიყვანოს ინდივიდი პიროვნულად მნიშვნელოვანი მიზნებისა და არსებობის ღირებულებების გაცნობიერებამდე - თვითრეალიზაციამდე.

საჭიროებათა იერარქიული პირამიდა (ა. მასლოუს მიხედვით)

ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ პიროვნების განვითარებას

ინდივიდი გარშემორტყმულია მრავალი ბუნებრივი და სოციალური პირობებით. ეს პირობები შეიძლება იყოს ხელსაყრელი ინდივიდისთვის, მაგრამ ასევე შეიძლება იყოს მტრული მის მიმართ. პიროვნების ჩამოყალიბების პერიოდში თითოეულ ადამიანს აქვს საკუთარი მიკროკულტურული გარემო, რომლის საზღვრები დიდწილად ემთხვევა მისი საგანმანათლებლო მუშაობის საზღვრებს. მიკროკულტურული გარემო მოიცავს ელემენტების სისტემას, რომლებიც მჭიდრო ურთიერთქმედებაში არიან. რამდენადაც სოციალური ღირებულებების სისტემა ჩამოყალიბდა კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების ფუნქციონირების სისტემაში, არის თუ არა ის რეალურად მასწავლებლების ქცევაში, განხორციელებული აქტივობების ბუნება განსაზღვრავს სისტემის ჩამოყალიბებას. ღირებულებების შესახებ სკოლის მოსწავლეებს შორის. მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლემ იგრძნოს საგანმანათლებლო გარემოს არსი, ბუნება, რომელშიც ის მდებარეობს და თავად განსაზღვროს მასწავლებლების მიერ გამოცხადებულ ღირებულებებსა და რეალურად დემონსტრირებულ ღირებულებებს შორის შესაბამისობის ფაქტი. ამაზეა დამოკიდებული სასწავლო პროცესის მიმართულება და ეფექტურობა.

ნაწილი 2. ღირებულებითი ორიენტაციების მახასიათებლები

განვსაზღვროთ ფუნდამენტური ცხოვრებისეული ფასეულობები, რომელთა მიღებაც მიუთითებს პიროვნული კულტურის გარკვეულ დონეზე, მასწავლებლების ძალისხმევაზე გადაჭრას მათთვის დაკისრებული ამოცანები განათლების ხარისხის უზრუნველსაყოფად.

პედაგოგიურ ლიტერატურაში ფართოდ არის წარმოდგენილი ღირებულებითი სისტემები, რომლებიც საჭიროებს ჩართვას განათლების შინაარსში. ამ ნაშრომში ფუნდამენტური იქნება შემდეგი ღირებულებითი ორიენტაციები: ცოდნა, პიროვნება (მისი ორი ფორმით - „მე-ფასე“ და „სხვა-ფასეულობა“), პასუხისმგებლობა და სოციალურად სასარგებლო აქტივობა.

2.1. შემეცნება, როგორც ღირებულება

ნებისმიერ საგანმანათლებლო დაწესებულებას, უპირველეს ყოვლისა, აქვს ქვეყნის ახალგაზრდა თაობის მომზადება და განათლება. საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიზნის გათვალისწინებით, ლოგიკური იქნებოდა ამის დასკვნაცოდნის განხილვის აუცილებლობა საზოგადოების, განათლებისა და პიროვნების ერთ-ერთ წამყვან ღირებულებად . შემეცნება უნდა იქნას აღქმული, როგორც ადამიანის ძირითადი მოთხოვნილება, როგორც პროცესი, რომელიც იწვევს სხვა ცხოვრებისეული ღირებულების - ცოდნის გააზრებას. განათლება არის ინდივიდის, საზოგადოებისა და კულტურის კომპლექსური ურთიერთქმედების შედეგი, რომელიც განსახიერებულია შეძენილი სისტემატიზებული ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების გარკვეულ დონეზე, კულტურისა და განათლების გარკვეულ დონეზე.

აუცილებელია, რომ მოსწავლეებს ჰქონდეთ შესაძლებლობა, წარმატებით იმოქმედონ საგანმანათლებლო გარემოში, რაც შექმნის სტაბილურ დადებით ემოციურ ფონს შემეცნებით პროცესში, გააძლიერებს სწავლის შინაგან მოტივაციას და საკუთარი თავის განათლების სურვილს.

ამავდროულად, აუცილებელია ვიცოდეთ, შექმნილია თუ არა პედაგოგიური პირობები, რომლითაც სტუდენტი თავს გრძნობს რაიმე ცოდნის პიონერად, აღმოაჩენს თუ არა რაიმე ახალს და უცნობს მის ცოდნაში, განიცდის თუ არა სიხარულს საინტერესო ინფორმაციის მიღებისგან. და მისთვის მნიშვნელოვანია, არის თუ არა ის ჩართული კვლევებსა და ექსპერიმენტებში? გარდა ამისა, სტუდენტი უნდა იყოს ჩართული ემოციურ გამოცდილებაში, რომელიც წარმოიქმნება შემეცნების პროცესში (მაგალითად, სილამაზის ემოციები, ჰარმონია, ბუნებრივი ფენომენების სიდიადე; გაკვირვების ემოციები გარემომცველი სამყაროს ფენომენების მრავალფეროვნებითა და უნიკალურობით). უნდა იყოს შემეცნებითი ძიების, კვლევის მონაწილე, ზოგიერთის ან ნივთის, შემოქმედებითი ნაწარმოების შემქმნელი.

2.2. პიროვნება, როგორც ღირებულება

თანამედროვე განათლების წამყვანი ღირებულება არის ჰუმანიზაცია,

გულისხმობს შვილად აყვანას, როგორც ძირითად ღირებულებას პედაგოგიურ საქმიანობაში და საგანმანათლებლო გარემოში, როგორიცააპიროვნება, რომელიც აერთიანებს ორი არსებითი პოზიციის თანასწორობას - "მე-ფასე" და "სხვა-ღირებულება" და ვლინდება ორ ურთიერთდაკავშირებულ გეგმაში - თვითშეგნებაში და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის სფეროში.

"მე ვარ ღირებულება" . თუ ადამიანი საკუთარ თავს ფასეულობად აღიარებს, მაშინ „ის აჩვენებს უფრო მეტ უნარს გამოიყენოს თავისი პიროვნების ძალა სწორად და სასარგებლოდ“, რადგან თითოეულ ინდივიდს აქვს თვითშემეცნების, თვითრეგულირების ქცევისა და თვითშეცვლის ვრცელი შიდა რესურსი.სკოლის მოსწავლეებში ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულების განვითარება საკუთარ თავზე, როგორც ინდივიდებზე, მათ მიმართავს თვითრეალიზაციისკენ - თვითგამოხატვა, საკუთარი სხეულის ყველა შესაძლებლობის გააქტიურება, დამოუკიდებლობა, პიროვნული ზრდა. როგორც ჩანს, ძალიან მნიშვნელოვანია მოსწავლეთა მოთხოვნილებების სტიმულირება თვითშემეცნების, თვითგამორკვევის, თვითმმართველობის, თვითრეალიზაციისა და თვითგანვითარების მიმართ.

მოსწავლეში „მე-ღირებულების“ პოზიციის არსებობა უზრუნველყოფს მის ქცევას, როგორც საქმიანობის სუბიექტს. ეს არის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მიზეზი, თუ რატომ უნდა იყოს აღიარებული პიროვნული ღირებულება ყველა სტუდენტში მისი განვითარებისთვის. ამის ობიექტური საფუძველია ბავშვის ძირითადი სოციალური მოთხოვნილება იყოს ინდივიდი, იყოს სოციალურად მნიშვნელოვანი.

საკუთარი თავის, როგორც უპირობო ფასეულობად მოპყრობა არის ფსიქოლოგიური საფუძველი, რომელზედაც აგებულია პიროვნული ღირსების მთელი სტრუქტურა სოციალიზაციის პროცესში. თვითდამოკიდებულება იწვევს სოციალურ ქცევას.ერთ-ერთი მთავარი პედაგოგიური ამოცანაა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ისეთი პირობების შექმნა, რომელიც ითვალისწინებს თითოეული ბავშვის საჭიროებას განავითაროს ღირსების გრძნობა საკუთარი ინდივიდუალობის განვითარებაზე და მათი პიროვნების ღირებულების გაცნობიერებაზე.

"სხვა არის ღირებულება." მხოლოდ საკუთარი თავის მიმართ ღირებულებებზე დაფუძნებულ დამოკიდებულებას შეუძლია უზრუნველყოს სხვა ადამიანის, როგორც ინდივიდის ღირებულებით აღქმა.

სხვა ადამიანის ფასეულობად აღქმით, ადამიანი ჩვეულებრივ მიმართავს მის დადებით თვისებებსა და უპირატესობებს, რაც გამოიხატება კეთილგანწყობაში, კეთილგანწყობაში, მისი მიკროგარემოს წევრებთან კონტაქტების დამყარების და წარმოშობილ კონფლიქტებში კომპრომისების პოვნის სურვილში და დამკვიდრებული ინტერპერსონალური ურთიერთობების შენარჩუნებაში. სხვის მიმართ ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულება გულისხმობს ინტერესს მისი პიროვნების მნიშვნელოვანი მხარის მიმართ, პატივისცემა და ნდობა, ახალი კონტაქტებისადმი მიდრეკილება, სხვისი შესაძლებლობებისა და დამსახურებების დაფასების უნარს, მისი პიროვნების სიმდიდრეს, როგორც საკუთარს.

სხვა ადამიანის ღირებულების აღიარება ვლინდება როგორც სოციალური ორიენტაცია მისი თვალსაზრისის, ემოციური მდგომარეობისა და ქმედებების მიმართ.თანდათან ჩნდება სურვილი, მოახდინოს გავლენა სხვებზე, დაეხმაროს მათ, გადასცეს საკუთარი ცოდნა და გამოცდილება სხვა ადამიანს. როდესაც ადამიანს უვითარდება განცდა, რომ სხვა ადამიანი მისთვის მნიშვნელოვანია, თანაგრძნობის, სიმპათიისა და გაგების საფუძველზე იბადება საჭიროება და ჩნდება შესაძლებლობა, დააკავშიროს საკუთარი ქცევა სხვა ადამიანების მოტივებთან და ქცევასთან. ამგვარად, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში აღმოჩენილია და აითვისება ადამიანური ურთიერთქმედების მნიშვნელობა, მორალური სტანდარტები და შეფასების მეთოდები.

სწორედ ამ მიმართულებით უნდა გადაიჭრას საგანმანათლებლო გარემოს ორგანიზების საკითხი. მოსწავლეს შეუძლია საკუთარი თავის ამოცნობა მხოლოდ იმ ქმედებებში, რომლებშიც გადალახულია ნებისმიერი დაბრკოლება და მოგვარდება შინაგანი წინააღმდეგობები. საგანმანათლებლო გარემო მოსწავლეებისთვის უნდა გახდეს მოქმედებებისა და საქმის სკოლა, სოციალური ინტერაქციის სივრცე. სწორედ გარკვეული ქმედებებისა და საქმის შესრულებით ხდება ცოდნის შეძენა, პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება და შესაძლებლობების განვითარება.

2.3. სოციალურად სასარგებლო აქტივობა, როგორც ღირებულება

სტუდენტს, ისევე როგორც ნებისმიერ სხვა ადამიანს, შეუძლია სოციალური აქტივობისა და სოციალური პოზიციის დემონსტრირება სოციალურად სასარგებლო აქტივობებით.

ამ აქტივობის ფარგლებში სკოლის მოსწავლეები იძენენ სოციალური ურთიერთქმედების უნარს სხვადასხვა ინდივიდუალურ ამოცანებსა და საზოგადოების მოთხოვნილებებზე დაყრდნობით, სწავლობენ სხვა ადამიანების პიროვნულ მახასიათებლებსა და თვისებებზე ნავიგაციას და შეგნებულად ემორჩილებიან საზოგადოებაში მიღებულ ნორმებს. უფრო მეტიც, ამ უნარებისა და უნარების მნიშვნელობა კონკრეტულ ასაკობრივ ეტაპზე დიდია, რადგან საზოგადოებაში მოქმედებით, სკოლის მოსწავლეები არა მხოლოდ ადაპტირებენ მის პირობებს და ითვისებენ საზოგადოების მიერ შემოთავაზებულ სოციალურ როლებსა და წესებს, არამედ სწავლობენ რაღაც ახლის შექმნას, გარდაქმნის. საკუთარ თავს და მათ გარშემო არსებულ სამყაროს.ბავშვისთვის ძალზე მნიშვნელოვანია სხვა ადამიანებისგან მისი შესაძლებლობების აღიარება და ნდობის მოპოვება. აუცილებელია დაეხმაროთ მას სოციალური სარგებლობის მომტანი საქმიანობის პოვნაში და პოზიტიური შეფასების მიღებაში სხვადასხვა სოციალურ დონეზე.

ფორმირებასთან დაკავშირებით განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ღირებულებით ორიენტაციას სოციალურად სასარგებლო აქტივობებზეაქტიური და პრაქტიკული დამოკიდებულება სამყაროსადმი, რომელიც ეფუძნება ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე გავლენის მოხდენის საკუთარი შესაძლებლობების გამოცდილების აუცილებლობას, ე.ი. იყოს სუბიექტი, თავი აქტიურად იგრძნოს, აქტიური.

სკოლის მოსწავლეებში სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ღირებულების ჩამოყალიბება მიანიშნებს მათ მზადყოფნაზე სოციალური საქმიანობისთვის, როგორც პიროვნული არსის გამოვლენისა და საზოგადოებაში საკუთარი თავის ჩართვის, სოციალური ურთიერთქმედების სურვილი, ფართო სოციალური ურთიერთობების წრეში შესვლის სურვილი. და საკუთარი თავის, როგორც სოციალურად მნიშვნელოვანი სუბიექტის ცნობიერება.

2.4. პასუხისმგებლობა, როგორც ღირებულება

პასუხისმგებლობის ვალდებულებად აღქმის აუცილებლობასტუდენტებისთვის ღირებულება განისაზღვრება, პირველ რიგში, იმით, რომარის პირდაპირი კავშირი ინდივიდის პასუხისმგებლობის გაცნობიერებას შორისის და მისი რეალური ქცევა. პასუხისმგებელია მთავარი ფუნქციაის, როგორც სოციალური კატეგორია, შედგება სოციალურის გააქტიურებაშიადამიანის ნაციონალური ქცევა სფეროში მისი შემოსვლიდანსხვადასხვა ურთიერთობები მოითხოვს მისგან აქტიურად გამოავლინოს პასუხისმგებლობა მისი საქმიანობის სოციალური მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის გაგების საფუძველზე.

როგორც ჩანს, მნიშვნელოვანია პასუხისმგებლობა, როგორც პიროვნული თვისებაის თავისთავად ამახვილებს თავის სუბიექტურ პოზიტიურ ურთიერთობებზედამოკიდებულება ადამიანების მიმართ, საზოგადოების მიმართ, სამსახურის მიმართ, საკუთარი თავის მიმართ. პასუხისმგებლობასაშუალებას აძლევს ადამიანს ნავიგაცია ორაზროვანი და განსხვავებულისოციალური ურთიერთქმედების ფიგურული სიტუაციები და აგება ოპოპტიმალური სტრატეგია საკუთარი ქცევისთვის.

შესაძლებელია სკოლის პასუხისმგებლობის ორი ფორმის განხილვაkov:შინაგანად პასუხისმგებელი დაგარეგნულად პასუხისმგებელი მოქმედება. მაგალითად, შინაგანად პასუხისმგებელი ქცევა შესაძლებელი ხდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ასეთი საერთო აქტივობა ორგანიზებული იქნება შესაბამისი საგანმანათლებლო გარემოს პირობებშისაკუთრება, რომელიც იძენს ღირებულებას ყველასთვის და ხორცდება ყველას საერთო საქმეში მონაწილეობით, ანუ იძენს შეკრულობის ხასიათს.ერთობლივი საქმიანობა.

ორი სახის შეიძლება ჩაითვალოსსკოლის მოსწავლეების პასუხისმგებლობა.პირველი ტიპის პასუხისმგებლობა შეინიშნება ადამიანში თუპირი ზეიღებს პასუხისმგებლობას მის ცხოვრებაში მომხდარ მოვლენებზე,საკუთარ თავზე, აეხსნა ეს შენი ქცევით, ხასიათით, ხერხითახალი ამბები.მეორე ტიპის პასუხისმგებლობა დაკავშირებულია სიტუაციასთან, სადაცადამიანი აკისრებს პასუხისმგებლობას ყველაფერზე, რაც მას ხდებაან სხვა ადამიანები, ან გარე გარემოებები და სიტუაციებიორმოები, სხვადასხვა სახის ავარიები.

პირველი ტიპის პასუხისმგებლობა მჭიდრო კავშირშიასოციალური სიმწიფით და სოციალურიმოქმედება. სწორედ ამას აკეთებს პასუხისმგებლობის შექმნა.როგორც ღირებულებები სტუდენტებს შორის, როგორც მნიშვნელოვანი ფაქტორი პედაგოგიურისაქმიანობის.

ამ ღირებულების ნაკლებობის უარყოფითი შედეგი სკოლის მოსწავლეებშიkov არის სოციალური ინფანტილიზმი, რომელიც გამოხატავსმდგომარეობს, პირველ რიგში, საკუთარ თავზე პასუხისმგებლობის აღების სურვილშიაქტივობა, ცხოვრების წესი, გამოხატული დეგრაშიქცევის პიროვნულ-სემანტიკური დონის დათარიღება.

პასუხისმგებლობისკენ ღირებულებითი ორიენტაციის ჩამოყალიბებაწარმატებული გამოდის არა მხოლოდ მაშინ, როცა სკოლის მოსწავლეებს აქვთარის გარკვეული ცოდნა ამის შესახებ, მაგრამ ასევეროცა შესაძლებელია ბიჭებისთვის ემოციური სიტუაციების შექმნადიდი გამოცდილება მასზე დაკისრებული დავალების, ცნობიერებისგანმათი საქმიანობის მნიშვნელობა და აუცილებლობა არა მხოლოდ საკუთარი თავისთვის,არამედ სხვა ადამიანებისთვისაც: უფროსებისთვის და თანატოლებისთვის. Ეს შეიძლება იყოსისწავლა ბავშვმა კომპლექსში აქტიური ჩართვის წყალობითმრავალფეროვანი ურთიერთობების ახალი ქსელი კოლექტიურ სისტემაშიდამოკიდებულება ნებისმიერ ერთობლივ საქმიანობაში.

მნიშვნელოვანია სხვადასხვა ასაკის მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის მუდმივი წახალისება და მათი ინიციატივის მხარდაჭერა. სერიოზულიპედაგოგიური ძალისხმევა მიმართული უნდა იყოს ფოკუსირებისკენსტუდენტების ცია გარედანშიდა კონტროლი.

ნაწილი 3. ღირებულებითი ორიენტაციების ფორმირება სასწავლო დაწესებულებებში

თანამედროვე სასწავლო პროცესში ღირებულებითი ორიენტაციები მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის ობიექტია. განათლება არის ფუნდამენტური საფუძველი მოსწავლეებში ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში ადამიანური ღირებულებების შესახებ რეალური იდეების შესაქმნელად. პედაგოგიური ტექნოლოგიების, პრინციპების, მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება სულიერი და მორალური ფასეულობების ფორმირებისთვის ხელს უწყობს განათლების სისტემის გაუმჯობესებას.

მოსწავლეებში გარკვეული ღირებულებითი ორიენტაციების ჩამოყალიბების კუთხით პედაგოგიურ მიზანს უნდა მივიჩნიოთ, უპირველეს ყოვლისა, ეს ღირებულებითი ორიენტაციები მივიტანოთ მოსწავლეთა ცნობიერებაში, გახადონ ისინი სკოლის მოსწავლეების აზრების საგნად.

ხარისხიანი სასწავლო პროცესის ორგანიზება მოიცავს:

სტუდენტების მომზადება თანამედროვე სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში ცხოვრებისათვის;

უფასო ნავიგაცია სხვადასხვა საინფორმაციო ნაკადებში, კომპიუტერული და იურიდიული ცოდნა;

სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბება, საზოგადოებრივ ცხოვრებაში ნეგატიურ მოვლენებზე წინააღმდეგობის გაწევის უნარი, ჯანსაღი ცხოვრების წესის პრიორიტეტი;

ქვეყნის ეკონომიკის საჭიროებების გათვალისწინებით ინფორმირებული პროფესიული არჩევანის გაკეთების მზადყოფნა;

ცოდნისა და პროფესიული უნარების მუდმივი განახლება მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

ადამიანის ბუნებაა სამყაროს ღირებულებებზე დაფუძნებული აღქმა. ის გარემომცველ სამყაროში არსებულ ნებისმიერ ფენომენს თავისი აზრიდან გამომდინარე უახლოვდება. ამიტომ მნიშვნელოვანია ბავშვობიდანვე ჩამოყალიბდეს ღირებულებითი ორიენტაციები. მათზე იქნება დამოკიდებული ადამიანის ცხოვრების აზრი და გზა.

მასწავლებელმა თანმიმდევრულად უნდა გააფართოვოს და გააღრმავოს მოსწავლეთა წარმოდგენები ღირებულებებისა და ღირებულებითი ორიენტაციების შესახებ საზოგადოების სხვადასხვა სფეროში.

ამ პრინციპების გამოყენება ხელს უწყობს ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას ადამიანის სიცოცხლის, სიყვარულის, თვითგანვითარებისადმი, პიროვნების მორალური სტაბილურობის ჩამოყალიბებასა და თვითგამორკვევას ცხოვრებისეული ღირებულებების სისტემაში.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დიდი მოთხოვნილებაა მასწავლებლები, რომელთა საქმიანობა მიმართულია განათლებისა და აღზრდის საყოველთაო არსის გაცნობიერებისაკენ, ხელს უწყობენ:

ადამიანებს შორის კავშირებისა და ურთიერთობების განმტკიცება ღონისძიებების თემებში მათი ურთიერთობის ორგანიზების გზით;

თითოეული მონაწილის უნიკალური ინდივიდუალობის ჩამოყალიბება და განვითარება მისი თვითგანათლებისა და თვითრეალიზაციის პირობების შექმნით;

თაობებს შორის უწყვეტობის უზრუნველყოფა ადამიანური კულტურის საუკეთესო ნიმუშების რეპროდუცირებით და სტუდენტებისთვის მათი დავალებების ორგანიზებით;

გარღვევა მომავალში საგანმანათლებლო გარემოს შექმნის გზით, რომელიც იწყებს აზროვნებისა და მოქმედების ახალი გზების ძიებას.

მასწავლებლის საქმიანობა მოსწავლეთა ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირებაში

იდენტიფიცირებულია ღირებულებების ფორმირების პროცესში მასწავლებლის მონაწილეობის შემდეგი შესაძლებლობები:

მასწავლებლის პირადი გავლენა;

ღირებულებითი დიალოგი;

ღირებულების გარემოში ჩაძირვა;

ცხოვრებისა და ცნობიერების ღირებულებითი სიტუაციების სპეციალური აგება;

ღირებულებითი არჩევანის სიტუაციების შექმნა.

მასწავლებლის პირადი გავლენა. მექანიზმების მნიშვნელოვანი ნაწილი, რომელიც საშუალებას აძლევს ფასეულობების გადაცემას ერთი ადამიანიდან მეორეზე, დაკავშირებულია პირად გავლენას. ადამიანს შეუძლია სრულად და გულწრფელად გადასცეს მხოლოდ ის ფასეულობები, რომლებსაც ის თავად ასწავლის.

ღირებულების დიალოგი. ამჟამად თანამედროვე კულტურაში ყალიბდება ახალი ღირებულებითი ორიენტაციები. ყალიბდება თითოეული ადამიანის დიალოგური დამოკიდებულება სამყაროსადმი და პიროვნული თავისუფლების აღიარება. ადამიანი თავად აკეთებს ღირებულებების არჩევანს კაცობრიობის მიერ შექმნილი მრავალი მნიშვნელობიდან.

ღირებულების გარემოში ჩაძირვა. ღირებულებითი გარემოს მოდელირება შესაძლებელია კონკრეტულად, გარკვეული დროისა და გარკვეული ამოცანებისთვის. მაგრამ უფრო მეტად ჩვენ ვსაუბრობთ საგანმანათლებლო დაწესებულების მდგრადი საგანმანათლებლო გარემოს ღირებულების შინაარსზე: ყოველდღიურ ცხოვრებაზე, მოვლენებზე, სასწავლო პროცესზე, მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების ყველა ფორმაზე.

ღირებულებითი სიტუაციების გაცნობიერება და ცხოვრება. ღირებულებითი სიტუაციების გაცნობიერებას დაეხმარება რეფლექსიის განვითარება, ახალგაზრდების უნარი სწორად აღიქვან იმ ღირებულებითი გარემოს თავისებურებები, რომელშიც ისინი არიან ჩაძირული და მათი პირადი ღირებულებები.

ყოველივე ზემოთქმული დაეხმარება ბავშვებს სწორად და მიზანმიმართულად შეადგინონ ღირებულებითი არჩევანის სიტუაციები კლასში და კლასგარეშე აქტივობებში. გაკვეთილის ბუნება პოტენციურად მალავს შესაძლებლობას, რომ თითოეულმა მონაწილემ შეასრულოს დამოკიდებულების გამოსახულების მატარებლის როლი. თუ მასწავლებელი იკავებს ნამდვილ ჰუმანისტურ პოზიციას და პატივისცემით ეპყრობა თითოეულ მოსწავლეს, როგორც პიროვნებას, თვლის მას ფასეულობად, იწყებს იგივე პატივისცემას საკუთარი თავის მიმართ მოსწავლეების მხრიდან, მაშინ გაკვეთილზე იბადება ურთიერთემოციური გადაცემის საოცარი ფენომენი. , ვინაიდან თითოეული სტუდენტი ხდება ახალი ემოციური გამოცდილების წყარო.

თუ მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ურთიერთობის სოციალური ტექნოლოგია არ იძლევა დამოუკიდებელი არჩევანისა და ინდივიდუალობის რეალიზაციის შესაძლებლობას, მაშინ ბავშვი ეძებს დასაყრდენს დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის სასწავლო დაწესებულების გარეთ, რადგან მხოლოდ სოციალური პოზიციის ცვლილებაა. ეფექტური საშუალებები, რომლებითაც ყალიბდება და ამტკიცებს ღირებულებებს, პიროვნების პიროვნულ მნიშვნელობებს და მოტივებს.

ამ პრობლემის თეორიული და პრაქტიკული მხარის შესწავლის შემდეგ, შეგვიძლია შემდეგი დასკვნები გამოვიტანოთ:

საგაკვეთილო და საგანმანათლებლო აქტივობების სისტემამ მეტი ყურადღება უნდა დაუთმოს ინდივიდის ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირებას.

განათლება უნდა ეფუძნებოდეს ჰუმანისტურ მიდგომას;

სტუდენტებთან მუშაობის შედეგი უნდა იყოს მათში ინდივიდის საჭიროებებსა და ღირებულებებს შორის ურთიერთქმედების ჩამოყალიბება:

პატივისცემის, აღიარების, კომპეტენციის სურვილი;

სამართლიანობისა და ჰარმონიის სურვილი;

თვითრეალიზაციის სურვილი;

ინდივიდის საჭიროებები, შესაძლებლობები და ღირებულებები უნდა განვითარდეს და გაუმჯობესდეს სტუდენტების სულიერი კულტურის მეშვეობით:

სამყაროს ცოდნა ინდივიდის მოთხოვნილებების პრიზმაში "სამყარო ადამიანურ განზომილებაში".
საკუთარი თავის შეცნობა სხვა ადამიანების მეშვეობით და სხვები საკუთარი თავის მეშვეობით,
უპირატესი მიმართვა უნივერსალური ადამიანური ღირებულებებისადმი, კულტურის ყველა ფენის გამოყენება ადამიანის შესახებ ცოდნის წყაროდ და არა მხოლოდ ცალკეული მეცნიერებების საფუძვლების,
პიროვნების, როგორც ინტეგრალური სისტემის იდეა, რომელიც ჩამოყალიბდა წინა თაობების გამოცდილების ათვისების პროცესში.

ამრიგად, სასწავლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პროცესი უნდა წარმოადგენდეს განათლების სისტემის ღირებულებითი მიმართულების განვითარების პროცესს.

„განათლება მთავრდება ადამიანისთვის, ე.ი. მიაღწევს თავის მიზანს მაშინ, როცა იმდენად მომწიფდება, რომ უჩნდება სურვილი და ძალა განაგრძოს თვითგანათლება სიცოცხლის ბოლომდე, როცა გაიგებს, როგორ შეუძლია და როგორ უნდა აღზარდოს საკუთარი თავი უფრო და უფრო მეტი“. (ა. დისტერვეგი).

ამ სიტყვის დანართი შეიცავს კითხვარებს, რომლებიც დაეხმარება სკოლის მოსწავლეების ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირების დონის ანალიზს და საქმიანობის პრიორიტეტული სფეროების განსაზღვრას როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე მთელი საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის.

ლიტერატურა

ავრამენკო A.I., Pekarsky F.V. და ა.შ.კაცი. Საზოგადოება. სახელმწიფო.–მინსკი, 2003.–351 გვ.

ალექსეევი ვ.გ. პიროვნების ღირებულებითი ორიენტაციები და მათი ჩამოყალიბების პრობლემა.– მოსკოვი, 1979. – 158 გვ.

ბოჟოვიჩ ლ.ი.პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემები / Underრედ. DI. ფელდშტეინი. მ., 1995 წ.

ვორონეცკაია L.N., Meleshko Yu.V. ხალხური პედაგოგიკა. – მინსკი, 2007. – 176 გვ.

გავრილოვეცი კ.ვ. ზნეობრივი პიროვნების განათლება სკოლაში. – მინსკი, 2005. – 220 გვ.

დირინი ს.პ., ჩიჩაევა ი.ი.განათლების ღირებულებები თანამედროვე დროშიმენომი რუსული საზოგადოებრივი ცნობიერება./ ედ. SP. დირინი. Naberezhnye Chelny, 2001. – 256გვ.

დიაჩენკო M.I., Kandybovich L.A. მოკლე ფსიქოლოგიური ლექსიკონი. –მინსკი, 1996. – 399გვ.

ზუბრა ა.ს. პიროვნების კულტურის ფორმირება. - მინსკი. 2004. – 206 გვ.

კაბუში ვ.ტ. განათლება ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში: სტრუქტურა და შინაარსი. // განათლების პრობლემები. 2009, No4.

ნიკანდროვი ნ.დ.სულიერი ფასეულობები და ადამიანური განათლება //პედაგოგიკა. 1998. No4.

ნიკანდროვი ნ.დ. ღირებულებები, როგორც საგანმანათლებლო მიზნების საფუძველი. //პედაგოგია. 1998, No3.

პოდოლსკაია ე.ა. ინდივიდის, როგორც სოციალურ-ფილოსოფიური კვლევის საგნის ღირებულებითი ორიენტაციები: ფილოსოფიურ მეცნიერებათა კანდიდატის დისერტაცია. – მოსკოვი, 1984. – 175 გვ.

Rean A.A., Kolominsky Ya.L.სოციალური პედაგოგიური ფსიქოლოგია. პეტერბურგი, 1999 წ.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (ელექტრონული რესურსი) / წვდომის რეჟიმი: http://standart.edu.ru/

ხუდენკო ლ.ა.პიროვნული კულტურის ჩამოყალიბება თანამედროვე ზოგადი განათლების ერთ-ერთი მთავარი მიზანია.//რუსული ენა და ლიტერატურა. 2008, No3.

დანართი 1

Ძვირფასო მეგობარო!

სკალა „ცოდნა, როგორც ღირებულება“

ა.

მემე ვფიქრობ, რომ გამოთქმა „იცხოვრე და ისწავლე“ არასწორია.

ბ.

ვფიქრობ, გამოთქმა „იცხოვრე და ისწავლე“ სწორია.

ა.

ყველაზე მეტად რასაც ვაკეთებ სკოლაში არის
სიამოვნებას მანიჭებს.

ბ.

ჩემი სასკოლო აქტივობების ძალიან ცოტა ნაწილი ნამდვილად მახარებს.

ა.

შემეცნების პროცესისთვის საჭირო ძალისხმევა ძალიან დიდიასახეები.

ბ.

ძალისხმევა, რომელსაც სასწავლო პროცესი მოითხოვს, ღირს

ამისთვისმოიტანს სიამოვნებას და სარგებელს.

ა.

ვფიქრობ, ცხოვრების აზრი შემოქმედებითობაშია დაშემეცნება.

ბ.

ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ცხოვრების აზრი შემოქმედებითობასა და ცოდნაში მოიძებნოს.

ა.

თანატოლები, რომლებიც ამქვეყნად ყველაფრის მიმართ ინტერესს იჩენენ, ხანდახან მაღიზიანებენ.

ბ.

თანატოლები, რომლებიც იჩენენ გაზრდილ ინტერესსმსოფლიოში ყველაფერი ყოველთვის იწვევს ჩემს სიმპათიას.

ა.

მეჩვენება, რომ ყველა ადამიანს უნდა ჰქონდესგანცხადება ბუნებისა და საზოგადოების ძირითადი კანონების შესახებ.

ბ.

მეჩვენება, რომ არსებობის ძირითადი კანონების ცოდნის გარეშე ბევრიაზოგიერთ ადამიანს საკმაოდ კარგად შეუძლია.

ა.

კლასში ყველაზე ხშირად მოწყენილი ვარ.

ბ.

კლასში არასდროს მბეზრდება.

ა.

ძალიან გატაცებული ვარ სკოლით.

ბ.

ვერ ვიტყვი, რომ ძალიან გატაცებული ვარ სკოლით.

ა.

მე მიყვარს სკოლაში სწავლა, თუნდაც ხანდახანყველაფერი არ გამოდის

ბ.

არ მიყვარს სკოლაში სწავლა.

ა.

მე რომ მქონდეს შესაძლებლობა, თავად გადამეწყვეტინა, გაკვეთილებს გავივლიდიჩემს მიერ არჩეულ სკოლაში დავდიოდი.

ბ.

მე ვნერვიულობ, როდესაც ავადმყოფობის ან სხვა პატივისცემის გამორატომღაც მიწევს სკოლის გაცდენა.

დანართი 2

Ძვირფასო მეგობარო!

გეპატიჟებით გამოკითხვის კითხვებზე პასუხის გასაცემად. ორიდანასოებით "A" და "B" მონიშნული, აირჩიეთ ის, რაც თქვენთვის შესაფერისიამე უფრო მომწონს და უფრო კარგად ვეთანხმები შენს აზრს.გახსოვდეთ, რომ არ არსებობს კარგი ან ცუდი, სწორი ან არასწორი პასუხები და საუკეთესო პასუხი იქნება ის, რომელსაც აირჩევთ თქვენი პირველი ინსტინქტის მიხედვით.

მასშტაბი "მე ვარ ღირებულება"

ა.

ვერ ვიტყვი, რომ მომწონს ჩემი თავი.

ბ.

მე ნამდვილად მომწონს ჩემი თავი.

ა.

უხერხულად ვგრძნობ თავს, როცა კომპლიმენტები მეუბნებიან.

ბ.

მიხარია, როცა ხალხი კომპლიმენტებს მეუბნება.

ა.

მემე მჯერა საკუთარი თავის, როცა ვგრძნობ, რომ შემიძლიაგაუმკლავდე ჩემს თვალწინ წარმოქმნილ პრობლემებს.

ბ.

მე მჯერა საკუთარი თავის მაშინაც კი, როცა ვერ ვიტანთქვენი პრობლემებით.

ა.

ჩემი თვითშეფასების გრძნობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რას მივაღწიე.

ბ.

ჩემი თავმოყვარეობის გრძნობა მხოლოდ ოდნავაადამოკიდებულია ჩემს მიღწევებზე.

ა.

ზოგჯერ მრცხვენია ჩემი გრძნობების გამოვლენის.

ბ.

არასდროს მრცხვენია ჩემი გრძნობების გამოვლენის.

ა.

საკუთარ თავში ყოველთვის დარწმუნებული ვარ.

ბ.

ვერ ვიტყვი, რომ ყოველთვის საკუთარ თავში ვარ დარწმუნებული.

ა.

თვითანალიზი ყოველთვის აუცილებელია ადამიანისთვის.

ბ.

გადაჭარბებულ თვითგამოკვლევას ზოგჯერ ცუდი შედეგები მოჰყვება.

ა.

ყოველთვის ვახერხებ ცხოვრებაში ჩემით ვიხელმძღვანელოახალი გრძნობები და სურვილები.

ბ.

ცხოვრებაში ხშირად ვერ ვხელმძღვანელობ ჩემით.ახალი გრძნობები და სურვილები.

ა.

ხანდახან მიჭირს გულწრფელი ვიყო მაშინაც კი, როცაᲛე ეს მინდა.

ბ.

ყოველთვის ვახერხებ ვიყო გულწრფელი.

ა.

მეჩვენება, რომ ბევრი დადებითი თვისება მაქვს.

ბ.

მეჩვენება, რომ საამაყო არაფერი მაქვს.

გმადლობთ გამოკითხვაში მონაწილეობისთვის!

დანართი 3

Ძვირფასო მეგობარო!

"სხვა - ღირებულება" მასშტაბი

ა.

ვფიქრობ, ადამიანების უმეტესობის ნდობა შეიძლება.

ბ.

მე ვფიქრობ, რომ ადამიანებს არ უნდა ენდოთ, თუ ეს აბსოლუტურად აუცილებელია.მოჰყვება.

ა.

ხალხი იშვიათად მაღიზიანებს.

ბ.

ხალხი ხშირად მაღიზიანებს.

ა.

ადამიანების უმეტესობა მიდრეკილია მარტივი გამოსავლისკენ.

ბ.

მე ვფიქრობ, რომ ადამიანების უმეტესობა არ არის მიდრეკილი მარტივი გზების ძიებაში.

ა.

შური დამახასიათებელია მხოლოდ დამარცხებულთათვის, ვისაც სჯერამათ იციან, რომ ბედი მათ მიმართ უსამართლოა.

ბ.

ბევრს შურს, თუმცა ამის დამალვას ცდილობენ.

ა.

ვერასოდეს ვერ იტყვი დარწმუნებით ადამიანზე, ext.ის არის უხეში ან ბოროტი.

ბ.

როგორც წესი, ძალიან ადვილია ადამიანის შეფასება.

ა.

ჩემი აზრით, ადამიანების ნაკლოვანებები ბევრად უფრო შესამჩნევია, ვიდრე მათი.ღირსება.

ბ.

ბევრად უფრო ადვილია შეამჩნიო ადამიანის ღირსება, ვიდრე მისი არაადეკვატურობა.სტატისტიკა.

ა.

ადამიანები ცდილობენ გაიგონ და ენდონ ერთმანეთსმეგობარს.

ბ.

საკუთარი ინტერესების წრეში ჩაკეტილი ადამიანებს არ ესმითირგვლივ მყოფებს აგდებენ.

ა.

მე ვაჩვენებ ჩემს სიყვარულს ადამიანის მიმართ, მიუხედავად იმისაარის თუ არა ეს ორმხრივი.

ბ.

მე არ ვავლენ ჩემს სიყვარულს ადამიანის მიმართ ყოფნის გარეშედარწმუნებულია, რომ ეს ორმხრივია.

ა.

მე მომწონს უმეტესობა, ვისაც ვიცნობ.

ბ.

მე ვიცი, რომ ადამიანების უმეტესობა არ მომწონს.

ა.

საუბარში მაქსიმალურ ყურადღებას ვაქცევ საკუთარ აზრსთანამოსაუბრე.

ბ.

სხვა ადამიანთან საუბრისას ყველა ღონეს ვხმარობრათა ჩემი აზრი მოისმინოს და მიღებულ იქნეს.

გმადლობთ გამოკითხვაში მონაწილეობისთვის!

დანართი 4

Ძვირფასო მეგობარო!

სკალა „სოციალურად სასარგებლო აქტივობა“

ა.

ცხოვრებაში მთავარია ასიამოვნო ადამიანებს.

ბ.

ცხოვრებაში მთავარია ხალხის სარგებლობა.

ა.

საკუთარი თავისთვის საქმიანობის არჩევისას, მე ყოველთვის ვცდილობ დავრწმუნდე, რომ ის იყოს სოციალურად მნიშვნელოვანი, სასარგებლო არა მხოლოდ ჩემთვის,არამედ სხვებსაც.

ბ.

ადამიანმა უპირველეს ყოვლისა უნდა შეასრულოს ის, რაც მას აინტერესებს.საინტერესო.

ა.

მე შემიძლია გავაკეთო რამე სხვებისთვის მათი მოთხოვნის გარეშედაფასდა.

ბ.

მე მჯერა, რომ მაქვს უფლება, მოველოდო, რომ ხალხი სწორად გააკეთებსშეფასებები რომმე მე ამას ვაკეთებ მათთვის.

ა.

თუ რომელიმე მოთხოვნით ჩემთან მოვა მასწავლებელი ანუბრძანე, მერე მიხარია და სიამოვნებით ვასრულებ.

ბ.

დამატებითი ინსტრუქციები ან მოთხოვნები მასწავლებლისგან არამაბედნიერებს, რადგან სხვა საინტერესო საკითხებს მაშორებსᲓაკავებული ვარ.

ა.

მომწონს თემის დასუფთავებაში ან სამუშაო დღეებში მონაწილეობასადესანტო.

ბ.

ვნერვიულობ, როცა დასუფთავების დღეებში მიწევს მონაწილეობა ანშრომითი დაშვება, რადგან ის აშორებს ყურადღებას იმას, რაც ჩემთვის მნიშვნელოვანიაბიზნესი

ა.

ყოველთვის ვგრძნობ აქტიურობას, ამის ძლიერ სურვილსაქტივობა, ენერგიის მნიშვნელოვანი მარაგის არსებობა.

ბ.

ვფიქრობ, რომ გადაჭარბებული აქტივობა და ეფექტურობა შეიძლებაზიანი მიაყენოს ადამიანს.

ა.

ყოველთვის აქტიური და საქმიანი ხალხი მაღიზიანებსისინი მკიან.

ბ.

მომწონს აქტიური, ენერგიული, საქმიანი ადამიანები.

ა.

დაბალანაზღაურებადი სამუშაოები შეიძლება არ იყოს დამაკმაყოფილებელიქურდობა.

ბ.

ნაწარმოების საინტერესო, შემოქმედებითი შინაარსი - თავისთავადჯილდო.

ა.

მე მჯერა, რომ აუცილებელია ყოველთვის დაიცვან წესი „ნუ დახარჯავარაფრის დრო."

ბ.

არ მგონია, რომ ყოველთვის დაიცვან „ნუ დახარჯავ“ წესი.არაფრის დრო."

ა.

ვცდილობ გავაკეთო საკუთარი თავისთვის და გარშემომყოფებისთვისვცდილობ გავაკეთო რაიმე მნიშვნელოვანი და ვნერვიულობ, თუ ეს არ გამოდგებადიახ.

ბ.

არასდროს ვნერვიულობ იმაზე, რომ არაფერი არ გავაკეთომნიშვნელოვანი თქვენთვის და სხვებისთვის.

გმადლობთ გამოკითხვაში მონაწილეობისთვის!

დანართი 5

Ძვირფასო მეგობარო!

სკალა „პასუხისმგებლობა, როგორც ღირებულება“

ა.

ხშირად ვგრძნობ საჭიროებას, მოვძებნო დასაბუთება
ის მოქმედებები, რომლებსაც მე თვითონ ვასრულებლანია.

ბ.

არასდროს მჭირდება ჩემი ქმედებების გამართლების პოვნა, რომელსაც მე თვითონ ვასრულებსურვილი.

ა.

ვცდილობ, ყველაფერში კეთილსინდისიერი ვიყო.

ბ.

მე არ ვარ ძალიან განაწყენებული იმის გამო, რომ რაღაცას მივაღწიეეს არ არის ძალიან კეთილსინდისიერი საკითხი.

ა.

მე მჯერა, რომ ადამიანები უნდა ჩაერთონ თვითრეფლექსიაში.

ბ.

მე მჯერა, რომ თვითანალიზი უფრო მეტ ზიანს აყენებს, ვიდრესარგებელი.

ა.

ჩემი სამომავლო გეგმების განხორციელება მხოლოდ უმნიშვნელოადიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, მყავს თუ არა მეგობრები.

ბ.

ჩემი სამომავლო გეგმების განხორციელება დიდწილად დამოკიდებულიამეყოლება თუ არა მეგობრები.

ა.

არ ვნერვიულობ, თუ ობიექტური მიზეზების გამო არ გამოვაარ შეასრულოს სხვა ადამიანებისთვის მიცემული დაპირებები.

ბ.

მე ძალიან უხერხულად მიმაჩნია პირობის დარღვევათუნდაც ჩემი კონტროლის მიღმა მიზეზების გამო.

ა.

ვფიქრობ, რომ კეთილდღეობა და წარმატება სკოლაშიჩემთვის შესაძლებელია მხოლოდ აქტიური დახმარებით და მხარდაჭერითმშობლები.

ბ.

მიმაჩნია, რომ სკოლაში ჩემს წარუმატებლობაზე პასუხისმგებლობა საკუთარ თავზე უნდა ავიღო.

ა.

უფრო და უკეთ ვასრულებ დავალებას ან დავალებას,თუ ვიცი, რომ მაკონტროლებენ.

ბ.

დამოუკიდებლად შევასრულებ დაკისრებულ დავალებას, თუ არავინ გააკონტროლებს.

ა.

თამამად შემიძლია ვთქვა, რომ სკოლაში სწავლას ვუკავშირდებივიქცევი პასუხისმგებლობით.

ბ.

ვერ ვიტყვი, რას ვგრძნობ სკოლაში. უპასუხერეალურად.

ა.

შემიძლია ვთქვა, რომ მოვალეობის გრძნობა მაქვს.

ბ.

ვერ ვიტყვი, რომ მკაცრად ვიცავ პრინციპებს, რომლებიც დაფუძნებულია მოვალეობის გრძნობაზე.

ა.

მე ყოველთვის ვგრძნობ პასუხისმგებლობას ყველაფერზე, რაც ხდებაჩემი ცხოვრების

ბ.

ზოგჯერ ვფიქრობ, რომ ადამიანები, რომლებმაც ჩემზე გავლენა მოახდინეს, გავმხდარიყავი ის, ვინც ვარ, პასუხისმგებელნი არიან იმაზე, რაც ხდება ჩემს ცხოვრებაში.

გმადლობთ გამოკითხვაში მონაწილეობისთვის!

ზოგიერთი მშობელი დარწმუნებულია, რომ ბავშვების აღზრდა პირდაპირ დამოკიდებულია საკუთარ ქცევაზე და ცხოვრებისეულ შეხედულებებზე. ფაქტობრივად, მასწავლებლის როლიც დიდი და ფასდაუდებელია ბავშვების აღზრდაში და ეს სტატია სწორედ ამ საკითხს ეძღვნება.

მასწავლებლის ამოცანები განათლებაში ძალიან მრავალფეროვანია. მაგალითად, სწორედ მასწავლებელი უყრის პატრიოტიზმს ბავშვებში. თანამედროვე კლასზე დაფუძნებული სწავლების სისტემა ბავშვებს ეხმარება, შეეგუონ გარკვეულ ქცევას კლასში და უნერგავს მათ თავშეკავებას და უფროსების პატივისცემას.

თუმცა, მთავარი, რაზეც მასწავლებელი ახდენს გავლენას, არის მეცნიერებისადმი პატივისცემის გამოხატვა და შემეცნების პროცესი. ეს არის ზუსტად ის მიზანი, რომელსაც მასწავლებელი ყოველ გაკვეთილზე უნდა მიჰყვეს. რვეულში რაღაცის ჩაწერით და კარგი ან ცუდი შეფასების მიღებით, პირველი კლასის მასწავლებელი ბავშვებს მეცნიერული ცოდნის პატივისცემას ასწავლის.

და აქ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლების სიტყვები და მოქმედებები არ ეწინააღმდეგებოდეს მასწავლებლის ნათქვამს. მაგალითად, ზოგიერთი დედა ავლენს წინდახედულებას იმით, რომ ეუბნება შვილებს, რომ ცოდნა კონკრეტულ თემაზე ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მათთვის სასარგებლო იყოს. ვინაიდან სიცოცხლის პირველი 10-12 წლის განმავლობაში მშობლები ბავშვისთვის უდავო ავტორიტეტია, მომავალში ბავშვის გაღვიძება შეუძლებელი იქნება. შედეგად, მასწავლებლის ყველა საგანმანათლებლო ძალისხმევა უშედეგო იქნება.

მასწავლებლის როლი ბავშვის აღზრდაში ემყარება თითოეული მოსწავლის უდავო პატივისცემას მასწავლებლის მიმართ. ამიტომ მშობლებმა არასდროს არ უნდა გამოხატონ თავიანთი უარყოფითი აზრი მასწავლებლის შესახებ ბავშვის წინაშე ხმამაღლა, რადგან ეს პირდაპირ აისახება სასკოლო და აკადემიური საგნებისადმი დამოკიდებულებაზე.

საგანმანათლებლო მომენტებს მასწავლებელი ატარებს არა მხოლოდ უშუალოდ გაკვეთილებზე, არამედ გაკვეთილის საათებშიც. ასეთ ღონისძიებებზე მასწავლებელს შეუძლია მოსწავლეებში ჩაუნერგოს პატივისცემა უფროსების მიმართ, მზრუნველი დამოკიდებულება გარემოს მიმართ და მოუყვოს მათ ეტიკეტის წესების შესახებ. ვინაიდან თანამედროვე სკოლის თანამშრომლებმა იციან ინფორმაციის წარმოდგენის სხვადასხვა მეთოდი, ასეთი საგანმანათლებლო საუბრები, როგორც წესი, ძალიან მდიდარი და საინტერესო აღმოჩნდება.

მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული სხვადასხვა ღონისძიებების მეშვეობით შეგიძლიათ ბავშვებთან თქვენი სამუშაო აქტივობების დივერსიფიკაცია. ასე რომ, საგანმანათლებლო მიზნებისთვის მასწავლებელს შეუძლია მოაწყოს ოქროს ბეჭდის ტური ან წავიდეს ადგილობრივ თეატრში. ასეთი ხასიათის ნებისმიერი მოვლენა არა მხოლოდ აფართოებს ბავშვს ჰორიზონტს, არამედ უნერგავს მას კულტურისა და ხელოვნების სიყვარულს. ყველაზე მნიშვნელოვანი და ცნობილი არქიტექტურული ძეგლების მონახულება ეხმარება ბავშვებში ჩაუნერგოს სურვილი, შეინარჩუნონ წინაპრების მემკვიდრეობა მრავალი წლის განმავლობაში.

ყველა ეს საგანმანათლებლო მომენტი პასუხისმგებელი მასწავლებლების მხრებზე მოდის. თანამედროვე სასკოლო სასწავლო გეგმა საკმაოდ მკაცრია არაკეთილსინდისიერი მასწავლებლების მიმართ და ამიტომ მასწავლებლებს პერიოდულად უწევთ სასწავლო სამუშაოების გეგმების შედგენა. ასეთ გეგმებში მასწავლებელი აღნიშნავს ყველაფერს, რისი ჩანერგვაც სურს შვილებს, ყველაფერს, რისი თქმაც სურს მათ. ხშირად, მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის შედეგი დამოკიდებულია გეგმის ხარისხზე. რაც უფრო მეტ ძალისხმევას დახარჯავს მასწავლებელი კლასში საგანმანათლებლო პროცესებში, მით უფრო მაღალი იქნება კლასში საერთო წარმადობა.

მშობლების ამოცანა ამ შემთხვევაში არ არის მასწავლებლის საქმიანობაში ჩარევა, არამედ მისი ყოველმხრივ წახალისება.

თანამედროვე მასწავლებლის საქმიანობა არ შემოიფარგლება მხოლოდ გაკვეთილის გეგმებით, რადგან ზოგჯერ ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია ბავშვების თავში ძირითადი საგანმანათლებლო ნორმების შეტანა. საუკეთესო, რისი გაკეთებაც მშობლებს შეუძლიათ ასეთ სიტუაციაში, არის მასწავლებელთან სათანადო კომუნიკაციის ორგანიზება, ყოველმხრივ წვლილი შეიტანონ მის საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

განვითარების პარამეტრები - ბავშვის შესაძლებლობები, ღირებულებები, რომლებსაც იგი გაეცნო უფროსების დახმარებით, განვითარების ფონდები, „მე შემიძლია“ და „მე მინდა“ ფონდები (მათი გადაკვეთის ადგილას არის კომპეტენციისა და აქტივობის ჰარმონია. დაიბადა). მასწავლებლის ამოცანაა შექმნას განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობები და აღმოფხვრას დაბრკოლებები:

1. შიში, რომელიც წარმოშობს საკუთარ თავში ეჭვს, არასრულფასოვნების კომპლექსს, რაც იწვევს აგრესიას;
2. უსამართლო ბრალდებები, დამცირება;
3. ნერვული დაძაბულობა, სტრესი;
4. მარტოობა;
5. ტოტალური წარუმატებლობა.

განათლების ამოცანაა შექმნას პროქსიმალური განვითარების ზონა, რომელიც მოგვიანებით გადავა ფაქტობრივი განვითარების ზონაში, ხელი შეუწყოს ბავშვის ორგანიზმის, ინდივიდუალობისა და პიროვნების განვითარებას. ჩვენ არ გადავდივართ მხოლოდ ბავშვს საფეხურიდან ნაბიჯზე, ბავშვი აქტიურ პოზიციას იკავებს ცხოვრებაში. განათლება გადამწყვეტ როლს ასრულებს ინდივიდის განვითარებაში, ის გავლენას ახდენს მისი საქმიანობის შინაგან სტიმულირებაზე საკუთარ თავზე მუშაობისას, ანუ თვითგანვითარებაში.

პიროვნება სულაც არ არის მხოლოდ გარეგანი გავლენის პროდუქტი. იგი დიდწილად "წერს" თავის ბიოგრაფიას, აჩვენებს დამოუკიდებლობას და სუბიექტურ აქტივობას. თითოეული ადამიანი გარკვეულწილად აყალიბებს საკუთარ ცხოვრებას, განსაზღვრავს მისი ქცევის ხაზს და სტილს. ეს არ არის გარე გარემო პირობების უბრალო „მიკვლევის ასლი“, არამედ მოქმედებს გარემოსთან ინდივიდუალური ურთიერთქმედების შედეგად. ადამიანი შერჩევით ექცევა გარემოს გავლენებსა და გავლენებს, იღებს ერთს და უარყოფს მეორეს. უფრო მეტიც, ადამიანი აქტიურად ახდენს გავლენას გარემოზე, ცვლის, გარდაქმნის მას, ადაპტირებს მის საჭიროებებსა და მოთხოვნებზე. გარემოს შეცვლით, ის ერთდროულად იცვლის საკუთარ თავს, ეუფლება ახალ უნარებს, ცოდნას და შესაძლებლობებს. მაგალითად, ნიჩბისა და ექსკავატორის დახმარებით ადამიანი ასრულებს ერთსა და იმავე სამუშაოს. თუმცა, თხრილს არ შეუძლია უბრალოდ ჩამოაგდოს ნიჩაბი და გადახტეს ექსკავატორის კაბინაში. მან უნდა ისწავლოს ახალი ტექნოლოგიების გამოყენება და დაეუფლოს მის დამუშავების უნარებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ადამიანი არა მხოლოდ გარედან გავლენის ობიექტია, არამედ სუბიექტი, საკუთარი ცხოვრების, საკუთარი განვითარების შემოქმედი.

პიროვნების განვითარება მოიცავს მისი სხვადასხვა ასპექტების განვითარებას. ეს არის ფიზიკური, ინტელექტუალური, პოლიტიკური, სამართლებრივი, მორალური, ეკოლოგიური და ესთეტიკური განვითარება. უფრო მეტიც, მისი სხვადასხვა ასპექტის განვითარება ხდება არათანაბარი ტემპებით და არათანაბრად. ზოგიერთი ასპექტი შეიძლება უფრო სწრაფად განვითარდეს გარკვეულ ისტორიულ პერიოდებში, ზოგი კი უფრო ნელა. ამრიგად, ფიზიკურად თანამედროვე ადამიანი დიდად არ განსხვავდება 50 ათასი წლის წინ მცხოვრებისგან, თუმცა ადამიანის სხეულის ფიზიკური განვითარებაც ამ დროს მოხდა. მისი ინტელექტისა და გონების განვითარება ამ დროს მართლაც კოლოსალური იყო: პრიმიტიული პრიმიტიული მდგომარეობიდან აზროვნებამ გიგანტური ნახტომი გააკეთა, მიაღწია თანამედროვე დონის სიმაღლეებს. ადამიანის გონების შესაძლებლობები ამ მხრივ უსაზღვროა. ისევე, როგორც, სხვათა შორის, მთლიანობაში პიროვნების განვითარებას არ აქვს საზღვრები.

პედაგოგიური პროცესი პიროვნების ჩამოყალიბების მთავარ ფაქტორად უნდა ჩაითვალოს, რაც განაპირობებს განათლებაში შედარებით ახალი პარადიგმის განვითარებას, პედაგოგიური პროცესის ყველა კომპონენტის განახლებას. მეცნიერებაში ამ პარადიგმას სტუდენტზე ორიენტირებული განათლება ეწოდება. ასეთი შეხედულების ჩამოყალიბება მოითხოვს როგორც მეცნიერებს, ასევე პრაქტიკულ მასწავლებლებს დაეყრდნონ ზემოაღნიშნულ მიდგომებს: სისტემურ, პიროვნულ, აქტივობაზე დაფუძნებულ, ტექნოლოგიურ.

პედაგოგიური პროცესის ანალიზი პიროვნების განვითარების თეორიის ფონზე იწვევს მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის საგნობრივ-საგნობრივი ურთიერთობის დამყარებას, რაც თანამედროვე პედაგოგიკას ჰუმანისტურად ახასიათებს. პედაგოგიური პროცესის პიროვნული ორიენტაცია გვავალდებულებს დავინახოთ განათლების გავლენა არა მხოლოდ მოსწავლეზე, არამედ მასწავლებელზეც, რომლის პიროვნებაც ვითარდება პედაგოგიურ საქმიანობაში, რაც განსაზღვრავს უამრავ პრობლემას მასწავლებლის მომზადებასა და პროფესიულ ზრდაში. .

დასკვნა

ამრიგად, პიროვნების განვითარება არის პროცესი, რომელიც ექვემდებარება გარკვეულ, სრულიად ობიექტურ კანონებს. ბუნებრივი არ ნიშნავს ფატალურად განსაზღვრულს. ინდივიდს აქვს არჩევანი, მისი საქმიანობის იგნორირება არ შეიძლება და თითოეულ ჩვენგანს ინარჩუნებს მოქმედების უფლება, უფლება და პასუხისმგებლობა მასზე. მნიშვნელოვანია სწორი გზის არჩევა და, აღზრდაზე და გარემოებებზე იმედების დადების გარეშე, გადაწყვეტილების მიღება საკუთარ თავზე აიღოთ. რასაკვირველია, ყველა, საკუთარ თავზე ფიქრით, ადგენს ზოგად მიზნებს საკუთარ თავს და წარმოიდგენს, როგორ სურდა საკუთარი თავის დანახვა.

ყველაზე ზოგადი ფორმით, პიროვნების განვითარება არის მთლიანობის განსაკუთრებული ფორმის ფორმირება, მათ შორის სუბიექტურობის ოთხი ფორმა: სამყაროსთან სასიცოცხლო ურთიერთობის საგანი, ობიექტური ურთიერთობის საგანი, კომუნიკაციის საგანი და სუბიექტი. თვითშეგნების.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პიროვნება ხდება, ადამიანი აყალიბებს და ავითარებს საკუთარ ბუნებას, ითვისებს და ქმნის კულტურის ობიექტებს, იძენს მნიშვნელოვან სხვათა წრეს, რომელიც ვლინდება საკუთარ თავში.

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა: