Як ми вибирали школу: особистий досвід. Вступне есе: чому саме наша бізнес-школа? З чого ми починаємо розмову про вибір школи

Статтю підготовлено за матеріалами семінару на тему: «Чому ПОТРІБНО вибирати школу для дитини, і як це робити – інструкція для батьків».

Олександр Гізі, Засновник World Schools Show, Сергій Барінов та Григорій Кушнер - співзасновники компанії Smart Choice.

З чого ми розпочинаємо розмову про вибір школи?

Ми починаємо з того, що потрібно визначити мету. Причому ця мета має бути як у батьків визначена, так і у дитини. Але як визначати мету, якщо дитині, наприклад, 3 роки? Як зрозуміти, що хоче?

Обов'язково потрібно дослідити дитину за допомогою фахівців, які допомагають це робити. Це можуть бути психологи, це можуть бути нейрометристи, це можуть бути профорієнтатори, які роблять на ранній стадії певні тести, працюють з дітьми.

Цілевизначення – це перший етап. Бажано все ретельно спланувати. Визначити: що, де та коли вчити? Куди ж їздити? Які програми вивчати?

Обов'язково на вашому шляху зустрінуться різні стереотипи, які були виховані нашими батьками.

Чи варто вчитися в одній школі з 1-го по 11-ий клас?

Наприклад, один із найпоширеніших стереотипів, що дитина має піти до першого класу і в цій же школі відучитися до 11. Але зараз, у рамках нашого часу, така історія вже не працює.

Обов'язково потрібно міняти школу.

Потрібно коригувати свої напрямки.

Дуже простий приклад із нашого щодо недавнього дослідження: кілька років тому у Вищій школі економіки робили дослідження щодо Північно-Західного округу. За підсумками якого з'ясувалося, що ціна нерухомості в Північно-Західному окрузі Москви змінюється на 3% на кожні сім додаткових балів ЄДІ, які отримують у школі, до якої цей будинок приписано.

Гумор полягає в тому, що нерухомість зазвичай купується батьками маленьких дітей на перспективу. Відповідно, йти до школи, в якій дуже високі бали ЄДІ випускників, досить смішно, тому що випускатися ваша дитина буде через 10 років, а їй як мінімум ще треба щось робити 4 роки на початку, а роблять там зовсім не те й зовсім не ті люди, які працюють зі старшою ланкою, яку здає ЄДІ.

Вам обов'язково зустрінуться такі хлопці, порадники, які будуть говорити: «Та ти що, я свою дитину навчаю у нашій школі, вона прекрасна. Навіщо тобі думати про якусь іншу школу чи кудись її відправляти до іншої країни? Іди до нас, у нас все чудово».

Але ви напевно знаєте, особливо ті, хто має двох і більше дітей, що однакових дітей немає, і навіть в одній сім'ї всі діти різні. Якщо навіть ваш найближчий друг каже: «Наша школа найкраща. Приходь до нас» — не треба сліпо вірити.

Вона краща для нього та для його дитини.

Не факт, що для вашої дитини вона буде такою самою.

Чи можна заспокоїтися, визначившись із гарною школою?

Головне, про що ми забуваємо, коли дитину влаштували до школи, що потрібно продовжувати контролювати ситуацію. Начебто вибрали саму класну школу, туди дитину влаштували, розслабилися і думаємо, що все здорово, до 11 класу доучиться.

Досить поширена ситуація, коли батьки спочатку з'являються у школі у першому класі, потім вони пропадають і з'являються знову об 11 – це зовсім неправильно.

Основні запити батьків

Необхідно скласти шорт-лист основних критеріїв, виходячи з того, що найважливіше у вашій майбутній школі. Неможливо поєднати все в одній ідеальній школі. Виділіть 3 головні критерії, за якими вибиратимете школу.

Характеристики запитів не абстрактні. Ми взяли їх із практики, з того, що є на ринку, з досвіду людей, з якими ми спілкувалися.

Набір основних критеріїв може звучати так:

  • Соціальне оточення та відсутність проблемних дітей у класі школи.
  • Високі освітні результати школяра.
  • Психологічний комфорт у школі.

Спробуємо ваш запит співвіднести з пропозицією - з тим, що є на ринку.

Це та процедура, яку у більш складній заставі ми робимо на наших консультаціях. Це те, що кожен із вас як батько робить, коли йде вибирати школу. Якщо він іде її вибирати, а не просто віддає дитину до найближчої.

Запит: "психологічний комфорт, високі освітні результати, соціальне оточення"

Спробуємо намалювати картинку школи, яка з цього запиту виходить.

Ми її називаємо «запитом ідеального батька». Батька, який за все хороше: тут дитині і комфортно, і результату він досягає.

Власне, що ми ще чекаємо від школи? Щоб дитині там було добре, і щоб за підсумками вона чогось досягла. Наприклад, вступив до хорошого вишу.

І соціальне оточення, щоб дитину оточували люди, яких ви як батьки вважаєте правильними.

Такий дуже збалансований ідеальний запит.

То в чому ж проблема? У тому, що ідеальний запит зазвичай важко задовольнити. Дуже низька ймовірність того, що існує школа, в якій це все. Забігаючи вперед, позначу, що це практично неможливо.

Наприклад, це досить дорога приватна школа, в якій із соціальним оточенням та відсутністю проблемних дітей все добре, тому що відбувся відсів та соціально-депривованих категорій там просто немає. А комфортно, тому що це її конкурентна перевага — вона за рахунок цього приваблює батьків, робить невеликі класи, вона дає індивідуально увагу. Це категорія, яка у Москві добре представлена. Таких невеликих камерних приватних шкіл кілька десятків, сімейного типу — кілька десятків, просто невеликих комфортних — кілька десятків.

Інша пара: високі освітні результати та соціальне оточення.

Також дуже зрозуміла категорія — це сильний державний ліцей чи сильна державна гімназія. Вона відбирає дітей за освітніми результатами. Це означає, що ці діти прийшли переважно із сімей з відповідним культурним капіталом.

Ми з досліджень знаємо, що культурний капітал батьків дуже сильний провісник освітніх результатів дітей. Тобто прийшли сильні діти із культурних сімей: вони домагаються високих освітніх результатів.

У цій школі, швидше за все, працюють дуже сильні педагоги, у тому числі педагоги-науковці з реального сектора. Таких шкіл у Москві кілька десятків. Ми знаємо їх.

В чому проблема? У тому, що з комфортом буде важко. Чому? Тому що негативна мотивація на результат працює краще, ніж позитивна. Тому школи працюють за простим принципом: створюють тонусне середовище, де дітям буде важко, але вони весь час долатимуть і результати будуть вищими.

Тому всі три запити в одному місці дуже важко стикуються. Що робити у цій ситуації?

Або шукати компроміс, або вибудовувати ієрархію пріоритетів. Наприклад, я розумію, що в мене дитина зараз семирічна, з високими освітніми результатами можна поки що почекати. У разі чого я йому допоможу в рамках сім'ї, я на початку ще сам впораюся, я досить розумний.

Наразі він усі свої вікові проблеми подолає і до старшої ланки піде у сильну державну гімназію — це ієрархія пріоритетів.

Запит: «психологічний комфорт, індивідуальний підхід, кваліфікація та статус викладача»

Тут запит чудовий тим, що він дуже сфокусований. Є категорія шкіл, яка прямо на нього відповідає.

Це приватна школа клубного типу, яка формує свій мікросоціум.

Вони психологічно зручні. У силу невеликого розміру, індивідуальний підхід у них розвинений значно вище, ніж у середньому по ринку.

Є важливе застереження щодо кваліфікації та статусу викладачів — дуже важливо розуміти, кваліфікацію в якій сфері ми з вами маємо на увазі.

Якщо ми говоримо про предметну кваліфікацію, це фахівець, який дуже сильно морочитися на психологію. Неможливо бути ідеальним у всьому!

Навпаки, викладач у вальдорфській школі — найкращий віковий психолог, а не предметник. І тут, говорячи про кваліфікацію, ми говоримо про кваліфікацію в галузі психології. Це людина, яка може знайти індивідуальний підхід, який знає вікові особливості, який зробить так, що дитинча в класі комфортно, що він ці 40 хвилин проведе з радістю, а не долаючи себе. Дуже можливо, що предметник при цьому середній, але це неважливо, тому що нам від нього потрібно інше.

Запит: «кваліфікація та статус викладача, наявність психолога, широкий спектр додаткової освіти»

Ще роки 4 тому я вам сказав би, що є дуже конкретна категорія шкіл, яка такому запиту відповідає. Запит досить фокусний, він дуже зрозумілий і дуже добрий.

Тут проблеми не із запитом, як у першому випадку, а проблема з ринком.

Спеціальна програма Департаменту освіти, яка була націлена на те, щоб з'явилися школи, у яких дуже багато додаткової освіти та посилений психологічний супровід. На жаль, цю групу фактично ліквідовано, цей акцент зник зі зміною керівництва департаменту.

Тому зараз я вам не скажу, що є одна категорія, яка задовольняє такий запит, але уламки залишилися, на щастя. Ми можемо їх допомогти підібрати.

Запит: «транспортна доступність або доставка, спеціалізація та поглиблені предмети, індивідуальний підхід»

Багато залежить від того, скільки років вашій дитині, тому що частина комплекту дуже добре підходить старшому, а частина комплекту дуже добре підходить молодшому.

Поглиблені предмети та спеціалізація – коли це потрібно? Коли ви зрозуміли, куди спеціалізуватися? Навіщо спеціалізувати десятирічного чи семирічного — він за рік передумає. А школу заточено на певний профіль. Вам його за рік перетягувати до іншої — навіщо вам така логістика?

Навпаки, спеціалізувати п'ятнадцятирічного треба, йому ж у конкретні виші вступати. Якщо він до нескінченності вибиратиме, то підготуватися не встигне.

Навіщо хороша транспортна доступність п'ятнадцятирічного?

Він уже досить дорослий – поїздить. Звісно, ​​не через все місто, але поїздить. Для семирічного не можна — не мотатиметься 40 хвилин на громадському транспорті, не витримає.

Допомога у вирішенні проблем, індивідуальний підхід. Щодо проблем старшого віку — вони вже зазвичай орієнтовані не лише на якісь внутрішньошкільні, внутрішньокласні справи, скільки на інше середовище.

Тому запит змішаний вийшов. І тут така ситуація, коли треба вибудовувати ієрархію пріоритету: що терміново горить, а що треба, але можна потім відкласти.

Це та ситуація, яку задовольнити одночасно в одній школі можна, але ви собі дуже звужуєте вибір.

Якщо ми дивимося зі спеціалізованих та транспортно доступних, то це буде дві школи: одна технічна, інша гуманітарна. Це при гарному розкладі. Є три зони в Москві де і ті і ті більш менш близькі є хороші: Північний Захід, Південний Захід і центр.

У решті випадків буде 1 школа. Ви не матимете вибору. А якщо ми транспортну складову прибираємо, то вибір з'являється одразу різкий.

Висновок та відео з семінару

Ринок освіти стає доступнішим і поступово задовольняє все більше запитів. На щастя, Москва місто велике, тому незадоволені запити трапляються нечасто.

Приймальна комісія кожної бізнес-школи бажає знати, чому ви вибрали саме їх, що особливого в їхній школі, чого не знайти в інших школах того ж рівня. На цьому есе оступаються дуже багато. Як таки потрібно відповідати на запитання «чому саме наша бізнес-школа»?

Насправді все досить просто. Для того, щоб написати гарне есе на цю тему, потрібно зробити свої аргументи незаперечними.

Що це означає? Наприклад, ви пишете: «Мені подобається Стенфорд за його репутацію, його видатний професорський склад, престиж, різноманітність пропонованих курсів тощо». Це справді так, тільки справа в тому, що цими словами можна описати будь-яку іншу школу того самого рангу. Тому, хоча ви й написали приймальній комісії Стенфорда безліч компліментів, ви не зробили жодного кроку у бік побудови переконливого, змістовного аргументу.

Тепер уявіть, що у питанні сказано: "Припустимо, що в нашій школі такі ж книги, професори, клуби та заняття, як і в школах X, Y і Z. Чому ви все ще хочете вчитися саме у нас?"

Візьмемо інший типовий аргумент: «Гарвард може дати мені необхідні знання та навички, щоб досягти реального успіху». Може бути й так, але хіба Стенфорд та ще десяток інших топових шкіл не надають такої ж можливості?


Читайте також:

Щоб наочніше проілюструвати суть питання, наведемо дурний приклад. Якось я приїхав у кампус Гарварда і побачив у самому його центрі яскраво-жовте дерево. Я був у благоговійному захваті. У жодній іншій школі немає кольорових дерев, а тим більше яскраво-жовтих! Мені завжди хотілося вчитися в школі з деревом у центрі кампуса, а жовтий – мій улюблений колір, і цим Гарвард вразив мене до глибини душі. Саме тому я хочу вчитися в Гарварді і ніде більше».

Приклад абсурдний, але в нього є одна важлива особливість: як не намагайся, його не заперечуєш: по-перше людині подобаються дерева в кампусі; по-друге, подобається жовтий колір; і, нарешті, лише у кампусі Гарварда є жовте дерево. Висновок: він хоче у Гарвард! Логічно та незаперечно.

Таким чином, відповідаючи на запитання про бізнес-школу, завжди визначайте, чого ви від неї хочете: знайдіть те саме «жовте дерево», навколо якого ви будуватимете аргумент. Поспілкуйтесь з людьми на форумах, проведіть невелике дослідження, дізнайтеся, які особливості, хай, з першого погляду, і не значні, є у школи. Це ще називають "домашнім завданням" перед написанням есе. Щиро полюбіть щось (певне) у цій школі – адже щирі почуття показати дуже просто, а спростувати практично неможливо.

Не пишіть про те, що ви змогли виудити з Інтернету – це кожен може (а багато хто так і робить). Знайдіть щось особливе для себе. Переглядайте свій аргумент, поки не виявите, що він став абсолютно непробивним. І він буде тим міцнішим, чим конкретнішими (і унікальнішими) будуть ваші бажання та уподобання.

Розмірковувати, вибрати школу чи гімназію, вчителя чи школу, легко. А як на практиці?

Школа чи гімназія?

Зазвичай місце навчання для дитини батьки обирають за такими основними критеріями:

  • Розташування.
  • Репутація
  • Педагогічний склад.

Для кожної сім'ї ці критерії перебувають у різному місці за значимістю. Для нас, мабуть, важливіше виявилося прихильність.

У нас три школи у кроковій доступності.Назвемо їх умовно А, Б та гімназія. До однієї зі шкіл ми належимо (А). Вона вважається звичайнісінькою, навіть складається таке враження, що туди потрапляють усі, кого не беруть до інших шкіл. Крім того, там є клас із дітьми з ДЦП. Тобто назвати цю школу елітною неможливо.

Гімназія якось одразу відпала через музичний ухил. Це не зовсім наш профіль. Мій син ходить у секцію тхеквондо, бере участь у змаганнях та приносить медалі зі змагань, любить плавання, футбол та шахи. Словом, танці та музика – це не те, що хотілося б.

Та й школа Б, яка славиться гарною програмою навчання у початкових класах. До цієї школи ми й хотіли потрапити. Заради справедливості зауважу, ця школа знаходиться прямо під моїм вікном, ближче за всіх інших.

Але не знаю нікого, хто належить до цієї школи! Усі прилеглі і не дуже вдома ставляться до школи А. Виникає питання: за яким принципом вдома приписують до шкіл?

У школі Б, як і в гімназії, є курси підготовки до школи.Деякі матусі ще з початку минулого навчального року почали водити на ці курси дітей, сподіваючись, що так буде легше потрапити до бажаної школи.

Це коштувало 400-450 тис. на місяць, залежно від школи. Я не водила сина на такі курси. Читати та писати він вміє. Який сенс віддавати такі гроші за навчання, яке має даватись у першому класі безкоштовно?

Та й не вірила я в ефективність цього способу потрапити до бажаної школи.І не дарма! З нашої групи в дитячому садку троє дітей відвідували ці курси і... ніхто так і «не пройшов відбір». Місць не вистачило.

У травні ми пішли до школи Б, нас одразу попередили, що місць немає. Але! Чомусь записали ким працюють батьки, при цьому уточнивши приватні чи державні фірми… За місяць (на початку червня) нам зателефонували та сказали чарівне «місць немає».

Мабуть, ми не пройшли «кастінг», хоч посади у нас керівні. Що ж ні, то ні. Ми з чоловіком одразу вирішили, що телевізори купувати ми не будемо для того, щоб до школи дитину влаштувати.Тим більше, що невідомо ще, чи пощастить чи не пощастить із учителем.



Після відмови у школі Б ми пішли до школи А подавати заяву. Ми з чоловіком вирішили в «продовженні» сина не залишати, тобто крім уроків, решту часу, він буде під моїм наглядом.

Тобто будь-який негативний вплив (у разі наявності в школі дітей з неблагополучних сімей) буде зведено до мінімуму. Відразу хочу звернути увагу, під «неблагополучними» сім'ями я маю на увазі сім'ї, що п'ють, яких, на жаль, у нашому районі дуже багато.

А потім спробуємо вступити до гімназії з англійським ухилом. Вона знаходиться за два квартали від нас. Добиратися туди далеко, а в початкових класах дитина не зможе звідти сама повертатися.

Це і була перша причина, чому ми не спробували потрапити до цієї гімназії одразу.Друга причина: всім батькам здається, що їхня дитина геніальна, але може статися так, що відучившись у гімназії в початкових класах, дитині доведеться переходити до звичайної школи. Це може виявитися йому великим стресом. Більшим, ніж зі звичайної школи перейти до гімназії.

Висновок:ми з чоловіком вирішили, що у початкових класах для дитини ще більшу роль відіграє родина. Ми зі свого боку підтримуватимемо сина, допомагатимемо. Тому обрали звичайнісіньку школу в нашому дворі.

Школа чи вчитель?

Способи вибрати вчителі:

  • Розпитати у сусідів, знайомих.
  • Познайомитись на зборах.
  • Відвідайте урок.
  • Записатись на курси підготовки до школи.

На жаль, у цьому районі ми живемо всього два роки, і я не знаю матусь, у яких діти закінчили початкову школу, щоб докладніше розпитати про вчителів. До того ж, думка завжди суб'єктивна. І той учитель, що подобається одним батькам, не завжди подобається іншим.

Коли ми подавали заяву до школи А, я запитала директора про вчителів, на що отримала відповідь:«Нормальні, як скрізь. Республіканської значимості немає, обирати школам зараз не доводиться». За змістом це приблизно означає: Які зарплати, такі й учителі.

Побачити вчителі на зборах- це одне, а справі може виявитися все зовсім інакше. Не впевнена, що до школи дозволять прийти на урок, та й якщо таке можливо, то напевно вчитель буде вести себе неприродно.

У батьків, які водили дітей у гімназію на курси, при зустрічах щотижня сформувалися якісь думки про вчителів, але ніхто не міг сказати, що через цього вчителя дійсно будь-що потрібно потрапити до гімназії.



Крім того, за обов'язком служби я маю можливість відвідувати школи.І я з корисливою метою відвідала школу Б. Повинна зізнатися, що дійшла невтішного висновку: з семи вчителів початкових класів, тільки два люблять своїх дітей.

Інші ненавидять свою роботу, ненавидять необхідність щодня ходити до школи і як наслідок зганяють зло на дітях. Кілька разів мені зустрічалися вчителі пенсійного віку (зараз не тільки про школу Б), які не дають дитині навіть слово сказати, зайве питання поставити.

У жодному разі я не стверджую, що немає хороших вчителів.Вони є, але їх дуже мало. Робота вчителя дуже складна, але в нашій країні чомусь дуже низькооплачувана. І поки це питання не вирішиться на державному рівні, ситуація не зміниться на краще.

Висновок:Вибір вчителя відіграє велику роль. Безперечно. Але не завжди можна заздалегідь точно визначити, чи це вчитель. І це, мабуть, вирішувати дитині, а чи не батькам. Ми сподіваємося на успіх і віримо, що нам пощастить!

Шановні читачі! Як ви вибирали школу для своєї дитини? Ви віддаєте перевагу школі або гімназії? Чекаємо ваших коментарів!

В одному з досліджень про стратегію розвитку освіти на рубежі ХХ – ХХІ ст., зробленому для ЮНЕСКО, вчені звернули увагу на якості, які має виховати у молодому поколінні освіту: вміння навчатися; вміння робити; вміння спілкуватися; вміння жити. Такі стратегічні цілі по-іншому визначають і шкільне життя. Пораду батькам, як правильно вибрати для дитини школу, дає кандидат педагогічних наук Михайло Епштейн.

До ухвалення рішення про те, в якій школі навчатись вашій дитині, варто підійти досить серйозно. Невдалий вибір позначиться насамперед на дитині, але дуже скоро його невдале шкільне життя почне впливати на всю сімейну атмосферу.

Розмірковуючи над поставленим питанням, я звернув увагу, що у самому його формулюванні, частково, закладено підстави для пошуку на нього відповідей.

"Я"
Вибір школи для дитини (насамперед першого класу, першої школи) – моя відповідальність. Не сусіди, не товариші по службі, не держава вирішують у яку школу йти моїй дитині. Це я вирішую. (Мається на увазі, звичайно ж, - сім'я, батьки.) На мій погляд, і дитина повинна брати участь у виборі, але все-таки більшою мірою це моя відповідальність - вибрати ту чи іншу школу або не вибрати ніякої.

Що це означає? Якщо раптом потім буде щось не так, адже ідеальних шкіл не буває, - не "вішати всіх собак" на школу (сам же її вибрав), а намагатися з нею співпрацювати, шукати можливі виходи із ситуації. Не залишати дитину наодинці зі школою, а допомагати їй жити (або виживати) у ній.

Дуже часто позиція батьків стосовно школи, до вчителів, навчання дитини істотно впливає на процес життя дитини в школі. Навіть у найбезвихідніших ситуаціях, коли, наприклад, зі школи з тих чи інших причин не піти, можна компенсувати невідповідне шкільне життя прекрасною сімейною атмосферою. І тоді школа стане тим необхідним, вимушеним етапом, який треба просто разом пережити, перетерпіти, але РАЗОМ.

Крім того, важливо чітко сформулювати свою позицію – що для мене важливо в освіті дитини, яка моя, pardon за високе слово, філософія. Нехай неусвідомлено, але ви вибираєте школу відповідно до своєї життєвої філософії. Не можна сказати, що наші міські школи надають нам тут велику різноманітність, але певний вибір таки є.

"ДИТИНІ"

Важливо, що ви вибираєте школу не собі, а дитині. Ту школу, де буде добре не вам (не лише вам), а й йому. До речі, у зв'язку з цим було б непогано, щоб і дитина взяла участь у виборі. І не думайте, що він нічого не розуміє. Ще як розуміє. Якщо він навчається вже не в першому класі, то вже має досвід і йому є з чим порівнювати. Якщо він ще тільки йде до першого класу, все одно варто довіряти його думці – адже він уже сім років живе на цьому світі. Або хоча б поясніть йому, чому ви обрали саме цю школу.

"СВОЄМУ"

Моє глибоке переконання – не буває поганих шкіл. Ну майже не буває. Бувають школи, які не підходять для вашої дитини. Для того, щоб визначити, яка школа – для вашої, спробуйте зрозуміти, в чому особливість вашої дитини. А те, що він у вас особливий, відмінний від інших – у цьому особисто я не маю сумніву. Пам'ятайте рекламу компанії: "Чудова!" - "Відмінна від інших"? Дуже правильна думка щодо дітей. Важливо розуміти, що не завжди те, що я хочу для дитини, насправді їй потрібно чи йому під силу, здоров'ю... Потрібно співвідносити свої амбіції та претензії з його можливостями та бажаннями.

"ВИБИРАВ"

Вибирати - це не просто піти і "здати" дитину до найближчої школи або, скажімо, до "крутої", судячи з реклами. Вибирати школу – це означає, подумати, витратити деякий час, віддати цьому процесу частину своїх сил… Що варто зробити для того, щоб вибрати школу?

Наприклад, дізнатися у місцевого невропатолога, з якої школи наприкінці першого навчального року найбільше надходить скарг від дітей на недосипання, неврози та інші проблеми. До такої школи, на мою думку, ходити не варто.

Або з'ясувати, хто з вчителів бере перші класи, і дізнатися про думки батьків старшокласників про початкову школу.

Можна спробувати походити коридорами шкіл вашого району (на мій погляд, краще дитині в початковій школі вчитися неподалік будинку) і послухати – кричать там вчителі на дітей чи ні.

Можливі інші варіанти. Наприклад, обирати школу за допомогою довідкових видань. На мою думку, з ними варто познайомитися, але інформація там найчастіше офіційна та коротка, тому не дає реальної картини.

"ШКОЛУ"

Один із важливих моментів – зрозуміти, що я чекаю від школи, що вона має дати моїй дитині. Якісь важливі знання? Вміння вчитися? Виховати світогляд? Гарних товаришів на все життя? По можливості не зіпсувати здоров'я? Зберегти природну цікавість та інтерес до життя та нових знань? Чи різноманітний досвід спілкування з людьми різного віку, різноманітним навколишнім світом?

Школа, принаймні, масова, вважає (виходячи з того, що саме це перевіряє на різноманітних іспитах та контрольних), що має дати величезну кількість різноманітної інформації. Незважаючи на те, що вже давно багато вчених, педагогів, соціологів, громадських діячів та вчителів говорять про те, що наприкінці ХХ – початку XXI століття змінюється основне завдання школи. Багато інформації – не так важливо, як уміння її видобувати та застосовувати у потрібний момент. Саме це потрібно для життя в світі, що постійно змінюється.

В одному з досліджень про стратегію розвитку освіти наприкінці ХХ – на початку ХХI століття, зробленому для ЮНЕСКО, вчені звернули увагу на чотири найважливіші якості, які має виховати у молодому поколінні освіта: це не набір стандартних, надовго зафіксованих знань, а вміння навчатися; вміння робити; вміння спілкуватися; вміння жити. Зрозуміло, що такі стратегічні цілі, по-іншому, визначають і саме шкільне життя, чим, скажімо, завдання познайомитися з якомога більшою кількістю різних відомостей з якомога більшої кількості наук, які є сьогодні.

Ще одне важливе для батьків питання: що для дитини важливіше у початковій школі: багатогодинні, завзяті заняття через силу в школі та вдома чи збережене здоров'я, життєрадісність, цікавість, безпосередність? Боюся, що на це питання однозначної відповіді не буде. Це знову скоріше питання вибору власної життєвої філософії.

Лікарі кажуть, що навантаження, які зазнають діти в сучасних, так званих, гімназіях шкідливі для їхнього здоров'я. Але багато педагогів, а головне - батьки, вважають, що чим більше годин навчання отримає дитина у початковій школі, тим вірогідніше її вступ до ВНЗ. До цього ж "народного повір'я" належить і необхідність навчати дітей якомога раніше у спеціалізованих класах. Хоча багато цілком авторитетних учених стверджують, що рання спеціалізація шкідлива.

Не знаю, чи проводив хто-небудь дослідження, які б підтвердили, що діти, які багато займалися в початковій школі нелюбими предметами, пізніше були успішнішими в житті. А ось дослідження, що підтверджують, що у старших класах різниця у деяких набутих знаннях пропадає, існують.

"ЯК"

Думаю, що відповідаючи на запитання "як", важливо визначитися з критеріями, за якими ми розуміємо, чи підходить нам дана школа чи ні. Вони складаються на основі вашої життєвої філософії, особистого досвіду навчання у школі, наявної інформації. Критерії, які запропоную я, ґрунтуються на моєму розумінні, чим повинна займатися школа принаймні перші кілька років навчання. Якщо потрібно, я готовий навести й думки авторитетних учених, педагогів-практиків, які б підтверджували мою позицію.

Перелічу ключові слова, що відбивають принципові моменти у роки шкільного життя дитини: повагу, досвід, самостійність, відповідальність, вибір, творчість, справа, проект, спілкування, діалог, гра, інтерес. Якщо в тексті про школу є такі слова, вона вже варта уваги.

Щиро переконаний, що для дитини дуже важливим є досвід поважних відносин у школі, в тому числі, початковій. І щоб його вчили поважати права інших, і поважали його права: бути самим собою, право на власну думку, на помилку... Зрозуміло, що багато чого важко перевірити до початку навчання, але за деякими моментами можна судити про прагнення школи розвиватися в даному напрямі. Наприклад, якщо у школі: оцінюють дітей не в порівнянні з іншими, а за їхніми власними досягненнями; допускають можливість хлопців пробувати та помилятися; не кричать на дітей; намагаються створити умови для спільного навчання різних дітей, з просуванням їх за матеріалом різними темпами та способами; у класах прийнято, хоча б раз на тиждень, обговорювати прожитий "шматок" життя та ділитися думками; є справжня дитяча газета – все це свідчить про те, що це гарна школа.

Дитина має отримувати досвід самостійної роботи у різних галузях людського життя, зокрема, у навчанні. І якщо навчальний процес побудований так, що у дітей є час на самостійну роботу, вони самі ставлять собі цілі на день чи урок, планують, виконують та оцінюють свою роботу – це плюс.
.
У початковій школі і особливо у 5, 6, 7 класах важливо отримувати досвід у різних галузях людської діяльності. Якщо на уроках є можливість виконувати творчі роботи, заохочуються фантазія та авторство, діють різноманітні клуби та студії, працює шкільний театр – це чудово.

Для учнів у 5, 6, 7 класах досвід, проба, дослідження мають стати основним видом діяльності. Більшості дітей протипоказана у цьому віці систематичність. У тому числі і тому, з року в рік спрацьовує відомий ефект 5-6 класу, коли раптом у хлопців, що тільки-но прийшли з початкової школи, пропадає вогник в очах, їм стає все нецікаво. Вони починають значно гірше вчитися, особливо хлопчики. Згадайте Тома Сойєра! У зв'язку з цим, якщо ви знаєте, що у вибраній вами школі хлопці не лише вивчають систематичні предметні курси, а й проводять за ними дослідження, виконують творчі проекти, беруть участь в екскурсіях, інших формах спілкування з навколишнім життям, ходять у походи, майструють – це ще один плюс на користь цієї школи.

Є ще один важливий критерій, який говорить про те, що навчання вашої дитини йде правильним шляхом – дитині має бути цікавим. Неправі ті, хто кажуть, що дітям цікаво те, що просто, де не потрібна напруга. Це не так. Їм цікаво те, що реально розвиває. У ситуаціях невиправданої простоти, як і у випадках надмірної складності, справді стає нецікаво. Інтерес є чудовим критерієм грамотно організованої пізнавальної діяльності дітей.

Можна було б продовжувати описувати критерії обраної мною школи, але й наведених достатньо для того, щоб сформувати уявлення про школу, яку я вибрав би своїй дитині. Звичайно, ідеальної школи не буває. Ідеал недосяжний і виступає лише як орієнтир, непросто ці "мрії" реалізувати повністю, але прагнення цьому напрямі часто призводить до хорошого результату.

Ще раз обмовлюся, що запропоновані критерії - мої критерії, близькі мені, важливі для мене і, як я вважаю, важливі для моєї дитини. Якщо вони підійдуть вам – буду радий. Але можуть і не підійти, що цілком природно, адже Ви вибираєте для себе та свою дитину.

Виділіть фрагмент з текстом помилки та натисніть Ctrl+Enter

10 причин обрати саме нашу школу!

1. Батьки вибирають школу краще, і добре, якщо вона розташовується поряд з будинком, і не витрачати час на дорогу. Ми знаходимося в Західному окрузі Москви, наші діти здебільшого проживають у Давидковому, Кунцевому, Матвіївському, Можайському районах, а також у районах Крилатське, Філі, Філівський парк. Крім того, багато хто їде із загороди Можайським, Сколковським і Рублевським шосе.

2. У нашій школі дитина може перебувати з 8.15 до 19.00 год. Це дуже зручно для працюючих батьків. До того ж, ми розташовані в Будинку творчості «Аміньєво», де у другій половині дня розпочинаються заняття у різних гуртках, студіях та секціях. І після виконання домашнього завдання (а це обов'язкова умова) наші діти із задоволенням користуються можливістю позайматися у гуртках за інтересами.

3. Домашні завдання дитина робить у школі під контролем класного керівника. У другій половині дня учня має можливість отримати відповіді на запитання у вчителя-предметника і не сидіти над зошитами будинку. До того ж, дітям не доводиться тягати важкі рюкзаки: усі зошити, підручники разом із змінним одягом перебувають у учнів у шафці.

4. Для нас важливо, щоб класи були невеликими (до 12-15 осіб). Вчитель, питаючи на кожному уроці кожного учня, чудово знає індивідуальні особливості Вашої дитини та враховує їх.

5. У нас немає шкільної форми, оскільки дитині краще бути в зручному, практичному і водночас охайному одязі. Перша половина дня досить строга, натомість у другій діти не тільки роблять домашнє завдання, а й гуляють і

6. Для нас важлива атмосфера, де знаходяться наші учні. Ми намагаємося створити доброзичливу, домашню обстановку, в якій можливе хороше навчання.

7. Ми працюємо за затвердженими державними програмами, але маємо можливість приділити більше уваги основним предметам: математики, російської та англійської. Наші викладачі використовують додаткові завдання підвищеної складності з різних підручників та навчальних посібників.

8. Якщо Ви хочете, щоб Ваша дитина мала «намальовані» позначки, то це точно не до нас. Дитина отримає лише ту оцінку, на яку заслуговує. Незважаючи на те, що заплатити за оцінку без знань не можна. Наші діти досягають хороших результатів у навчанні, коли батьки разом з учителями висувають єдині вимоги до дитини.

9. Весь час дитина перебуває під наглядом кваліфікованих педагогів, основний склад яких залишається незмінним понад десять років. Сильний, згуртований колектив фахівців визначає обличчя нашої школи.

10. Ми намагаємося щомісяця їздити на різноманітні екскурсії найцікавішими московськими музеями.

Ми будемо раді бачити Вас та Ваших дітей у нашій школі!

 

Можливо, буде корисно почитати: