Jak rozwiązać problem wysokiej samooceny. Jak kształtuje się poczucie własnej wartości dziecka Poczucie własnej wartości jest „kształtowane” przez rodzinę

Stopniowo dzieci zaczynają postrzegać oceny jako etykiety i przekazywać oceny za tę czy inną czynność jednostce. Przykładowo uczeń, który na kilku sprawdzianach otrzymuje ocenę C, zaczyna wydawać się kolegom z klasy niezbyt dobrą osobą, której charakter i zdolności również można ocenić jedynie na 3 punkty. W ten sposób dzieci wykształcają nawyk przyklejania etykietek i przenoszenia ocen oceniających nauczycieli na osobowość rówieśników jako całości.

Kształtowanie prawidłowej samooceny rzadko odbywa się celowo, dając dziecku możliwość samodzielnego wyrobienia sobie opinii o sobie. Jednak niewiele dzieci potrafi prawidłowo ocenić swój charakter i postępowanie, dlatego w większości przypadków dzieci potrzebują delikatnej i dyskretnej pomocy mądrych dorosłych.

Cechy samooceny młodszych uczniów

Psychologowie przeprowadzili dogłębne badania diagnostyczne wśród dużej liczby osób. Udało im się dowiedzieć, że dzieci w tym wieku mają różne typy samooceny: adekwatną, zawyżoną i niedocenianą. Każdy z tych typów poczucia własnej wartości może być stabilny lub elastyczny. Wszystkie dzieci można podzielić na kilka grup, w zależności od rodzaju poczucia własnej wartości, jakie posiadają:

Dzieci w wieku szkolnym, które mają odpowiednią samoocenę, zazwyczaj wyglądają na energiczne i aktywne. Można ich nazwać zaradnymi i pracowitymi. Uczą się z przyjemnością, nie boją się krytyki, są otwarci na komunikację i mają poczucie humoru. Nowe zadania są dla nich atrakcyjne i interesujące. Nie muszą podejmować znaczących wysiłków, aby utrzymać przyjaźń.
Dzieci, których samoocena jest stabilna, wkładają wiele wysiłku w osiągnięcie sukcesu w jakiejkolwiek aktywności. Lubią być całkowicie niezależni w swoich decyzjach i wyborze przyjaciół. Nie szanują zasad społecznych. Jeśli dziecko ma wysoką samoocenę, jest zazwyczaj pewne siebie i wierzy, że bez pomocy i wsparcia innych osób może osiągnąć wielki sukces zarówno w nauce, jak i w relacjach międzyludzkich.
Młodsi uczniowie, których samoocena jest zawyżona, ale jednocześnie niestabilna, mają tendencję do zbyt wysokiego oceniania siebie, wyolbrzymiania swoich możliwości, przeceniania cech osobistych i wyników swojej pracy. Próbują podejmować się zadań, których wyraźnie nie są w stanie wykonać. Kiedy im się to nie uda (a zdarza się to najczęściej), albo gwałtownie zmieniają zajęcia, albo uparcie upierają się, że potrafią wykonać to zadanie. Tworzą liczne powiązania społeczne, ale prawie zawsze kruche.
Jeśli dziecko ma niską samoocenę, będzie preferowało najłatwiejsze zadania i zadania, bo ma większe szanse na ich wykonanie. Proces nauki budzi w nim niepokój i podekscytowanie. Takie dziecko nie ma osiągnięć, na podstawie których mogłoby ocenić siebie wyżej, ale stara się nie stracić przynajmniej poczucia własnej wartości, które ma. w takiej sytuacji staje się to niezwykle potrzebne, gdyż mając o sobie złą opinię, dziecko nie rozumie, jak prawidłowo się komunikować, co robić na zajęciach i jak budować relacje z dorosłymi. Podświadomie oczekuje kłopotów od wszystkich wokół niego. Rozwija negatywną pozycję wewnętrzną.

Funkcje samooceny młodszych uczniów

Samoocena ucznia spełnia kilka funkcji:

edukacyjne – gdy dziecko wykonuje ćwiczenia, a następnie ocenia ich wyniki, ponownie powtarza materiał edukacyjny;
stymulujące – niedokończone ćwiczenia zachęcają ucznia do włożenia większego wysiłku następnym razem;
motywacyjny - sprzyja chęci osiągnięcia celów;
analityczny – zachęca do korzystania z myślenia strukturalnego oraz organizowania doświadczenia i wiedzy.

Psychologia uważa wszystkie te funkcje za kluczowe dla związanego z wiekiem rozwoju dzieci. Każda aktywność – szkoła, gospodarstwo domowe czy zabawa – daje dziecku możliwość rozwinięcia określonych umiejętności. Odpowiednia samoocena przedszkolaka opiera się na całości jego prawidłowej oceny.

Diagnoza samooceny ucznia gimnazjum

Współczesna pedagogika oferuje różnorodne metody i ćwiczenia, które pozwalają poznać opinię przedszkolaków na swój temat. Specjalne wydarzenia, które mają na celu określenie, jaka jest samoocena ucznia, powinny odbywać się przed lekcjami, aby nie przeciążać myślenia i emocji dzieci.

Metoda określania poczucia własnej wartości jest zwykle złożona, to znaczy obejmuje co najmniej 3-4 różne ćwiczenia:

Nauczyciel zaprasza dziecko do przedstawienia się, do rysowania. Uczeń musi opisać rysunek i wyjaśnić, czy podoba mu się przedstawiona na nim osoba. Nauczyciel powinien zadać sobie pytanie, które cechy narysowanego chłopca lub dziewczynki są najlepsze, a które najgorsze.
Ważną częścią tej techniki jest zaproszenie dzieci do samodzielnego wymyślania nowych imion. Dziecięca wyobraźnia często przekracza wszelkie oczekiwania dorosłych, a imiona mogą dostarczyć psychologom wielu informacji.
Popularna jest również metoda testowa: dzieciom rozdaje się kwestionariusze, w których udzielają odpowiedzi na pytania, które następnie są przetwarzane.

Diagnoza samooceny powinna być kompleksowa. Ma to na celu zrozumienie, czy samoocena przedszkolaków wymaga korekty, a jeśli tak, to jakiej. Odpowiednia samoocena jest rzadkością u ucznia szkoły podstawowej. Należy pamiętać, że samoocena w tym wieku może się szybko zmieniać, dlatego przynajmniej raz w miesiącu należy wykonywać ćwiczenia diagnostyczne.

Niska samoocena u dziecka

Bardzo niska samoocena u dziecka nie jest zjawiskiem powszechnym. Każdy taki jest. Najczęściej są to rodzice ciężko chorzy lub alkoholicy. Czasami niską samoocenę obserwuje się u dzieci, których rodzice wyznają skrajnie autorytarny styl rodzicielstwa. Tacy ojcowie i matki są w każdej chwili gotowi zastosować karę fizyczną. Dlatego dziecko dorasta w strachu i... Takie dzieci zazwyczaj zachowują się dość skromnie, łatwo dogadują się z rówieśnikami i nauczycielami, wolą pozostać w tle, niechętnie biorą udział w ogólnych zabawach i nie lubią odpowiadać przed całą klasą. Niezwykle trudno jest im osiągać swoje cele, a także odrabiać prace domowe i wykazywać się kreatywnością. Ich samorealizacja bardzo cierpi, ponieważ są zawsze ograniczeni, wycofani i unikają komunikacji.

Młodsi uczniowie, którzy mają niską samoocenę, zazwyczaj odrzucają proponowane im zadania, ponieważ nie są pewni swoich mocnych stron i umiejętności radzenia sobie z zadaniami. Mają bardzo dużą obawę przed popełnieniem błędu, gdyż u siebie za każde wykroczenie mogą zostać surowo ukarani. Ze względu na te cechy zachowania przedszkolaki z niską samooceną mają bardzo niewielu przyjaciół. Ich cechy osobiste są słabo rozwinięte. Rówieśnicy nie mają możliwości nawiązania z nimi silnych przyjaźni, ponieważ takie dzieci nie potrafią prawidłowo ocenić siebie. Krytyka jest dla nich drażliwym punktem, możliwe są tu dwie skrajności: albo dziecko odbiera każdą uwagę wyjątkowo ostro, negatywnie i boleśnie, albo jest na krytykę całkowicie obojętny i całkowicie ją ignoruje.

Samoświadomość i poczucie własnej wartości u dzieci w wieku przedszkolnym zaczynają determinować status społeczny przedszkolaka. Nauczyciele i inni dorośli powinni o tym pamiętać, ponieważ nieostrożne słowo lub stronnicza ocena mogą mieć szkodliwy wpływ na więzi społeczne i niską samoocenę u dziecka. Dzieci należy akceptować takimi, jakie są, a w każdym razie traktować je ze zrozumieniem i miłością.

Wysoka samoocena u dziecka

Zawyżona samoocena u dziecka jest sygnałem, że uczeń potrzebuje pomocy psychologa. Dzieci z wysoką samooceną są zazwyczaj bardzo aktywne. Lubią być liderami i zachęcać inne dzieci do udziału w ich własnych grach. Chętnie podsuwają swoje pomysły i zachęcają innych do udziału w wybranej przez siebie rozrywce. Chcą i lubią być pierwsi we wszystkim. Samoafirmacja jest dla nich bardzo ważna. Dlatego wykorzystują każdą okazję do samorealizacji w 100%.

Dzięki poczuciu własnej wartości dzieci uczą się negocjować kompromis, budować relacje międzyludzkie, obiektywnie oceniać swoje możliwości i wyznaczać sobie wykonalne cele. Faceci o wyjątkowo wysokiej samoocenie często wyrażają swoje emocje bardzo wyraźnie i głośno. Starają się zwrócić na siebie jak najwięcej uwagi, ale jednocześnie wyróżnia ich silny snobizm i lekceważenie uczuć innych ludzi. Pomimo oczywistych zdolności przywódczych takie dzieci nie są w stanie zostać dobrymi przyjaciółmi i zdobyć szacunku kolegów z klasy. Nauczyciele twierdzą, że nawet wyniki sprawdzianów czy konkursów nie są traktowane poważnie przez uczniów z wysoką samooceną i w dalszym ciągu uważają się za lepszych od innych dzieci. Ich reakcja na krytykę i uwagi jest często agresywna. Kiedy koledzy z klasy lub dorośli nie spełniają ich oczekiwań, dziecko o wysokiej samoocenie może używać przemocy, aby „ukarać” innych ludzi za własne niepowodzenia.

Korekta samooceny ucznia gimnazjum

Aby zrozumieć, jak zwiększyć samoocenę dziecka, należy zwrócić się do zgromadzonego doświadczenia pedagogicznego. Współczesne systemy pedagogiczne sugerują, aby w miarę możliwości unikać porównywania dzieci ze sobą. Chroni to je przed wieloma kompleksami i sytuacjami konfliktowymi, a także pozwala swobodniej i pewniej rozwijać się i budować więzi społeczne. Technika ta zyskuje coraz więcej zwolenników, gdyż daje doskonałe rezultaty.

Każdemu dziecku znacznie łatwiej jest uczyć się, rozwijać i wykazywać kreatywność w środowisku, w którym jego sukcesy porównuje się z jego własnymi działaniami we wcześniejszym okresie. W ten sposób dziecko skupia swoją uwagę na własnej pracy i ocenia przede wszystkim siebie. Otaczający go ludzie stają się dla niego źródłem wsparcia psychologicznego, a nie potencjalnym źródłem krytyki.

Dorośli powinni postępować szczególnie ostrożnie i ostrożnie, gdy dziecko musi publicznie ocenić siebie. Dla większości przedszkolaków jest to nowe doświadczenie i tylko nielicznym udaje się wynieść z niego pozytywne wrażenie. Dziecko potrzebuje pełnego wsparcia i pomocy w pokonywaniu wewnętrznych barier.

Lepiej zacząć oceniać siebie na oczach rówieśników, bo nauczycielowi trudno jest skorygować reakcję całej klasy na raz. O wiele łatwiej jest skierować sytuację w odpowiednim kierunku, gdy liczba dzieci jest ograniczona. Dobrą pomocą mogą być pytania naprowadzające, na które dziecko może krótko odpowiedzieć „tak” lub „nie”. Są swoistą podpowiedzią i uczą dzieci obiektywizmu, ale nie utraty godności i zachowania grzeczności.

Należy zaszczepiać w dzieciach wdzięczność za ocenę ich działań i szacunek dla krytycznych komentarzy. Wiek szkolny to dokładnie czas, w którym należy pokazywać dzieciom wartość sprawiedliwej i obiektywnej oceny innych. Jest to bardzo ważne dla dziecka.

Uczeń mający zdrową samoocenę rozumie, że okresowe niepowodzenia są czymś naturalnym i normalnym. Podchodzi do nich ze spokojem i szuka możliwości zdobycia przydatnego i cennego doświadczenia, które pomoże mu w przyszłości odnosić większe sukcesy i osiągać wysokie wyniki.

Rodzice często uważają pochwałę za główne narzędzie podnoszenia samooceny dziecka, ale nie jest to do końca poprawne. Pochwała musi być odpowiednia i sprawiedliwa. W psychologii wiadomo, że zadaniem dorosłego jest znalezienie i wykorzystanie podstawy do komplementów, jednak dziecko musi zaufać ocenie dorosłego. Jeśli dzieci zrozumieją, że słowa zachęty i wysokie oceny są w rzeczywistości jedynie próbą manipulacji nimi, wartość pochwał zostanie w ich oczach zneutralizowana, a skorygowanie poczucia własnej wartości u młodszych uczniów stanie się znacznie trudniejsze.

Pochwały i krytyka nie powinny być pozbawione podtekstu emocjonalnego. Kolorystyka emocjonalna powinna być umiarkowana, a opinia osoby dorosłej powinna być absolutnie szczera. Dzieci są dobre w dostrzeganiu kłamstwa. Nauczyciele i rodzice powinni wykazywać się mądrością i cierpliwością, a nie być hipokrytami i mówić to, czego tak naprawdę nie mają na myśli.

Psychologowie twierdzą, że wraz z wiekiem uczniowie są coraz mniej skłonni do przeceniania siebie i swoich możliwości, a wzrasta ich zdolność do wystawiania sobie prawidłowej oceny.

Korygowanie poczucia własnej wartości młodszych uczniów jest niezbędną pracą w każdej grupie dziecięcej. Powinni go prowadzić wyłącznie doświadczeni nauczyciele i psychologowie. Należy je przeprowadzić niezwłocznie po przeprowadzeniu diagnozy samooceny młodszych uczniów. Psychika dziecka w wieku szkolnym jest bardzo mobilna, charakteryzuje się dużą elastycznością, a jeśli adaptacja zostanie odroczona, to po pewnym czasie może już nie być właściwa i wyrządzić więcej szkody niż pożytku.

Zawsze należy brać pod uwagę cechy poczucia własnej wartości młodszych uczniów i pamiętać, że cechy te zależą od wieku. Dzieci w wieku szkolnym uczące się w klasach 4-7 mają zupełnie inne cechy i umiejętności psychologiczne.

Cechy poczucia własnej wartości u nastolatków

Poczucie własnej wartości nastolatka ma swoje własne charakterystyczne cechy. W okresie dojrzewania dziecko krytycznie ocenia wszystkie swoje doświadczenia. Opinie innych ludzi i osobiste sukcesy, na których opierała się wcześniej samoocena nastolatka, tracą w jego oczach dawne znaczenie. Na pierwszym miejscu jest jego pozycja społeczna wśród rówieśników. To oni deklarują wartości moralne i moralne, na których opiera się samoocena nastolatka. Na przykład dla młodych mężczyzn dużą rolę odgrywa trening fizyczny i wytrzymałość. Młode dziewczyny zaczynają wysoko cenić atrakcyjność zewnętrzną.

Nastolatek nie ma jeszcze ustabilizowanej psychiki, emocje nie pozwalają mu myśleć rozsądnie. Zmiany hormonalne, które szybko zachodzą w tym wieku, powodują niestabilność psychiczną. Cechy poczucia własnej wartości w okresie dojrzewania należy uwzględniać podczas zajęć szkolnych i wydarzeń prowadzonych przez psychologa lub nauczyciela.

Poczucie własnej wartości nastolatka nie charakteryzuje się elastycznością charakterystyczną dla dzieci w wieku przedszkolnym czy szkolnym. Można to jednak zmienić, jeśli wybierzesz odpowiednie metody i wytrwasz. Poczucie własnej wartości nastolatków może być całkowicie niezgodne z ich zachowaniem, dlatego też powinni je oceniać wyłącznie wykwalifikowani specjaliści.

Charakterystyczne cechy poczucia własnej wartości w okresie dojrzewania są przejściowe. Starsi uczniowie mają znacznie bardziej zrównoważony charakter. W tym wieku skupiają się na swojej przyszłości.

Rozwój samoświadomości i poczucia własnej wartości w wieku przedszkolnym to odpowiedzialna i konieczna praca, której owoce nie są od razu widoczne, ale jej znaczenie jest nie do przecenienia. Poczucie własnej wartości młodszych uczniów ma ogromny wpływ na ich osobowość, zdolności uczenia się i komunikacji, rozwój charakteru i zainteresowanie zajęciami twórczymi. Rodzice i nauczyciele powinni doskonale wiedzieć, jak podnosić poczucie własnej wartości dziecka, bez względu na to, w jakiej sytuacji życiowej się ono znajduje.

Marina Glavatskikh Stanisławowna
Cechy poczucia własnej wartości u dzieci w wieku przedszkolnym

Problem formacji można uznać za jeden z najważniejszych i najbardziej istotnych tematów w psychologii samoświadomość i poczucie własnej wartości jednostki. Poczucie własnej wartości jest jednym z istotnych warunków, dzięki którym jednostka staje się osobą. Tworzy w jednostce potrzebę odpowiadania nie tylko poziomowi innych, ale także poziomowi własnych ocen. Prawidłowo uformowany poczucie własnej wartości działa nie tylko jako wiedza się nie jako suma cech indywidualnych, ale jako pewna postawa wobec siebie, zakłada świadomość jednostki jako jakiegoś trwałego przedmiotu.

W definiowaniu różnych typów Obserwuje się samoocenę dzieci w starszym wieku przedszkolnym: dzieci z nieodpowiednio wysokim poziomem poczucie własnej wartości, z odpowiednim samoocena i dzieci z niską samooceną.

Pozytywny samoocena opiera się na poczuciu własnej wartości, poczucie własnej wartości i pozytywne nastawienie do wszystkiego, co mieści się w kręgu wyobrażeń do siebie. Negatywny poczucie własnej wartości wyraża niechęć do siebie samozaparcie, negatywny stosunek do własnej osobowości.

Dzieci z odpowiednimi poczucie własnej wartości w większości przypadków mają tendencję do analizowania wyników swoich działań i próbują znaleźć przyczyny swoich błędów. Są pewni siebie, aktywni, zrównoważeni, szybko przechodzą z jednego rodzaju aktywności na inny i wytrwale dążą do swoich celów. Stara się współpracować i pomagać innym, jest dość towarzyski i przyjacielski. W obliczu niepowodzenia starają się znaleźć przyczynę i wybrać zadania o nieco mniejszej złożoności. Sukces w działaniu stymuluje chęć podjęcia trudniejszego zadania. Dzieci z odpowiednimi poczucie własnej wartości wrodzone pragnienie sukcesu.

Przedszkolaki z niską samooceną w zachowaniu są najczęściej niezdecydowani, niekomunikatywni, nieufni wobec innych ludzi, milczący, powściągliwi w ruchach. Są bardzo wrażliwe, w każdej chwili gotowe do płaczu, nie starają się współpracować i tego nie robią potrafiący się postawić. Dzieci z niskim samoocena jest niepokojąca, brak im pewności siebie, trudno jest im zaangażować się w działania. Z góry odmawiają rozwiązywania problemów, które wydają im się trudne, ale przy emocjonalnym wsparciu osoby dorosłej z łatwością sobie z nimi radzą. Dziecko z niskim poczucie własnej wartości wydaje się powolny. Długo nie rozpoczyna zadania, obawiając się, że nie zrozumie, co należy zrobić i zrobi wszystko niepoprawnie; próbuje odgadnąć, czy dorosły jest z nim zadowolony.

Im ważniejsza jest dla niego czynność, tym trudniej mu sobie z nią poradzić. Dzieci z niskim poczucie własnej wartości Mają tendencję do unikania niepowodzeń, dlatego mają niewielką inicjatywę i wybierają oczywiste, proste zadania. Niepowodzenie w działaniu najczęściej prowadzi do porzucenia.

Rozwój samoocena dzieci w wieku przedszkolnym zależy od wielu czynników. Czynniki indywidualne Cechy poczucia własnej wartości w starszym wieku przedszkolnym spowodowane są unikalnym splotem warunków rozwojowych każdego dziecka.

W niektórych przypadkach nieodpowiednio zawyżony poziom wynika z bezkrytycznego podejścia dorosłych do dzieci, ubóstwa indywidualnego doświadczenia i doświadczenia w komunikowaniu się z rówieśnikami, niewystarczającego rozwoju możliwościświadomość siebie i rezultatów swoich działań, niski poziom afektywnej generalizacji i refleksji.

W innych powstaje na skutek zbyt wysokich wymagań ze strony dorosłych, gdy dziecko otrzymuje wyłącznie negatywne oceny swoich działań. Za drogie tutaj poczucie własnej wartości będzie pełnił raczej funkcję ochronną. Świadomość dziecka jest jakby "wyłącza": nie słyszy kierowanych pod jego adresem krytycznych uwag, które są dla niego traumatyczne, nie zauważa nieprzyjemnych dla niego niepowodzeń i nie jest skłonny do analizowania ich przyczyn.

Nieco zawyżone ceny poczucie własnej wartości Najbardziej typowe dla dzieci, które są na skraju kryzysu w wieku 6–7 lat. Są już skłonni analizować swoje doświadczenia i słuchać ocen dorosłych. W warunkach zwykłej aktywności – w grze, w sporcie – potrafią już realnie ocenić swoje możliwości, swoje poczucie własnej wartości staje się odpowiedni.

Uważany za przeszacowany samoocena przedszkolaka w obliczu prób analizy siebie i swoich działań niesie to ze sobą pozytyw za chwilę: dziecko dąży do sukcesu, aktywnie działa i dlatego ma możliwość wyjaśnienia swojego wyobrażenia o sobie w procesie działania.

Zaniżone samoocena w starszym wieku przedszkolnym Jest to znacznie mniej powszechne, nie opiera się na krytycznym stosunku do siebie, ale na braku wiary we własne możliwości. Rodzice takich dzieci z reguły stawiaj im nadmierne wymagania, używaj wyłącznie ocen negatywnych i nie bierz pod uwagę ich indywidualności cechy i możliwości.

Manifestacja w działaniu i zachowaniu dzieci niedoceniany siódmy rok życia poczucie własnej wartości jest objawem niepokojącym i może świadczyć o odchyleniach w rozwoju osobistym.

Rozwój adekwatny poczucie własnej wartości Podstawą formacji jest umiejętność dostrzegania swoich błędów i prawidłowej oceny swoich działań samokontrola i poczucie własnej wartości. Ma to ogromne znaczenie dla dalszego rozwoju jednostki, świadomego przyswajania norm postępowania i naśladowania pozytywnych wzorców.

Podsumowanie rozważanych pomysłów na temat istoty poczucie własnej wartości w psychologii zagranicznej i krajowej możemy wyróżnić główne kierunki określania zrozumienia poczucie własnej wartości. Uczenie się samo- oceny są możliwe w strukturze osobowości, w strukturze samoświadomość, w strukturze działalności.

Poczucie własnej wartości jest jedną z form manifestacji samoświadomość, element oceny „Ja-koncepcje”, afektywna ocena indywidualnego wyobrażenia o czymś do siebie, które mogą mieć różną intensywność, ponieważ mają specyficzne cechy „Obraz siebie” mogą budzić mniej lub bardziej silne emocje związane z ich akceptacją lub potępieniem.

Senior wiek przedszkolny można uznać za ważne w rozwoju osobowości dziecka. Najstarszy przedszkolak rozwija się najbardziej złożony komponent samoświadomość - poczucie własnej wartości i powstaje na bazie wiedzy i myśli o sobie.

Twarzowy poczucie własnej wartości występuje przez całe życie człowieka. W grze jako wiodąca aktywność manifestuje się samoocena przedszkolaka, jej osobliwości.

W seniorze wiek przedszkolny dziecko oddziela się od oceny innego człowieka. Poznawanie przedszkolak Granica własnych sił następuje na podstawie komunikacji z dorosłymi, rówieśnikami i własnego doświadczenia praktycznego.

Jak wykazała diagnostyka samoocena dzieci w wieku przedszkolnym dzieci w wieku przedszkolnym miał różne poziomy poczucie własnej wartości: 35% – poziom przeszacowany, 30% – poziom wysoki, 25% – poziom średni, 20% – poziom niedoszacowany. Uważa się to za normalne, jeśli dzieci tego doświadczają wiek oceniają się wysoko. Niski poziom poczucie własnej wartości mówi o negatywnym stosunku do siebie, braku pewności siebie. Jest to bardzo poważne naruszenie struktury osobowości, które może prowadzić do depresji, nerwic dzieci. Z reguły wiąże się to z chłodnym podejściem do dzieci, odrzuceniem lub surowym, autorytarnym wychowaniem, w którym samo dziecko ulega dewaluacji, które dochodzi do wniosku, że jest kochane tylko wtedy, gdy dobrze się zachowuje. A ponieważ dzieci nie mogą być dobre przez cały czas, a już na pewno nie mogą spełnić wszystkich żądań dorosłych, spełnić wszystkich ich żądań, to naturalnie dzieci w tych warunkach zaczynają wątpić w siebie, swoje umiejętności i miłość rodziców do nich. Dzieci, których w ogóle nie uczy się w domu, również nie są pewne siebie i miłości rodzicielskiej. Skrajne zaniedbywanie dziecka, a także skrajny autorytaryzm, ciągła opieka i kontrola prowadzą do podobnych skutków.

Odpowiedzi na pytanie, gdzie umieści je dorosły – tata, mama, nauczyciel – mówią konkretnie o podejściu rodziców do dziecka i jego wymagań. Na normalne, wygodne samoocena, co wiąże się z pojawieniem się poczucia bezpieczeństwa, ważne jest, aby któraś z dorosłych postawiła dziecko na najwyższym stopniu. Idealnie byłoby, gdyby samo dziecko mogło ustawić się na drugim stopniu od góry i matka (lub ktoś inny z rodziny) stawia go na najwyższym poziomie.

Aby rozwinąć odpowiednie poczucie własnej wartości u dzieci w wieku przedszkolnym wieku opracowaliśmy program oparty na tradycyjnych i nowoczesnych zasadach, który ma charakter indywidualnie zróżnicowany i zakłada nie tylko pracę z dziećmi z niedocenianymi poczucie własnej wartości, ale także ze wszystkimi dziećmi, ich rodzicami, nauczycielami i psychologiem wychowawczym.

Przeprowadzone prace pozwoliły na sformułowanie szeregu konkretnych rekomendacji dla wychowawców, rodziców i nauczycieli mających realną interakcję i komunikację z dziećmi.

Analizując wyniki, zwróć przede wszystkim uwagę na to, na jakim poziomie umieściło się dziecko. Wyjście dzieci na scenę jest uważane za pozytywny znak "bardzo dobry" lub nawet „najlepszy”. W każdym razie muszą to być najwyższe stopnie, ponieważ pozycja znajduje się na którymkolwiek z dolnych stopni (i tym bardziej Najniższy) mówi o oczywistych kłopotach w poczucie własnej wartości i ogólny stosunek do siebie.

Na podstawie uzyskanych wyników można stwierdzić, że prawie większość dzieci w tej próbie(75%) całkiem wysoko samoocenę, a 25% ma adekwatną samoocenę.

Jednym z głównych przejawów rozwoju osobistego jest zdolność człowieka do samooceny. Całość wyobrażeń jednostki o sobie, analiza i ocena jego cech, czy to: dane zewnętrzne, cechy charakteru, zalety i wady, obecność lub brak jakichkolwiek zdolności, umiejętności, talentów - wszystko to tworzy ludzką samoocenę. Poziom harmonii jego życia zależy od tego, jak odpowiednio dana osoba postrzega siebie, zarówno w relacjach ze sobą, jak i w interakcjach z otaczającymi go ludźmi.

Poczucie własnej wartości spełnia wiele funkcji, do najważniejszych z nich należą:

rozwój – trzeźwe spojrzenie na siebie, pozwala zrozumieć, jakie cechy czy umiejętności warto rozwijać i doskonalić; zachęca go do doskonalenia siebie i poszerzania zakresu swoich możliwości;
ochronny - odpowiednia ocena swoich mocnych stron, ostrzega przed pochopnymi działaniami, np. dana osoba nie podejmie się jakiegoś zadania, rozumiejąc, że nie ma wystarczającej wiedzy ani zasobów, aby je wykonać. Ponadto stabilne, stabilne wyobrażenia o sobie pozwalają jednostce nie załamać się pod presją jakichkolwiek sił zewnętrznych (na przykład z powodu opinii i osądów innych ludzi);
regulacyjne – człowiek podejmuje większość swoich decyzji w oparciu o wyobrażenia o sobie. Na przykład wybór przyszłego zawodu opiera się na analizie bardziej rozwiniętych cech.

Ponadto poczucie własnej wartości przyczynia się do adaptacji człowieka w społeczeństwie, pozwala mu czuć się usatysfakcjonowanym z siebie, odzwierciedla jego stosunek do siebie, motywuje go do działania lub odwrotnie, zachęca go do terminowego zaprzestania działalności, jeśli jej skutkiem może być rozczarowanie i samokrytyka. Kształtowanie poczucia własnej wartości wpływa na wszystkie aspekty życia człowieka.

Istnieją trzy rodzaje poczucia własnej wartości: adekwatne, przeceniane i niedoceniane. Jest rzeczą oczywistą, że aby wykonywać wszystkie powyższe funkcje, samoocena musi być odpowiednia, to znaczy osoba musi naprawdę ocenić siebie, dostrzec swoje mocne strony i rozpoznać swoje wady, zrozumieć, co może zrobić, do czego musi dążyć po co i czego, niestety, nigdy nie opanuje. . Dzięki takiemu podejściu jednostka nie cierpi z powodu nieuzasadnionych oczekiwań i nie wyznacza celów nieosiągalnych.

Zawyżona samoocena to zniekształcone wyobrażenie o sobie, charakteryzujące się bezpodstawnym przecenianiem własnych zalet i absolutną niechęcią do przyznania się do jakichkolwiek braków.

Zawyżona samoocena nie zawsze wymaga interwencji specjalistów. Samoocena, jako jeden z parametrów osobowości, ma charakter plastyczny i ulega zmianom przez całe życie człowieka w zależności od zachodzących w nim zdarzeń. Na przykład może znacznie wzrosnąć z powodu niektórych poważnych sukcesów (w nauce, kreatywności itp.) Lub odwrotnie, gwałtownie spaść z powodu serii niepowodzeń i niepowodzeń. W obu przypadkach osoba przystosowuje się do nowych warunków, co powoduje takie wahania samooceny. W takich okolicznościach człowiek po prostu potrzebuje trochę czasu na przystosowanie się, po czym wszystko wraca do normy.

Ale czasami czas mija, a poczucie własnej wartości pozostaje wysokie, przez co człowiek zaczyna cierpieć, czasem nawet tego nie zauważając.

Oznaki wysokiej samooceny

Rozpoznanie osoby o wysokiej samoocenie jest dość proste. Wystarczy chwilę z nim porozmawiać. Tacy ludzie mają tendencję do:

arogancki, arogancki stosunek do innych ludzi;
pewność własnej słuszności („są dwa zdania: jedno jest moje, drugie jest błędne”). Dla osoby o wysokiej samoocenie nie ma autorytetów, nie jest w stanie zaakceptować cudzego punktu widzenia;
całkowity brak samokrytyki, natomiast krytyka z zewnątrz jest odbierana boleśnie, z urazą, często nawet agresywnie;
chęć ciągłego bycia liderem, najlepszym we wszystkim (wśród przyjaciół, krewnych, kolegów). Jeśli ktoś w pobliżu okaże się bardziej skuteczny w jakiejś dziedzinie, natychmiast wpada w kategorię konkurentów, a często nawet staje się wrogiem. Przyznanie się do własnej słabości, niekompetencji i porażki jest po prostu nie do pomyślenia. Jednocześnie charakterystyczne jest, że taka osoba przecenia swoje możliwości i często podejmuje się zadań, z którymi początkowo po prostu nie jest w stanie sobie poradzić. Porażka pogrąża go w odrętwieniu, powoduje irytację i agresję;
narzucanie swojego punktu widzenia, nawet jeśli nikogo to nie interesowało;
ciągła chęć nauczania wszystkich i autorytatywnego dzielenia się doświadczeniami, nawet jeśli nie jest to wymagane;
„gadanie” w rozmowie. Bez względu na temat rozmowy, osoba o wysokiej samoocenie zawsze sprowadzi rozmowę do dyskusji na swój temat. Bardzo lubi rozmawiać, a jednocześnie w ogóle nie umie słuchać. Podczas komunikacji rozmówca ma poczucie, że jest po prostu wykorzystywany jako słuchacz monologu, natomiast kontruwagi nie są mile widziane i powodują oczywiste znudzenie;
Obwinianie innych za swoje problemy i niepowodzenia. Taka osoba nigdy nie przyzna się, że nie podołała zadaniu, zawsze znajdzie się wymówka i inny winowajca.

Wysoka samoocena u dziecka

Zawyżona samoocena u dzieci wyraża się dość wyraźnie. Takie dziecko zawsze uważa się za najlepsze, wszystkie prezenty, smakołyki, zabawki i po prostu cała uwaga innych powinna należeć do niego. Potrzebuje innych dzieci tylko po to, żeby wyróżnić się na tle innych i żeby dorośli mogli zobaczyć, o ile jest lepszy od reszty. Nie toleruje konkurencji w niczym. Jeśli zobaczy, że inne dziecko jest w jakiś sposób lepsze, a nawet wzbudzi podziw wśród dorosłych, wpadnie w szał, aby odwrócić całą uwagę na siebie. Jest zazdrosny o swoich rodziców wobec wszystkich. Jeśli matka chwali kogoś w jego obecności, natychmiast wybucha płaczem: „A co ze mną?”

Takie dziecko ma bardzo trudny okres w życiu. Z biegiem czasu inne dzieci przestają się z nim komunikować (kto lubi przyjaźnić się z osobą, która uważa się za najlepszą?). Stawia czoła samotności, a w procesie dorastania będzie musiał stawić czoła trudnym realiom życia. W dorosłym świecie nikt nie będzie tolerował jego zachcianek i folgował swojej dumie, coś mu nie wyjdzie i będzie musiał przyznać, że nie jest najlepszy. Taki stan rzeczy może skutkować nerwicami, które będą prowadzić do głębokiej depresji. Jest to również trudne dla dorosłych z wysoką samooceną. Przecenianie swoich możliwości prowadzi do konfliktów w rodzinie i w pracy. Porażki, nawet te najmniejsze, ranią psychikę, powodując rozczarowanie, stres i irytację. Życie osobiste nie układa się, ponieważ tacy ludzie są przyzwyczajeni do stawiania swoich interesów ponad wszystko, nie są zdolni do kompromisów i ustępstw. Wszystko to może prowadzić do zaburzeń psychicznych i nerwicowych.

Skąd bierze się wysoka samoocena?

Podobnie jak większość problemów, wysoka samoocena najczęściej „pochodzi z dzieciństwa”. Często dotyka jedynego dziecka w rodzinie, które nie musi z nikim dzielić się uczuciami i uwagą rodziców. Jest jedyny, co oznacza, że jest najlepszy, najpiękniejszy, najmądrzejszy. Takie dzieci mogą początkowo mieć przesadne wyobrażenia o sobie. Ponadto na rozwój poczucia własnej wartości wpływa niewłaściwe wychowanie typu „bożka rodzinnego” – nadmierny podziw dla wszystkich, nawet najdrobniejszych działań własnego dziecka, brak rozsądnej krytyki ze strony dorosłych, pobłażanie wszelkim pragnieniom i kaprysom dziecko. Wszystko to daje małemu człowiekowi pewność własnej ekskluzywności. Co ciekawe, przyczyną wysokiej samooceny są także: zwątpienie w siebie, kompleks niższości, urazy i kompleksy psychiczne z dzieciństwa. W wieku dorosłym przyczyną może być poważny szok psychiczny, warunki pracy (na przykład jedyna dziewczyna w męskim zespole), a często osoby o atrakcyjnych cechach zewnętrznych podlegają zawyżonej samoocenie.

Co robić?

Kiedy dana osoba od dłuższego czasu cierpi na poczucie własnej wartości, nie potrafi jej przywrócić do normy, a sytuacja tylko się pogarsza – są to już oznaki zaburzenia. W takich przypadkach dość trudno jest samodzielnie skorygować poczucie własnej wartości. Po pierwsze, osoby z wysoką samooceną prawie nigdy nie przyznają się, że mają problem. Po drugie, do tego trzeba mieć silną samokontrolę i samodyscyplinę, co niestety jest dla nich niezwykłe. Ponadto wysoka samoocena może być objawem problemów psychologicznych, takich jak narcystyczne zaburzenie osobowości i niektóre rodzaje psychopatii. Aby zminimalizować ten problem, najlepiej skontaktować się z psychoterapeutą. A im szybciej, tym lepiej. Korzystając z psychodiagnostyki, specjalista zidentyfikuje przyczyny, które przyczyniły się do rozwoju zawyżonej samooceny i za pomocą różnych technik psychoterapeutycznych ją skorygowa. Pracując nad poczuciem własnej wartości u dzieci, pamiętaj o prowadzeniu rozmów z dorosłym środowiskiem dziecka (rodzicami, dziadkami), aby pomóc w budowaniu prawidłowych relacji dziecko-rodzic i ukształtowaniu odpowiedniego rodzaju wychowania w rodzinie.

Na powodzenie życia człowieka, oprócz obiektywnych okoliczności, wpływa także poziom samooceny, który zaczyna kształtować się już w okresie przedszkolnym pod wpływem środowiska dziecka, przede wszystkim rodziców. Poczucie własnej wartości to ocena przez człowieka jego możliwości, cech i miejsca wśród innych ludzi.

Zdrowa atmosfera w rodzinie, chęć zrozumienia i wspierania dziecka, szczere uczestnictwo i empatia, poczucie bezpieczeństwa psychicznego – to elementy kształtujące pozytywną, adekwatną samoocenę u dziecka.

Dziecko z wysoką samooceną może wierzyć, że ma rację we wszystkim. Stara się kontrolować inne dzieci, dostrzegając ich słabości, ale nie widząc swoich, często przeszkadza, traktuje innych poniżająco i ze wszystkich sił stara się zwrócić na siebie uwagę. Od dziecka o wysokiej samoocenie można usłyszeć: „Jestem najlepszy”. Dzieci z zawyżoną samooceną często są agresywne i umniejszają osiągnięcia innych dzieci.

Jeśli Samoocena dziecka jest niska Najprawdopodobniej jest niespokojny i niepewny swoich możliwości. Takie dziecko zawsze myśli, że zostanie oszukane, obrażone, niedocenione, zawsze spodziewa się najgorszego i buduje wokół siebie obronny mur nieufności. Dąży do samotności, jest drażliwy i niezdecydowany. Takie dzieci słabo przystosowują się do nowych warunków. Wykonując dowolne zadanie, są skazani na porażkę, znajdując przeszkody nie do pokonania. Dzieci z niską samooceną często rezygnują z nowych zajęć ze strachu przed porażką, przeceniają osiągnięcia innych dzieci i nie przywiązują wagi do własnych sukcesów.

Niska, negatywna samoocena u dziecka jest niezwykle niekorzystna dla pełnego rozwoju jednostki. U takich dzieci grozi wyrobienie w sobie postawy „jestem zły”, „nic nie mogę”, „jestem przegrany”.

Na dziecko o odpowiedniej samoocenie tworzy wokół siebie atmosferę uczciwości, odpowiedzialności, współczucia i miłości. Czuje się ceniony i szanowany. Wierzy w siebie, choć potrafi prosić o pomoc, potrafi podejmować decyzje, potrafi przyznać się do błędów w swojej pracy. Ceni siebie i dlatego jest gotowy cenić otaczających go ludzi. Takie dziecko nie ma barier, które uniemożliwiają mu przeżywanie różnorodnych uczuć wobec siebie i innych. Akceptuje siebie i innych takimi, jakimi są.

Jeśli chwalisz, to jest to słuszne

Ogromne znaczenie w kształtowaniu poczucia własnej wartości dziecka ma zainteresowana postawa osoby dorosłej, akceptacja, pochwała, wsparcie i zachęta - stymulują one aktywność dziecka i kształtują moralne nawyki zachowania. Fizjolog D.V. Kolesow zauważa: "Pochwała za utrwalenie dobrego nawyku jest skuteczniejsza niż nagana za zapobieganie złemu nawykowi. Pochwała wywołuje pozytywny stan emocjonalny, pomaga zwiększyć siły i energię oraz wzmaga chęć komunikowania się i współpracy z innymi ludźmi...". Jeśli dziecko nie otrzyma w odpowiednim czasie zgody podczas wykonywania danej czynności, rozwija się w nim poczucie niepewności.

Jednak trzeba też poprawnie chwalić! Rozumiejąc, jak ważna jest pochwała dla dziecka, należy ją stosować bardzo umiejętnie. Tak uważa Vladimir Levi, autor książki „Dziecko niekonwencjonalne”. nie ma co chwalić dziecka w następujących przypadkach:

Za to, co zostało osiągnięte nie własną pracą- fizyczne, psychiczne lub emocjonalne.
Nie do pochwalenia Uroda i zdrowie. Wszystkie naturalne zdolności jako takie, w tym dobre usposobienie.
Zabawki, rzeczy, ubrania, przypadkowe znalezisko.
Nie można chwalić z litości.
Z chęci sprawiania przyjemności.

Pochwała i zachęta: za co?

Należy pamiętać, że absolutnie wszystkie dzieci są utalentowane na swój sposób. Rodzice powinni zwracać większą uwagę na swoje dzieci, aby znaleźć talent tkwiący w dziecku i go rozwijać. Ważne jest, aby zachęcać każdego chęć dziecka do wyrażania siebie i rozwoju. Pod żadnym pozorem nie mów dziecku, że nie zostanie świetnym piosenkarzem, tancerzem itp. Takimi zwrotami nie tylko zniechęcasz dziecko do chęci zrobienia czegokolwiek, ale także pozbawiasz je pewności siebie, obniżasz jego samoocenę i zmniejszasz motywację.
Pamiętaj, aby chwalić dzieci za jakiekolwiek zasługi: za dobre oceny w szkole, za wygraną w zawodach sportowych, za piękny rysunek.
Jedną z metod pochwały może być wydatek opłacony z góry lub pochwała za to, co się stanie. Wcześniejsza akceptacja zaszczepi w dziecku wiarę w siebie i swoją siłę: „Możesz to zrobić!” „Prawie ci się to uda!”, „Na pewno ci się uda!”, „Wierzę w ciebie!”, „Uda ci się!” itp. Pochwal swoje dziecko o poranku- to zaliczka na cały długi i trudny dzień.

Vladimir Levi radzi pamiętać o sugestywności dziecka. Jeśli powiesz: „Nic z ciebie nigdy nie wyjdzie!”, „Jesteś niepoprawny, droga przed tobą jest tylko jedna (do więzienia, na policję, do sierocińca itp.)” – to nie zdziw się, jeśli tak się stanie . W końcu to jest coś prawdziwego bezpośrednia sugestia i to działa. Dziecko może wierzyć w Twoje nastawienie.

Techniki zwiększania poczucia własnej wartości u dziecka:

Poproś o radę jako równy sobie lub starszy. Pamiętaj, aby postępować zgodnie z radami dziecka, nawet jeśli nie są one najlepsze, ponieważ wynik edukacji jest ważniejszy niż jakikolwiek inny.
Poproś o pomoc jako rówieśnik lub starszy.
Są chwile, kiedy wszechmocny dorosły potrzebuje być młodszym - słabym, zależnym, bezradnym, bezbronnym... od dziecka!

Już w wieku 5-7 lat technika ta stosowana od czasu do czasu może dać cudowne rezultaty. A szczególnie z nastolatkiem, w relacji matka-syn - jeśli chcesz wychować prawdziwego mężczyznę.

Kary: zasady dla rodziców

W kształtowaniu poczucia własnej wartości ważną rolę odgrywa nie tylko zachęta, ale także kara. Karząc dziecko, powinieneś przestrzegać szeregu zaleceń.

Kara nie powinno być szkodliwe dla zdrowia- ani fizyczne, ani psychiczne. Co więcej, kara musi być pożyteczna.
Jeśli są wątpliwości, karać czy nie karać - nie karz. Nawet jeśli już zdali sobie sprawę, że zazwyczaj są zbyt miękcy i niezdecydowani. Żadnej „profilaktyki”.
W pewnym momencie - och dolna kara. Kara może być surowa, ale tylko jedna, za wszystko na raz.
Kara - nie kosztem miłości. Cokolwiek się stanie, nie pozbawiaj dziecka ciepła.
Nigdy nie zabieraj rzeczy, podarowany przez Ciebie lub kogokolwiek innego - nigdy!
Móc anulować karę. Nawet jeśli postępuje tak skandalicznie, że nie mogło być gorzej, nawet jeśli tylko na ciebie nakrzyczał, ale jednocześnie dzisiaj pomagał chorym lub chronił słabych. Nie zapomnij wyjaśnić dziecku, dlaczego to zrobiłeś.
Lepiej nie karać, niż karać z opóźnieniem. Spóźnione kary Zaszczepiają dziecku przeszłość i nie pozwalają mu stać się innym.
Ukarany – przebaczony. Jeśli incydent się zakończy, staraj się nie pamiętać „starych grzechów”. Nie przeszkadzaj mi, żebym znów zaczął żyć. Rozpamiętując przeszłość, ryzykujesz wywołanie u dziecka poczucia „wiecznej winy”.
Bez upokorzenia. Jeśli dziecko uważa, że jesteśmy niesprawiedliwi, kara będzie miała odwrotny skutek.

Techniki normalizowania wysokiej samooceny dziecka:

Naucz swoje dziecko słuchać opinii otaczających go osób.
Krytykę przyjmuj spokojnie, bez agresji.
Naucz szanować uczucia i pragnienia innych dzieci, ponieważ są one tak samo ważne jak Twoje własne uczucia i pragnienia.

Nie karzemy:

Jeśli dziecko źle się czuje lub jest chore.
Kiedy dziecko je, po śnie, przed snem, podczas zabawy, podczas pracy.
Natychmiast po urazie psychicznym lub fizycznym.
Gdy dziecko nie potrafi sobie poradzić ze strachem, nieuwagą, ruchliwością, drażliwością, wszelkimi brakami, podejmuje szczery wysiłek. I we wszystkich przypadkach, gdy coś nie wychodzi.
Gdy wewnętrzne motywy działania są dla nas niejasne.
Kiedy sami nie jesteśmy sobą, kiedy z jakiegoś powodu jesteśmy zmęczeni, zdenerwowani lub zirytowani...

Rozwijanie u dziecka odpowiedniej samooceny

Nie chroń dziecka przed codziennymi sprawami, nie próbuj rozwiązywać za niego wszystkich problemów, ale też nie przeciążaj go. Pozwól dziecku pomagać w sprzątaniu, ciesz się wykonaną pracą i otrzymuj zasłużone pochwały. Ustaw wykonalne zadania dla swojego dziecka, aby mogło czuć się zręczne i przydatne.
Nie przechwalaj swojego dziecka, ale nie zapomnij go nagrodzić, gdy na to zasługuje.
Pamiętaj, że aby ukształtować odpowiednią samoocenę, zarówno pochwała, jak i kara muszą być adekwatne.
Wzbudzaj w dziecku inicjatywę.
Pokaż swoim przykładem adekwatność swojego podejścia do sukcesów i porażek. Porównaj: „Ciasto mamy nie wyszło dobrze - cóż, w porządku, następnym razem dodamy więcej mąki”. Albo: „O kurczę! Ciasto mi nie wyszło! Nigdy więcej go nie upiekę!”
Nie porównuj swojego dziecka z innymi dziećmi. Porównaj go z samym sobą (czym był wczoraj i kim będzie jutro).
Karcij za konkretne działania, a nie ogólnie.
Pamiętaj, że negatywny feedback jest wrogiem zainteresowania i kreatywności.
Wspólnie z dzieckiem analizuj jego niepowodzenia i wyciągaj właściwe wnioski. Możesz mu coś powiedzieć na swoim przykładzie, aby dziecko poczuło atmosferę zaufania i zrozumiało, że jesteś mu bliższa.
Spróbuj zaakceptować swoje dziecko takim, jakie jest.

Gry i testy

Proponuję zapoznać się z kilkoma grami, które pomogą określić rodzaj poczucia własnej wartości Twojego dziecka, a także ukształtować i utrzymać w nim odpowiedni poziom poczucia własnej wartości.

Testuj „Drabinę” („Dziesięć kroków”)

Test ten stosuje się od 3. roku życia.

Na kartce papieru narysuj drabinę składającą się z 10 stopni lub wytnij ją. Teraz pokaż to dziecku i wyjaśnij, że na najniższym stopniu są najgorsi (wściekli, zazdrośni itp.) chłopcy i dziewczynki, na drugim stopniu – trochę lepiej, na trzecim jeszcze lepiej i tak dalej. Ale na samym szczycie są najmądrzejsi (dobrzy, mili) chłopcy i dziewczęta. Ważne jest, aby dziecko poprawnie rozumiało lokalizację na schodach, możesz go o to zapytać.

Teraz zapytaj: na którym stopniu by stanął?? Pozwól mu narysować się na tym stopniu lub postawić lalkę. Teraz wykonałeś zadanie, pozostaje tylko wyciągnąć wnioski.

Jeśli dziecko ustawi się na pierwszym, drugim, trzecim stopniu od dołu, to tak niska samo ocena.

Jeśli 4, 5, 6, 7, to wtedy średni (wystarczający).

A jeśli będzie to 8, 9, 10, to wtedy samoocena jest zawyżona.

Podwyższona samoocena– jest to przecenianie przez jednostkę własnego potencjału. Taka samoocena może ujawnić zarówno pozytywny, jak i negatywny wpływ. Pozytywny wpływ wyraża się w pewności siebie podmiotu. Negatywne wpływy obejmują zwiększony egoizm, lekceważenie punktu widzenia lub opinii innych oraz przecenianie własnych mocnych stron.

Często nieodpowiednio zawyżona samoocena w przypadku porażki i porażki może pogrążyć jednostkę w otchłań stanu depresyjnego. Dlatego niezależnie od korzyści, jakie przynosi zawyżona samoocena jednostki, nadal lepiej jest starać się ją kontrolować.

Oznaki wysokiej samooceny

Zawyżona samoocena jednostki objawia się w bardziej jednolity sposób w porównaniu z zaniżoną samooceną. Przede wszystkim taka osoba stawia się ponad innymi, uważa się za luminarza, a wszyscy inni są jego niegodni. Jednak sam człowiek nie zawsze stawia się ponad innymi, często sami ludzie go wywyższają, ale nie jest on w stanie odpowiednio odnieść się do takiej oceny siebie i ogarnia go duma. Co więcej, potrafi przylgnąć do niego tak mocno, że nawet gdy chwila chwały jest już daleko za nim, duma pozostaje przy nim.

Niewłaściwie wysoka samoocena i jej oznaki:

osoba jest zawsze pewna, że ma rację, nawet jeśli istnieją konstruktywne argumenty przemawiające za przeciwnym punktem widzenia;

w każdej sytuacji konfliktowej lub sporze jednostka ma pewność, że ostatnie zdanie powinno pozostać przy nim i nie ma dla niego znaczenia, jakie dokładnie będzie to zdanie;

całkowicie zaprzecza istnieniu przeciwnego zdania, odrzuca nawet możliwość, że każdy ma prawo do własnego punktu widzenia. Jeśli mimo to zgodzi się z takim stwierdzeniem, będzie przekonany o „błędności” punktu widzenia rozmówcy, który jest odmienny od jego;

podmiot ma pewność, że jeśli coś mu nie wyjdzie, to w tej sytuacji to nie on jest winien, ale otaczające go społeczeństwo lub panujące okoliczności;

nie wie, jak prosić o przebaczenie i przepraszać;

jednostka stale konkuruje z kolegami i przyjaciółmi, zawsze chcąc być lepsza od innych;

stale wyraża swój punkt widzenia lub pryncypialne stanowiska, nawet jeśli nikogo nie interesuje jego opinia i nikt nie prosi go o jej wyrażanie;

w jakichkolwiek dyskusjach bardzo często używa się zaimka „ja”;

Wszelką krytykę skierowaną pod jego adresem postrzega jako przejaw braku szacunku dla swojej osoby i całym swoim wyglądem daje do zrozumienia, że jest całkowicie obojętny na opinie innych na jego temat;

ważne jest, aby zawsze był doskonały i nigdy nie popełniał błędów ani pomyłek;

każda porażka lub niepowodzenie może wytrącić go na długi czas z rytmu pracy, zaczyna czuć się przygnębiony i rozdrażniony, gdy nie uda mu się czegoś zrobić lub osiągnąć zamierzonego rezultatu;

woli podejmować się jedynie zadań, w których osiągnięcie rezultatów wiąże się z trudnościami, a często nawet bez kalkulacji potencjalnego ryzyka;

jednostka boi się, że w oczach innych wyjdzie na słabą, bezbronną lub niepewną siebie;

zawsze woli na pierwszym miejscu stawiać własne zainteresowania i hobby;

jednostka jest podatna na nadmierny egoizm;

ma tendencję do nauczania otaczających go ludzi o życiu, zaczynając od najdrobniejszej rzeczy, na przykład, jak prawidłowo usmażyć ziemniaki, a kończąc na czymś bardziej globalnym, na przykład, jak zarabiać pieniądze;

w rozmowach woli mówić niż słuchać, dlatego ciągle przerywa;

jego ton rozmowy charakteryzuje się arogancją, a wszelkie prośby przypominają raczej rozkazy;

stara się być pierwszy i najlepszy we wszystkim, a jeśli to się nie powiedzie, może wpaść.

Osoby o wysokiej samoocenie

Cechą zawyżonej samooceny jest to, że osoby cierpiące na taką „chorobę” mają zniekształcone, w kierunku przeceniania, wyobrażenie o własnej osobie. Z reguły gdzieś w głębi duszy odczuwają samotność i niezadowolenie z siebie. Często trudno im nawiązać relacje z otaczającym społeczeństwem, ponieważ chęć bycia postrzeganymi jako lepsi niż w rzeczywistości prowadzi do aroganckiego, aroganckiego, wyzywającego zachowania. Czasami ich działania i działania są nawet agresywne.

Osoby o wysokiej samoocenie uwielbiają się chwalić, w rozmowie nieustannie starają się podkreślać własne zalety, potrafią pozwolić sobie na wygłaszanie dezaprobaty i lekceważących wypowiedzi na temat obcych. W ten sposób utwierdzają się kosztem otaczających ich ludzi i starają się udowodnić całemu wszechświatowi, że zawsze mają rację. Tacy ludzie uważają się za lepszych od wszystkich innych, a inni o wiele gorsi od nich.

Osoby o wysokiej samoocenie reagują boleśnie na każdą, nawet nieszkodliwą krytykę. Czasami mogą nawet postrzegać to agresywnie. Specyfika interakcji z takimi ludźmi zawiera z ich strony wymóg, aby inni stale uznawali ich wyższość.

Powody zawyżonej samooceny

Najczęściej nieadekwatna ocena w stronę przeszacowania wynika z niewłaściwego wychowania w rodzinie. Często nieadekwatna samoocena kształtuje się u podmiotu, który był jednym dzieckiem w rodzinie lub pierworodnym (rzadziej). Od wczesnego dzieciństwa dziecko czuje się w centrum uwagi i główną osobą w domu. W końcu wszystkie interesy członków rodziny podlegają jego życzeniom. Rodzice patrzą na jego działania ze wzruszeniem na twarzy. Pozwalają dziecku na wszystko, przez co rozwija się w nim zniekształcone postrzeganie własnego „ja” i wyobrażenie o swoim szczególnym miejscu na świecie. Zaczyna mu się wydawać, że świat się wokół niego kręci.

Wysoka samoocena dziewczyny często zależy od okoliczności związanych z jej przymusową egzystencją w surowym męskim świecie i walką o swoje osobiste miejsce w społeczeństwie z szowinistami w spodniach. W końcu każdy stara się pokazać kobiecie, gdzie jest jej miejsce. Ponadto wysoka samoocena dziewczyny często wiąże się z zewnętrzną atrakcyjnością jej twarzy i budowy ciała.

Człowiek o wysokiej samoocenie wyobraża sobie siebie jako centralny obiekt wszechświata. Dlatego jest obojętny na interesy innych i nie będzie słuchał ocen „szarych mas”. W końcu tak postrzega innych ludzi. Nieadekwatną samoocenę mężczyzn charakteryzuje nieuzasadniona wiara w swoją subiektywną słuszność, nawet w obliczu dowodów temu zaprzeczających. Takich ludzi nadal można nazwać.

Według statystyk kobieta z zawyżoną samooceną występuje znacznie rzadziej niż mężczyzna z zawyżoną samooceną.

Wysoka i niska samoocena

Poczucie własnej wartości to wewnętrzna reprezentacja samego siebie, własnego potencjału, roli społecznej i pozycji życiowych przez podmiot. Determinuje także postawę człowieka wobec społeczeństwa i świata jako całości. Poczucie własnej wartości ma trzy aspekty. I tak na przykład miłość do ludzi zaczyna się od miłości do samego siebie i może zakończyć się tam, gdzie miłość już przeradza się w niską samoocenę.

Górną granicę samooceny stanowi zawyżona samoocena, w wyniku której jednostka błędnie postrzega swoją osobowość. Nie widzi swojego prawdziwego ja, ale fikcyjny obraz. Jednostka taka błędnie postrzega otaczającą rzeczywistość i swoje miejsce w świecie, idealizuje swoje cechy zewnętrzne i potencjał wewnętrzny. Uważa się za mądrzejszego i rozsądniejszego, o wiele piękniejszego od otaczających go osób i odnoszącego większe sukcesy niż wszyscy inni.

Podmiot o nieodpowiedniej samoocenie zawsze wie i potrafi wszystko lepiej od innych oraz zna odpowiedzi na wszelkie pytania. Zawyżona samoocena i jej przyczyny mogą być różne, na przykład osoba stara się wiele osiągnąć, zostać odnoszącym sukcesy bankierem lub sławnym sportowcem. Dlatego idzie dalej, aby osiągnąć swój cel, nie zauważając ani przyjaciół, ani rodziny. Dla niego własna indywidualność staje się rodzajem kultu, a otaczających go ludzi uważa za szarą masę. Jednak wysoka samoocena często kryje w sobie niepewność co do własnego potencjału i mocnych stron. Czasami wysoka samoocena jest po prostu rodzajem ochrony przed światem zewnętrznym.

Zawyżona samoocena – co robić? Po pierwsze, powinieneś spróbować rozpoznać wyjątkowość każdej indywidualnej osoby. Każdy ma prawo do własnego punktu widzenia, który może być słuszny, mimo że nie pokrywa się z Twoim. Poniżej znajduje się kilka zasad przywracania poczucia własnej wartości do normy.

Podczas rozmowy staraj się nie tylko słuchać mówiącego, ale także go słyszeć. Nie należy trzymać się błędnej opinii, że inni mogą tylko opowiadać bzdury. Uwierz, że w wielu obszarach rozumieją się znacznie lepiej od Ciebie. W końcu nie można być ekspertem we wszystkim. Pozwól sobie na błędy i pomyłki, bo one tylko pomagają Ci zdobyć doświadczenie.

Nie próbuj niczego nikomu udowadniać, każdy człowiek jest piękny w swojej indywidualności. Dlatego nie powinieneś ciągle popisywać się swoimi najlepszymi cechami. Nie wpadaj w depresję, jeśli nie udało Ci się osiągnąć pożądanego rezultatu; lepiej przeanalizować sytuację, aby zobaczyć, dlaczego tak się stało, co zrobiłeś źle, jaka była przyczyna niepowodzenia. Zrozum, że jeśli coś ci nie wyszło, była to twoja wina, a nie wina otaczającego Cię społeczeństwa czy okoliczności.

Potraktuj to jako aksjomat, że każdy ma wady i spróbuj zaakceptować fakt, że ty też nie jesteś doskonały i że masz negatywne cechy. Lepiej pracować nad niedociągnięciami i je korygować, niż przymykać na nie oko. I w tym celu naucz się odpowiedniej samokrytyki.

Niska samoocena objawia się negatywnym nastawieniem człowieka do samego siebie. Osoby takie mają tendencję do umniejszania własnych osiągnięć, cnót i pozytywnych cech. Przyczyny niskiej samooceny mogą być różne. Na przykład poczucie własnej wartości może się obniżyć z powodu negatywnych sugestii ze strony społeczeństwa lub autohipnozy. Jej przyczyny mogą mieć także podłoże w dzieciństwie, na skutek niewłaściwego wychowania rodziców, kiedy dorośli nieustannie wmawiali dziecku, że jest złe lub nie na jego korzyść porównywali je z innymi dziećmi.

Wysoka samoocena u dziecka

Jeśli poczucie własnej wartości dziecka jest zawyżone i dostrzega w sobie tylko pozytywne cechy, to jest mało prawdopodobne, aby w przyszłości łatwo było mu nawiązywać relacje z innymi dziećmi, wspólnie z nimi znajdować rozwiązania problemów i dojść do porozumienia. zgoda. Takie dzieci są bardziej konfliktowe niż ich rówieśnicy i częściej „poddają się”, gdy nie udaje im się osiągnąć swoich celów lub celów, które odpowiadają ich wyobrażeniom o sobie.

Cechą charakterystyczną wysokiej samooceny dziecka jest przecenianie siebie. Często zdarza się, że rodzice lub inne ważne dla nich osoby mają tendencję do przeceniania osiągnięć dziecka, jednocześnie podziwiając każde jego działanie, inteligencję i pomysłowość. Prowadzi to do pojawienia się problemu socjalizacji i konfliktu intrapersonalnego, gdy dziecko znajdzie się wśród rówieśników, gdzie z „jednego z najlepszych” przemienia się w „jednego z grupy”, gdzie okazuje się, że jego umiejętności nie są aż tak wybitne, ale takie same jak inne lub nawet gorsze, co jest jeszcze trudniejsze dla dziecka do przeżycia. W takim przypadku wysoka samoocena może nagle spaść i spowodować uraz psychiczny u dziecka. Stopień ciężkości urazu będzie zależał od wieku, w jakim dziecko dołączyło do obcego mu środowiska – im jest starsze, tym intensywniej będzie doświadczało konfliktu intrapersonalnego.

Na skutek nieodpowiednio zawyżonej samooceny u dziecka rozwija się nieprawidłowe postrzeganie siebie, wyidealizowany obraz swojego „ja”, własnego potencjału i wartości dla otaczającego społeczeństwa. Takie dziecko emocjonalnie odrzuca wszystko, co mogłoby naruszyć jego wizerunek. W rezultacie dochodzi do zniekształcenia postrzegania realnej rzeczywistości, a stosunek do niej staje się nieadekwatny, postrzegany jedynie na poziomie emocji. Dzieci z wysoką samooceną charakteryzują się trudnościami w komunikacji.

Dziecko ma wysoką samoocenę – co robić? Ogromną rolę w kształtowaniu poczucia własnej wartości u dzieci odgrywa zainteresowana postawa rodziców, ich akceptacja i pochwała, zachęta i wsparcie. Wszystko to pobudza aktywność dziecka, jego procesy poznawcze i kształtuje jego moralność. Jednak trzeba też poprawnie chwalić. Istnieje kilka ogólnych zasad, kiedy nie należy chwalić dziecka. Jeśli dziecko osiągnęło coś nie własną pracą – fizyczną, umysłową czy emocjonalną – nie ma potrzeby go chwalić. Piękno dziecka również nie podlega aprobacie. Przecież to nie on sam to osiągnął, natura nagradza dzieci duchowym lub zewnętrznym pięknem. Nigdy nie zaleca się chwalenia go za zabawki, ubrania lub przypadkowe znaleziska. Litowanie się lub chęć bycia lubianym również nie jest dobrym powodem do pochwał. Pamiętaj, że nadmierne pochwały mogą przynieść odwrotny skutek.

Ciągła akceptacja wszystkiego, co dziecko robi lub czego nie robi, prowadzi do ukształtowania się nieadekwatnej samooceny, co w konsekwencji negatywnie wpłynie na proces jego socjalizacji i interakcji międzyludzkich.

Może warto przeczytać: