Kā mēs izvēlējāmies skolu: personīgā pieredze. Uzņemšanas eseja: kāpēc mūsu biznesa skola? Kur mēs sākam runāt par skolas izvēli?

Raksts sagatavots, balstoties uz materiāliem no semināra par tēmu: “Kāpēc NEPIECIEŠAMS izvēlēties bērnam skola, un kā to izdarīt – norādījumi vecākiem.”

Aleksandrs Gizi, World Schools Show dibinātājs, Sergejs Barinovs un Grigorijs Kušners ir uzņēmuma Smart Choice līdzdibinātāji.

Kur mēs sākam sarunu par skolas izvēli?

Mēs sākam ar mērķa definēšanu. Turklāt šis mērķis ir jādefinē gan vecākiem, gan bērnam. Bet kā noteikt mērķi, ja bērnam ir, piemēram, 3 gadi? Kā saprast, ko viņš vēlas?

Bērns obligāti jāpārbauda ar speciālistu palīdzību, kuri palīdz to izdarīt. Tie varētu būt psihologi, tie varētu būt neirometriķi, tie varētu būt pat karjeras konsultanti, kuri veic noteiktas pārbaudes agrīnā stadijā un strādā ar bērniem.

Mērķu noteikšana ir pirmais posms. Vēlams visu rūpīgi plānot. Nosakiet: ko, kur un kad mācīt? Kur doties? Kādas programmas studēt?

Savā ceļā noteikti nāksies saskarties ar dažādiem stereotipiem, kurus mūsos audzinājuši vecāki.

Vai ir vērts mācīties vienā skolā no 1. līdz 11. klasei?

Piemēram, viens no izplatītākajiem stereotipiem ir, ka bērnam jāiet pirmajā klasē un jāmācās vienā skolā līdz 11. Taču tagad, mūsu laika ietvaros, šāds stāsts vairs nedarbojas.

Tev noteikti jāmaina skola.

Jums ir jāpielāgo fokuss.

Ļoti vienkāršs piemērs no mūsu salīdzinoši nesenā pētījuma: pirms vairākiem gadiem Ekonomikas augstskolā viņi veica pētījumu par Ziemeļrietumu rajonu. Rezultātā izrādījās, ka nekustamā īpašuma cena Maskavas Ziemeļrietumu rajonā mainās par 3% par katriem septiņiem papildu Vienotā valsts eksāmena punktiem, kas saņemti skolā, kurai māja piešķirta.

Humors ir tāds, ka nekustamo īpašumu nākotnei parasti iegādājas mazu bērnu vecāki. Attiecīgi iet skolā, kur beidzējiem ir ļoti augsti vienotā valsts eksāmena rādītāji, ir diezgan smieklīgi, jo tavs bērns absolvēs pēc 10 gadiem, un vismaz 4 gadus viņam sākumā kaut kas jādara, bet viņi to nedara. vispār ne cilvēki, kas strādā ar augstāko vadību, kas kārto vienoto valsts eksāmenu.

Noteikti sastapsiet tādus puišus, padomdevējus, kuri teiks: “Ko tu runā, es mācu savu bērnu mūsu skolā, tas ir brīnišķīgi. Kāpēc jūs domājat par kādu citu skolu vai sūtītu viņu kaut kur uz citu valsti? Nāciet pie mums, mums iet lieliski."

Bet jūs droši vien zināt, it īpaši tie, kuriem ir divi vai vairāk bērni, ka nav vienādu bērnu, un pat vienā ģimenē visi bērni ir atšķirīgi. Pat ja tavs tuvākais draugs saka: “Mūsu skola ir labākā. Nāciet pie mums” - jums nav nepieciešams akli ticēt.

Viņa ir labāka viņam un viņa bērnam.

Tas nav fakts, ka tā būs arī jūsu bērnam.

Vai ir iespējams nomierināties, kad esi izlēmis par labu skolu?

Galvenais, par ko mēs aizmirstam, kad bērns tiek uzņemts skolā, ir tas, ka ir jāturpina kontrolēt situāciju. Šķiet, izvēlējāmies foršāko skolu, ievietojām tur bērnu, atpūtāmies un domājām, ka viss ir lieliski, viņš pabeigs mācības līdz 11. klasei.

Diezgan izplatīta situācija ir, kad vecāki vispirms parādās skolā pirmajā klasē, tad viņi pazūd un atkal parādās 11 - tas ir pilnīgi nepareizi.

Vecāku pamatlūgumi

Jums ir jāizveido galveno kritēriju saraksts, pamatojoties uz to, kas ir vissvarīgākais jūsu nākotnes skolā. Nav iespējams visu apvienot vienā ideālā skolā. Izvēlieties 3 galvenos kritērijus, pēc kuriem izvēlēsities skolu.

Vaicājuma raksturlielumi nav abstrakti. Mēs tos ņēmām no prakses, no tā, kas ir tirgū, no to cilvēku pieredzes, ar kuriem sazinājāmies.

Jūsu galveno kritēriju kopa varētu izskatīties šādi:

  • Sociālā vide un problēmu bērnu neesamība skolas klasē.
  • Augsti skolēna izglītības rezultāti.
  • Psiholoģiskais komforts skolā.

Mēģināsim saistīt jūsu pieprasījumu ar piedāvājumu – ar to, kas ir tirgū.

Tā ir procedūra, ko mēs savās konsultācijās veicam nedaudz sarežģītākā balsī. Tā rīkojas katrs no jums kā vecāks, dodoties izvēlēties skolu. Ja viņš iet viņu izvēlēties, nevis tikai atdod bērnu tuvākajam.

Vaicājums: “psiholoģiskais komforts, augsti izglītības rezultāti, sociālā vide”

Mēģināsim uzzīmēt skolas attēlu, kas izriet no šī pieprasījuma.

Mēs to saucam par "ideālu vecāku pieprasījumu". Vecāks, kurš ir par visu labo: šeit bērns jūtas ērti un sasniedz rezultātus.

Patiesībā, ko vēl mēs sagaidām no skolas? Lai bērns tur labi pavada laiku, un lai rezultātā viņš kaut ko sasniedz. Piemēram, es iestājos labā augstskolā.

Un sociālo vidi, lai bērnam apkārt būtu tie cilvēki, kurus jūs kā vecāki uzskatāt par pareiziem.

Tāds ļoti līdzsvarots, ideāls pieprasījums.

Kas tad par problēmu? Fakts ir tāds, ka ideālu pieprasījumu parasti ir grūti izpildīt. Ir ļoti maza varbūtība, ka ir skola, kurā tas viss ir. Raugoties nākotnē, es norādīšu, ka tas ir praktiski nereāli.

Piemēram, šī ir diezgan dārga privātskola, kurā ar sociālo vidi un problēmbērnu neesamību viss ir kārtībā, jo ir bijis atbirums un sociāli maznodrošināto kategoriju tur vienkārši nav. Un tas ir ērti, jo tā ir viņas konkurences priekšrocība - tāpēc viņa piesaista vecākus, rīko mazas nodarbības, pievērš individuālu uzmanību. Šī ir kategorija, kas ir labi pārstāvēta Maskavā. Ir vairāki desmiti šādu mazu intīmo privātskolu, ģimenes skolas - pāris desmiti, tikai mazas ērtas - vairāki desmiti.

Vēl viens pāris: augsti izglītības rezultāti un sociālā vide.

Vēl viena ļoti skaidra kategorija ir spēcīgs valsts licejs vai spēcīga valsts ģimnāzija. Viņa izvēlas bērnus, pamatojoties uz izglītības rezultātiem. Tas nozīmē, ka šie bērni galvenokārt nākuši no ģimenēm ar atbilstošu kultūrkapitālu.

No pētījumiem zinām, ka vecāku kultūras kapitāls ir ļoti spēcīgs bērnu izglītības rezultātu prognozētājs. Tas ir, spēcīgi bērni nāca no kultūras ģimenēm: viņi sasniedz augstus izglītības rezultātus.

Šajā skolā, visticamāk, strādā ļoti spēcīgi skolotāji, tostarp skolotāji-zinātnieki no reālā sektora. Maskavā ir vairāki desmiti šādu skolu. Mēs viņus zinām.

Kāda ir problēma? Fakts ir tāds, ka tur būs grūti būt ērti. Kāpēc? Jo negatīva motivācija uz rezultātiem darbojas labāk nekā pozitīva motivācija. Tāpēc skolas strādā pēc vienkārša principa: rada veselīgu vidi, kur bērniem būs grūti, bet visu laiku to pārvarēs un rezultāti būs augstāki.

Tāpēc visus trīs vaicājumus vienuviet ir ļoti grūti apvienot. Ko darīt šajā situācijā?

Vai nu meklējiet kompromisu, vai izveidojiet prioritāšu hierarhiju. Piemēram, es saprotu, ka manam bērnam tagad ir septiņi gadi; augsti izglītības rezultāti var pagaidīt. Ja kaut kas notiks, es viņam palīdzēšu ģimenes ietvaros, es varu tikt galā ar to sākumā, esmu pietiekami gudrs.

Tagad viņš pārvarēs visas ar vecumu saistītās problēmas un kā vecāko ies spēcīgā valsts ģimnāzijā - tāda ir prioritāšu hierarhija.

Pieprasījums: “psiholoģiskais komforts, individuāla pieeja, skolotāja kvalifikācija un statuss”

Lieliski šajā vaicājumā ir tas, ka tas ir ļoti mērķtiecīgs. Ir skolu kategorija, kas uz to tieši atbild.

Šī ir privāta kluba tipa skola, kas veido savu mikrosabiedrību.

Viņi ir psiholoģiski ērti. Nelielā izmēra dēļ viņu individuālā pieeja ir izstrādāta ievērojami augstāka nekā vidēji tirgū.

Ir svarīgs brīdinājums par skolotāju kvalifikāciju un statusu - ir ļoti svarīgi saprast kvalifikāciju, kurā jomā mēs runājam.

Ja mēs runājam par mācību priekšmetu kvalifikāciju, tad tas ir speciālists, kurš ar psiholoģiju īpaši neuztraucas. Nav iespējams būt perfektam it visā!

Tieši otrādi – Valdorfskolas skolotājs ir labākais attīstības psihologs, nevis mācību priekšmetu speciālists. Un šeit, runājot par kvalifikācijām, mēs runājam par kvalifikācijām psiholoģijas jomā. Tas ir cilvēks, kurš prot atrast individuālu pieeju, kurš zina vecuma īpatnības, kurš parūpēsies, lai bērnam klasē būtu ērti, lai viņš šīs 40 minūtes pavadīs ar prieku, nevis sevi pārvarot. Ļoti iespējams, ka priekšmeta skolotājs ir viduvējs, bet tam nav nozīmes, jo mums no viņa vajag kaut ko citu.

Pieprasījums: “pedagoga kvalifikācija un statuss, psihologa pieejamība, plašs papildu izglītības klāsts”

Tikai pirms 4 gadiem es jums būtu teicis, ka ir ļoti specifiska skolu kategorija, kas atbilst šim pieprasījumam. Pieprasījums ir diezgan koncentrēts, tas ir ļoti skaidrs un ļoti labs.

Šeit problēma nav ar pieprasījumu, kā pirmajā gadījumā, bet gan ar tirgu.

Īpaša Izglītības departamenta programma, kuras mērķis bija izveidot skolas, kas sniedz daudz papildu izglītības un pastiprinātu psiholoģisko atbalstu. Diemžēl šī grupa tika praktiski likvidēta, šis uzsvars pazuda, mainoties nodaļas vadībai.

Tāpēc tagad es jums neteikšu, ka ir viena kategorija, kas apmierina šādu pieprasījumu, bet par laimi fragmenti paliek. Mēs varam palīdzēt jums tos atrast.

Pieprasījums: “transporta pieejamība vai piegāde, specializācija un padziļinātie priekšmeti, individuāla pieeja”

Daudz kas ir atkarīgs no bērna vecuma, jo daļa no komplekta ļoti labi der vecākajam, bet daļa no komplekta ļoti labi der jaunākajam.

Padziļinātie priekšmeti un specializācija – kad tas ir nepieciešams? Kad izlēmāt, kur specializēties? Kāpēc specializēties desmitgadnieks vai septiņgadnieks - viņš jau pēc gada pārdomās. Un skola ir orientēta uz konkrētu profilu. Pēc gada jāvelk uz citu - priekš kam tāda loģistika?

Gluži pretēji, piecpadsmitgadīgam jaunietim ir jāspecializējas, un viņam jāiestājas konkrētās augstskolās. Ja viņš izvēlas bezgalīgi, viņam nebūs laika sagatavoties.

Kāpēc piecpadsmitgadīgam bērnam ir vajadzīga laba transporta pieejamība?

Viņš jau ir diezgan vecs - viņš ceļos. Protams, ne cauri visai pilsētai, bet ceļos. Septiņgadīgajam tas nav iespējams - viņš nevarēs braukt 40 minūtes sabiedriskajā transportā, viņš to nevarēs izturēt.

Palīdzība problēmu risināšanā, individuāla pieeja. Kas attiecas uz vecāka gadagājuma cilvēku problēmām, tās, kā likums, jau ir vērstas ne tikai uz kaut kādiem iekšskolas, klases jautājumiem, bet uz citu vidi.

Tāpēc pieprasījums izrādījās pretrunīgs. Un šeit ir situācija, kad ir jāveido prioritārā hierarhija: kas ir steidzami vajadzīgs, un kas ir vajadzīgs, bet var atlikt uz vēlāku laiku.

Tieši šādu situāciju var apmierināt vienlaikus vienā skolā, bet jūs ļoti sašaurināt savu izvēli.

Ja skatāmies uz specializētajām un pieejamām skolām, tad būs 2 skolas: viena tehniskā, otra humanitārā. Tas ir labā situācijā. Maskavā ir trīs zonas, kur abas ir vairāk vai mazāk labas: ziemeļrietumu, dienvidrietumu un centra.

Visos citos gadījumos būs 1 skola. Jums nebūs izvēles. Un, ja mēs noņemam transporta komponentu, tad izvēle uzreiz parādās asa.

Semināra noslēgums un video

Izglītības tirgus kļūst pieejamāks un pamazām apmierina arvien lielākas prasības. Par laimi, Maskava ir liela pilsēta, tāpēc neapmierināti lūgumi nenotiek bieži.

Katras biznesa skolas uzņemšanas komisija vēlas uzzināt, kāpēc jūs izvēlējāties tieši viņus, kas ir īpašs viņu skolā, kas nav atrodams citās tāda paša līmeņa skolās. Daudzi cilvēki paklupt uz šo eseju. Kā atbildēt uz jautājumu “kāpēc mūsu biznesa skola”?

Patiesībā viss ir pavisam vienkārši. Lai uzrakstītu labu eseju par šo tēmu, jums ir jāpadara savi argumenti pārliecinoši.

Ko tas nozīmē? Piemēram, jūs rakstāt: "Man patīk Stenforda tās reputācijas, izcilās mācībspēku, prestiža, piedāvāto kursu daudzveidības dēļ utt.". Tā patiešām ir taisnība, vienīgais ir tas, ka ar šiem vārdiem var raksturot jebkuru citu tāda paša ranga skolu. Tātad, lai gan jūs esat rakstījis Stenfordas uzņemšanas komitejai ar daudziem komplimentiem, jūs neesat veicis nekādus soļus, lai izveidotu pārliecinošu, jēgpilnu argumentu.

Tagad iedomājieties, ka jautājums saka: "Pieņemsim, ka mūsu skolā ir tādas pašas grāmatas, profesori, klubi un aktivitātes kā X, Y un Z skolās. Kāpēc jūs joprojām vēlaties mācīties pie mums?"

Ņemsim vēl vienu tipisku argumentu: "Hārvards var sniegt man zināšanas un prasmes, kas man vajadzīgas, lai gūtu patiesus panākumus.". Varbūt tā, bet vai Stenforda un ducis citu labāko skolu nesniedz tādu pašu iespēju?


Lasi arī:

Lai skaidrāk ilustrētu jautājuma būtību, minēsim stulbu piemēru. “Kādu dienu es ierados Hārvardas pilsētiņā un ieraudzīju koši dzeltenu koku tās pašā centrā. Es biju bijībā. Nevienā citā skolā nav krāsainu koku, vēl mazāk spilgti dzeltenu! Es vienmēr esmu vēlējies iet uz skolu ar koku universitātes pilsētiņas centrā, un dzeltenā ir mana mīļākā krāsa, un Hārvarda mani patiešām aizrāva. Tāpēc es vēlos studēt Hārvardā un nekur citur.".

Piemērs ir absurds, taču tam ir viena svarīga iezīme: lai kā tu censtos, ar to nevar strīdēties: pirmkārt, cilvēkam patīk universitātes pilsētiņas koki; otrkārt, man patīk dzeltenā krāsa; un visbeidzot, tikai Hārvardas pilsētiņā ir dzeltens koks. Secinājums: viņš grib iet uz Hārvardu! Loģiski un nenoliedzami.

Tāpēc, atbildot uz jautājumu par biznesa skolu, vienmēr definējiet, ko no tās vēlaties: atrodiet “dzelteno koku”, ap kuru veidosit savu argumentu. Tērzējiet ar cilvēkiem forumos, veiciet nelielu izpēti, uzziniet, kādas funkcijas, pat ja no pirmā acu uzmetiena nav nozīmīgas, ir skolai. Pirms esejas rakstīšanas to sauc arī par “mājasdarbu”. Sirsnīgi mīli kaut ko (konkrētu) šajā skolā - galu galā sirsnīgas jūtas ir ļoti viegli izrādīt, bet gandrīz neiespējami atspēkot.

Nerakstiet par to, ko varējāt iegūt no interneta — to var izdarīt ikviens (un daudzi to dara). Atrodiet sev kaut ko īpašu. Pārskatiet savu argumentu, līdz atklājat, ka tas ir kļuvis pilnīgi necaurlaidīgs. Un tas būs spēcīgāks, jo konkrētākas (un unikālākas) būs jūsu vēlmes un izvēles.

Ir viegli izlemt, vai izvēlēties skolu vai ģimnāziju, skolotāju vai skolu. Kā tas darbojas praksē?

Skola vai ģimnāzija?

Parasti vecāki izvēlas savam bērnam izglītības vietu, pamatojoties uz šādiem galvenajiem kritērijiem:

  • Atrašanās vieta.
  • Reputācija.
  • Mācību personāls.

Katrai ģimenei šiem kritērijiem ir atšķirīga nozīme. Mums, iespējams, vieta bija svarīgāka.

Mums ir trīs skolas pastaigas attālumā. Sauksim tos nosacīti par A, B un ģimnāziju. Mēs piederam vienai no skolām (A). To uzskata par visparastāko, pat šķiet, ka tur nokļūst visi, kurus neuzņem citās skolās. Turklāt ir nodarbība ar bērniem ar cerebrālo trieku. Tas ir, šo skolu nevar saukt par eliti.

Ģimnāzija kaut kā uzreiz pazuda savas muzikālās neobjektivitātes dēļ. Tas nav gluži mūsu profils. Mans dēls iet uz taekvondo sekciju, piedalās sacensībās un atved medaļas no sacensībām, mīl peldēšanu, futbolu un šahu. Vārdu sakot, dejas un mūzika nav tas, ko mēs vēlētos.

Nu, B skola, kas ir slavena ar savu labo sākumskolas mācību programmu. Šī ir skola, kurā gribējām iet. Taisnības labad jāatzīmē, ka šī skola atrodas tieši zem mana loga, tuvāk nekā visas pārējās.

Bet es nezinu nevienu, kas piederētu šai skolai! Visas tuvākās un ne tik tuvējās mājas pieder skolai A. Rodas jautājums: uz kāda pamata mājas tiek piešķirtas skolām?

Skola B, tāpat kā ģimnāzija, piedāvā pirmsskolas kursus. Dažas māmiņas jau kopš pagājušā mācību gada sākuma sāka vest savus bērnus uz šiem kursiem, cerot, ka tādējādi būs vieglāk iekļūt vēlamajā skolā.

Mēnesī tas izmaksāja 400-450 tūkstošus atkarībā no skolas. Es savu dēlu uz tādiem kursiem neņēmu. Viņš prot lasīt un rakstīt. Kāda jēga maksāt tādu naudu par izglītību, kas būtu jādod bez maksas pirmajā klasē?

Un es neticēju šīs metodes efektivitātei, lai iekļūtu vēlamajā skolā. Un laba iemesla dēļ! No mūsu grupiņas bērnudārzā šos kursus apmeklēja trīs bērni un... neviens “atlasi neizturēja”. Vietu nebija pietiekami daudz.

Maijā gājām uz B skolu, uzreiz brīdināja, ka nav vietu. Bet! Nez kāpēc pierakstīja, pie kā strādā vecāki, precizējot privātos vai valsts uzņēmumus... Pēc mēneša (jūnija sākumā) mums piezvanīja un teica burvību “vietas nav”.

Acīmredzot “kastingu” neizturējām, lai gan mums ir vadoši amati. Nu nē, nē. Mēs ar vīru uzreiz nolēmām, ka nepirksim televizorus, lai rakstītu savus bērnus skolā. Turklāt joprojām nav zināms, vai ar skolotāju paveiksies vai nepaveicās.



Pēc tam, kad skola B mūs noraidīja, mēs devāmies uz skolu A pieteikties. Mēs ar vīru nolēmām neatstāt savu dēlu pēcskolas programmā, tas ir, izņemot nodarbības, pārējā laikā viņš būs manā uzraudzībā.

Citiem vārdiem sakot, jebkāda negatīvā ietekme (ja skolā ir bērni no nelabvēlīgām ģimenēm) tiks samazināta līdz minimumam. Uzreiz gribu vērst uzmanību, ka ar “disfunkcionālām” ģimenēm es domāju dzērāju ģimenes, kuru mūsu rajonā diemžēl ir ļoti daudz.

Un tad... mēģināsim iestāties ģimnāzijā ar angļu aizspriedumiem. Viņa ir divu kvartālu attālumā no mums. Līdz tam ir tāls ceļš, un sākumskolā bērns nevarēs pats no turienes atgriezties.

Tas bija pirmais iemesls, kāpēc nemēģinājām uzreiz iekļūt šajā ģimnāzijā. Otrs iemesls: visi vecāki uzskata, ka viņu bērns ir ģēnijs, taču var gadīties, ka pēc mācībām ģimnāzijā sākumskolā bērnam būs jāpāriet uz parasto skolu. Tas viņam var radīt lielu stresu. VAIRĀK, nekā pāriet no parastās skolas uz ģimnāziju.

Secinājums: Mēs ar vīru nolēmām, ka sākumskolā ģimenei bērnam ir vēl lielāka loma. Mēs no savas puses atbalstīsim dēlu un palīdzēsim. Tāpēc mēs izvēlējāmies visparastāko skolu savā pagalmā.

Skola vai skolotājs?

Veidi, kā izvēlēties skolotāju:

  • Jautājiet saviem kaimiņiem un draugiem.
  • Satikties sanāksmē.
  • Apmeklējiet nodarbību.
  • Pieteikties skolas sagatavošanas kursiem.

Diemžēl šajā rajonā dzīvojam tikai divus gadus, un es nezinu nevienu mammu, kuras bērni būtu beiguši pamatskolu, lai jautātu vairāk par skolotājiem. Turklāt viedoklis vienmēr ir subjektīvs. Un skolotājs, kas patīk vieniem vecākiem, ne vienmēr patīk citiem.

Kad pieteicāmies skolā A, jautāju direktorei par skolotājiem, uz ko saņēmu atbildi:"Normāli, tāpat kā visur citur. Nav valstiskas nozīmes, skolām tagad nav jāizvēlas. Savā nozīmē tas aptuveni nozīmē: Kādas ir algas, tādas ir skolotājiem.

Apmeklējiet skolotāju sanāksmē- tā ir viena lieta, bet patiesībā viss var izrādīties pavisam savādāk. Es neesmu pārliecināts, ka skola ļaus jums nākt uz stundu, un pat ja tas ir iespējams, skolotājs, iespējams, uzvedīsies nedabiski.

Vecāki, kuri veda bērnus uz ģimnāziju uz kursiem, ik nedēļu tikšanās reizē veidoja noteiktus viedokļus par skolotājiem, taču neviens nevarēja teikt, ka šīs skolotājas dēļ viņiem tiešām par katru cenu vajadzēja iekļūt ģimnāzijā.



Turklāt mana pienākuma dēļ man ir iespēja apmeklēt skolas. Un savtīgos nolūkos apmeklēju skolu B. Jāatzīst, ka nonācu pie sarūgtinājuma: no septiņiem sākumskolas skolotājiem tikai divi vairāk vai mazāk mīl savus bērnus.

Pārējie ienīst savu darbu, ienīst, ka viņiem katru dienu ir jāiet uz skolu, un rezultātā tas ir jāvelta saviem bērniem. Pāris reizes esmu sastapusi pensijas vecuma skolotājus (tagad nerunājam tikai par B skolu), kuri neļauj bērnam pat ne vārda pateikt vai uzdot papildus jautājumu.

Es nekādā gadījumā nesaku, ka nav labu skolotāju. Tie pastāv, bet to ir ļoti maz. Skolotāja darbs ir ļoti grūts, bet nez kāpēc mūsu valstī tas ir ļoti zemu atalgojums. Un, kamēr šis jautājums netiks atrisināts valsts līmenī, situācija uz labo pusi nemainīsies.

Secinājums: Lielu lomu spēlē skolotāja izvēle. Bez šaubām. Taču ne vienmēr ir iespējams iepriekš precīzi noteikt, vai tas ir TĀ skolotājs. Un tas, iespējams, ir bērna, nevis vecāku ziņā. Ceram uz veiksmi un ticam, ka mums veiksies!

Cienījamie lasītāji! Kā jūs izvēlējāties savam bērnam skolu? Vai tu dod priekšroku skolai vai ģimnāzijai? Gaidām jūsu komentārus!

Vienā no UNESCO vajadzībām veidotajiem pētījumiem par izglītības attīstības stratēģiju 20. – 21. gadsimtu mijā zinātnieki vērsa uzmanību uz īpašībām, kas izglītībā jākopj jaunajā paaudzē: spēju mācīties; spēja darīt; spēja sazināties; spēja dzīvot. Šādi stratēģiskie mērķi skolas dzīvi nosaka atšķirīgi. Pedagoģijas zinātņu kandidāts Mihails Epšteins sniedz padomus vecākiem, kā izvēlēties bērnam pareizo skolu.

Izlemjot, kuru skolu apmeklēt savam bērnam, vajadzētu uztvert diezgan nopietni. Neveiksmīga izvēle, pirmkārt, ietekmēs bērnu, bet ļoti drīz viņa neveiksmīgā skolas dzīve sāks ietekmēt visu ģimenes atmosfēru.

Pārdomājot uzdoto jautājumu, es pamanīju, ka pats tā formulējums daļēji ir bijis pamats, lai uz to meklētu atbildes.

"es"
Skolas izvēle bērnam (galvenokārt pirmā klase, pirmā skola) ir mana atbildība. Ne jau kaimiņi, ne darbabiedri, ne valsts izlemj, kurā skolā manam bērnam jāiet. Es izlemju. (Tas, protams, nozīmē ģimeni, vecākus.) Manuprāt, arī bērnam ir jāpiedalās izvēlē, bet tomēr lielākā mērā tā ir mana atbildība - izvēlēties to vai citu skolu vai neizvēlēties kādu.

Ko tas nozīmē? Ja pēkšņi vēlāk kaut kas noiet greizi, jo ideālu skolu nav, nevainojiet skolu (to izvēlējāties pats), bet mēģiniet ar to sadarboties, meklējiet iespējamos izejas no esošās situācijas. Neatstājiet bērnu vienu ar skolu, bet palīdziet viņam tajā dzīvot (vai izdzīvot).

Ļoti bieži vecāku stāvoklis attiecībā pret skolu, skolotājiem, bērna izglītību būtiski ietekmē bērna dzīves procesu skolā. Pat visbezcerīgākajās situācijās, kad, piemēram, viena vai otra iemesla dēļ nevarat pamest skolu, jūs varat kompensēt nepiemēroto skolas dzīvi ar brīnišķīgu ģimenisku atmosfēru. Un tad skola kļūs par to nepieciešamo, uzspiesto posmu, kas vienkārši jāiziet kopā, jāiztur, bet KOPĀ.

Turklāt ir svarīgi skaidri formulēt savu nostāju - kas man ir svarīgs bērna izglītībā, kāda ir mana, piedodiet, filozofija. Pat ja neapzināti, jūs izvēlaties skolu saskaņā ar savu dzīves filozofiju. Tas nenozīmē, ka mūsu pilsētas skolas mums šeit sniedz lielu dažādību, taču izvēle joprojām ir.

"BĒRNIEM"

Ir svarīgi, lai jūs izvēlētos skolu nevis sev, bet savam bērnam. Tā skola, kurā būs labi nevis tev (ne tikai tev), bet arī viņam. Starp citu, šajā sakarā būtu jauki, ja bērns piedalītos izvēlē. Un nedomājiet, ka viņš neko nesaprot. Viņš joprojām saprot. Ja viņš vairs nemācās pirmajā klasē, viņam jau ir pieredze un ir ar ko salīdzināt. Ja viņš tikai sāk iet pirmajā klasē, jums joprojām vajadzētu uzticēties viņa viedoklim - galu galā viņš šajā pasaulē dzīvo septiņus gadus. Vai vismaz paskaidrojiet viņam, kāpēc izvēlējāties šo konkrēto skolu.

"PIEDERĒT"

Mana dziļa pārliecība ir, ka sliktu skolu nav. Nu, tas gandrīz nekad nenotiek. Var būt skolas, kas nav piemērotas jūsu bērnam. Lai noteiktu, kura skola jums ir piemērota, mēģiniet saprast, ar ko jūsu bērns ir īpašs. Un tas, ka tavējais ir īpašs, atšķirīgs no citiem – par to es personīgi nešaubos. Atcerieties uzņēmuma reklāmu: "Izcili!" – “Atšķiras no citiem”? Ļoti pareizs priekšstats par bērniem. Ir svarīgi saprast, ka tas, ko es vēlos bērnam, ne vienmēr ir tas, kas viņam patiesībā ir vajadzīgs vai spējīgs, vai ir vesels... Savas ambīcijas un pretenzijas ir jāsaista ar viņa iespējām un vēlmēm.

"IZVĒLĒTIES"

Izvēle nav tikai bērna aiziešana un “nodošana” tuvākajai skolai vai, teiksim, “stilīgākajai”, spriežot pēc reklāmas. Izvēlēties skolu nozīmē domāt, pavadīt kādu laiku, veltīt daļu savas enerģijas šim procesam... Kas jādara, lai izvēlētos skolu?

Piemēram, noskaidrojiet pie vietējā neirologa, kura skola pirmā mācību gada beigās saņem visvairāk bērnu sūdzību par miega trūkumu, neirozēm un citām problēmām. Manuprāt, nav vērts iet uz tādu skolu.

Vai arī uzzini, kuri skolotāji mācās pirmajās klasēs, un uzzini vidusskolēnu vecāku viedokļus par pamatskolu.

Var mēģināt staigāt pa sava rajona skolu gaiteņiem (manuprāt, bērnam labāk mācīties pamatskolā netālu no mājām) un paklausīties, vai tur skolotāji kliedz uz bērniem vai nē.

Iespējamas arī citas iespējas. Piemēram, izvēloties skolu, izmantojot uzziņu grāmatas. Manuprāt, ir vērts tos iepazīt, taču informācija tur visbiežāk ir oficiāla un īsa, tāpēc nedod īstu priekšstatu.

"SKOLA"

Viens no svarīgiem punktiem ir saprast, ko es sagaidu no skolas, kas tai būtu jādod manam bērnam. Kādas svarīgas zināšanas? Spēja mācīties? Attīstīt pasaules uzskatu? Labi biedri uz mūžu? Vai ir iespējams izvairīties no savas veselības sabojāšanas? Saglabāt savu dabisko zinātkāri un interesi par dzīvi un jaunām zināšanām? Daudzveidīga saskarsmes pieredze ar dažāda vecuma cilvēkiem, daudzveidīga pasaule ap jums?

Skola, vismaz masu skola, uzskata (pamatojoties uz to, ka tas ir tas, kas tiek pārbaudīts dažādos eksāmenos un ieskaitēs), ka tai jāsniedz ļoti daudz un daudzveidīga informācija. Neraugoties uz to, ka daudzi zinātnieki, pedagogi, sociologi, sabiedriskie darbinieki un skolotāji jau ilgāku laiku stāsta, ka 20. gadsimta beigās un 21. gadsimta sākumā skolas galvenais uzdevums mainās. Daudz informācijas nav tik svarīga kā spēja to iegūt un piemērot īstajā brīdī. Tas ir nepieciešams, lai dzīvotu pastāvīgi mainīgā pasaulē.

Vienā no UNESCO vajadzībām izstrādātajiem pētījumiem par izglītības attīstības stratēģiju 20. gadsimta beigās un 21. gadsimta sākumā zinātnieki vērsa uzmanību uz četrām svarīgākajām īpašībām, kas izglītībai būtu jākopj jaunajā paaudzē: tas nav standarta, pastāvīgi fiksētu zināšanu kopums, bet spēja mācīties; spēja darīt; spēja sazināties; spēja dzīvot. Skaidrs, ka šādi stratēģiskie mērķi definē pašu skolas dzīvi savādāk nekā, teiksim, uzdevums iepazīties ar pēc iespējas atšķirīgāku informāciju no pēc iespējas vairāk mūsdienās pieejamām zinātnēm.

Vēl viens svarīgs jautājums vecākiem: kas bērnam ir svarīgāks pamatskolā: ilgas smaga darba stundas caur spēku skolā un mājās vai saglabāta veselība, dzīvespriecība, zinātkāre, spontanitāte? Baidos, ka uz šo jautājumu nebūs skaidras atbildes. Tas atkal vairāk ir jautājums par savas dzīves filozofijas izvēli.

Mediķi saka, ka stress, ko bērni izjūt mūsdienu tā dēvētajās ģimnāzijās, kaitē viņu veselībai. Taču daudzi skolotāji un, pats galvenais, vecāki uzskata, ka, jo vairāk mācību stundu bērns saņem pamatskolā, jo lielāka iespēja, ka viņš iestāsies universitātē. Šis “tautas ticējums” ietver arī nepieciešamību pēc iespējas agrāk izglītot bērnus specializētajās klasēs. Lai gan daudzi cienījami zinātnieki apgalvo, ka agrīna specializācija ir kaitīga.

Es nezinu, vai kāds ir veicis kādu pētījumu, lai pierādītu, ka bērni, kuri pamatskolā mācījās daudzus priekšmetus, kas viņiem nepatika, vēlāk dzīvē guvuši lielākus panākumus. Bet ir pētījumi, kas apstiprina, ka vidusskolā atšķirība dažās iegūtajās zināšanās pazūd.

"KĀ"

Domāju, ka, atbildot uz jautājumu “kā”, svarīgi ir noteikt kritērijus, pēc kuriem saprotam, vai dotā skola mums ir piemērota vai nē. Tie ir balstīti uz jūsu dzīves filozofiju, personīgo pieredzi skolā un pieejamo informāciju. Kritēriji, kurus es ierosināšu, ir balstīti uz manu izpratni par to, kas skolai būtu jādara, vismaz pirmajos studiju gados. Ja nepieciešams, esmu gatavs citēt autoritatīvu zinātnieku un praktisko skolotāju viedokļus, kas apstiprina manu pozīciju.

Uzskaitīšu atslēgas vārdus, kas atspoguļo fundamentālos momentus bērna pirmajos skolas dzīves gados: cieņa, pieredze, patstāvība, atbildība, izvēle, radošums, bizness, projekts, komunikācija, dialogs, rotaļas, interese. Ja tekstā par skolu ir šādi vārdi, tas jau ir ievērības cienīgs.

Esmu patiesi pārliecināta, ka cieņpilnu attiecību pieredze skolā, arī pamatskolā, bērnam ir ļoti svarīga. Un tā, lai viņu iemāca cienīt citu tiesības, un tiek ievērotas viņa tiesības: būt pašam, tiesības uz savu viedokli, kļūdīties... Skaidrs, ka daudzas lietas ir grūti pārbaudīt pirms skolas gaitu uzsākšanas bet pēc dažiem punktiem var spriest par skolas vēlmi attīstīties šajā virzienā. Piemēram, ja skolā: bērnus vērtē nevis salīdzinājumā ar citiem, bet gan pēc pašu sasniegumiem; ļaut bērniem mēģināt kļūdīties; nekliedziet uz bērniem; viņi cenšas radīt apstākļus dažādu bērnu kopīgai apguvei, viņiem dažādos tempos un metodēs virzoties cauri materiālam; nodarbībās ir ierasts vismaz reizi nedēļā pārrunāt nodzīvoto dzīves “gabalu” un dalīties viedokļos; ir īsta bērnu avīze - tas viss liecina, ka šī ir laba skola.

Bērnam jāiegūst patstāvīga darba pieredze dažādās cilvēka dzīves jomās, tajā skaitā mācībās. Un, ja izglītības process ir strukturēts tā, lai bērniem būtu laiks strādāt patstāvīgi, viņi paši izvirza dienas vai stundas mērķus, plāno, veic un novērtē savu darbu - tas ir pluss.
.
Pamatskolā un īpaši 5., 6., 7. klasē ir svarīgi iegūt pieredzi dažādās cilvēka darbības jomās. Ja nodarbībās ir iespēja nodarboties ar radošu darbu, tiek rosināta izdoma un autorība, darbojas dažādi pulciņi un studijas, ir skolas teātris - tas ir lieliski.

5., 6., 7. klašu skolēniem pieredzei, testēšanai un pētniecībai jākļūst par galveno darbību. Vairumam bērnu šajā vecumā sistemātiska apmācība ir kontrindicēta. Arī tāpēc gadu no gada darbojas visiem zināmais 5.-6.klašu efekts, kad pēkšņi no pamatskolas nākušie bērni acīs zaudē dzirksti, viņiem viss kļūst neinteresants. Viņi sāk mācīties ievērojami sliktāk, īpaši zēni. Atcerieties Tomu Sojeru! Šajā sakarā, ja zini, ka izvēlētajā skolā bērni ne tikai apgūst sistemātiskus priekšmetu kursus, bet arī veic tajos pētījumus, veic radošus projektus, piedalās ekskursijās, citos veidos saskarsmē ar apkārtējo dzīvi, dodas pārgājienos. , darināt amatniecību - Tas ir vēl viens pluss par labu šai skolai.

Ir vēl viens svarīgs kritērijs, kas norāda, ka jūsu bērna izglītība ir uz pareizā ceļa – bērnam ir jābūt ieinteresētam. Maldās tie, kas saka, ka bērnus interesē tas, kas ir vienkāršs un neprasa sasprindzinājumu. Tas ir nepareizi. Viņus interesē, kas īsti attīstās. Nepamatotas vienkāršības situācijās, tāpat kā pārmērīgas sarežģītības gadījumos, tas patiešām kļūst neinteresanti. Interese ir lielisks kritērijs kompetenti organizētai bērnu izziņas darbībai.

Es varētu turpināt aprakstīt izvēlētās skolas kritērijus, taču ar tiem pietiek, lai izveidotu priekšstatu par skolu, kuru izvēlētos savam bērnam. Protams, ideālas skolas nav. Ideāls ir nesasniedzams un darbojas tikai kā ceļvedis, nav viegli šos “sapņus” pilnībā realizēt, taču tiecoties šajā virzienā, bieži vien tiek sasniegti labi rezultāti.

Atkal izteikšu atrunu, ka piedāvātie kritēriji ir mani kritēriji, man tuvi, svarīgi man un, kā uzskatu, svarīgi manam bērnam. Ja tie jums ir piemēroti, es priecāšos. Bet tie var nebūt piemēroti, kas ir diezgan dabiski, jo jūs izvēlaties sev un savam bērnam.

Atlasiet fragmentu ar kļūdas tekstu un nospiediet Ctrl+Enter

10 iemesli, kāpēc izvēlēties mūsu skolu!

1. Vecāki izvēlas labāku skolu, un ir labi, ja tā atrodas netālu no mājām un nav jātērē laiks ceļā. Mēs atrodamies Maskavas Rietumu rajonā, mūsu bērni pārsvarā dzīvo Davydkovo, Kuntsevo, Matveevsky, Mozhaisk rajonos, kā arī Krylatskoye, Fili, Filyovsky Park rajonos. Turklāt daudzi cilvēki no laukiem ceļo pa Možaiskoje, Skolkovskoje un Rubļevskoje lielceļiem.

2. Mūsu skolā bērns var atrasties no 8.15 līdz 19.00. Tas ir ļoti ērti strādājošiem vecākiem. Turklāt mēs atrodamies Aminevo jaunrades namā, kur pēcpusdienā sākas nodarbības dažādos klubos, studijās un sekcijās. Un pēc mājas darbu izpildes (un tas ir obligāts nosacījums) mūsu bērni priecājas par iespēju mācīties interešu pulciņos.

3. Mājas darbus bērns pilda skolā klases audzinātāja uzraudzībā. Pēcpusdienā skolēnam ir iespēja saņemt atbildes uz jautājumiem no priekšmeta skolotāja un nesēdēt pie kladēm mājās. Turklāt bērniem nav jānēsā smagas mugursomas: visas piezīmju grāmatiņas, mācību grāmatas kopā ar maiņas drēbēm glabājas skolēnu skapī.

4. Mums ir svarīgi, lai nodarbības būtu mazas (līdz 12-15 cilvēkiem). Skolotājs, jautājot katram skolēnam katrā stundā, lieliski zina jūsu bērna individuālās īpašības un ņem tās vērā.

5. Mums nav skolas formas, jo bērnam labāk ir valkāt ērtu, praktisku un tajā pašā laikā glītu apģērbu. Pirmā dienas puse ir diezgan strikta, bet otrajā pusē bērni ne tikai pilda mājas darbus, bet arī dodas pastaigās un

6. Mums ir svarīga atmosfēra, kurā atrodas mūsu skolēni. Cenšamies radīt draudzīgu, mājīgu vidi, kurā iespējams labi mācīties.

7. Strādājam pēc apstiprinātām valsts programmām, bet mums ir iespēja lielāku uzmanību pievērst galvenajiem priekšmetiem: matemātikai, krievu valodai un angļu valodai. Mūsu skolotāji izmanto paaugstinātas sarežģītības papildu uzdevumus no dažādām mācību grāmatām un mācību līdzekļiem.

8. Ja vēlies, lai bērnam ir “zīmētas” atzīmes, tad tas noteikti nav priekš mums. Bērns saņems tikai pelnīto atzīmi. Neskatoties uz to, ka bez zināšanām par novērtējumu nevar samaksāt. Mūsu bērni sasniedz labus mācību rezultātus, ja vecāki un skolotāji izvirza pret bērnu vienādas cerības.

9. Visu laiku bērns atrodas kvalificētu skolotāju uzraudzībā, kuru pamatsastāvs paliek nemainīgs vairāk nekā desmit gadus. Spēcīga, vienota profesionāļu komanda nosaka mūsu skolas seju.

10. Cenšamies katru mēnesi doties dažādās ekskursijās uz interesantākajiem Maskavas muzejiem.

Priecāsimies redzēt jūs un jūsu bērnus mūsu skolā!

 

Varētu būt noderīgi izlasīt: